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体验学生论文范文

体验式教学是依据学生的认知特点和规律,通过创造时机或是重复经历的情境,呈现或是再现教学内容,使得学生能够在自己亲身经历的过程中理解并获得知识,发展能力,实现自我能力的提升.教学中,我们要解放学生思想,让学生自主建构知识,形成健康的学习心理,健全学生人格,打造新时代具有创新性实践能力的人才.

一、创设情境,引发情感体验

体验的过程首先需要创设情境,通过学生身临其境,让学生在感受和反思中参与互动和探究,引发情感体验.体验式教学从学生的认知规律和特点出发,积极关注教学情境的创设,激发学生的学习兴趣,引导和鼓励学生深入研究,从而促进学生获得知识内涵与本质.创设的情境有虚拟情境、生活情境等,结合教学内容,合理创设情境,有效促进学生获得真切知识体验.例如,在学习“压强”相关知识时,教师创设生活情境,用锤子钉竖直放置的钉子,很容易敲进去,但将钉子平放,则不容易钉到木块中去了；用手捏鸡蛋,握拳较大力都不能将其弄破,而将其放在桌角,轻轻一敲就破了等.通过这些实验现象,引导学生自己分析和思考生活中的案例,从而得出结论——压强与受力面积有关,力一定,受力面积越小,压强越大.

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二、初涉体验,感悟知识真谛

摒弃传统教学的灌输思想,将新时代下的探究理念与自主学习思想贯穿于初中物理教学过程中,这就是体验式教学的基本思路.物理本身是实验与理论相结合的学科,在物理学习过程中,教师应该更多地引导学生寻找知识与现实的关系,从生活中探究出物理规律的形成及应用,将抽象化、符号化的物理知识与自身感受和实践结合起来,促使学生在现实社会中感受理性思维,领悟知识的真谛.初中物理是物理教学的基础阶段,学生初涉体验式教学,教师可以借助巧设问、促探究、多思考、做实验、得结论等一系列步骤和过程,让学生在自主体验的过程中,感知知识真谛,了解事物的发生、发展及来源,从而获得真切的知识体验.

例如,学习“蒸发”相关知识,笔者引导：为什么夏天从水中游泳出来,会感觉到凉快?进而引发学生思考.笔者设置课堂小实验：将一小杯水倒在一个非常大的容器中,观察现象,过一会儿后水不见了.这说明了什么?再结合书本理论知识,让学生相互探讨理论的正确性.由实验探究、分析问题、结合理论、得出结论等过程,让学生在体验式教学中掌握了总结知识的方法,也体验到了物理知识的奥秘.

三、人人参与,提升教学质量

关注学生的主体地位,是体验式教学思想的核心.在体验式教学开展过程中,坚持学生实践性、主体性、人人参与原则,在进行初中物理教学过程中,师生之间是平等关系,通过教学过程中的交往、对话、实践等,促进学生在体验过程中构建自己的知识结构,形成自己的思想.没有参与就没有体验,学生的广泛参与是新课改教学的需要,也是体验式教学的核心思想.在学习过程中,要体现人人都是学习活动的主体,让学生互相交流、互相讨论,集思广益,相互提升.

例如,在学习“声音是怎么产生的”相关知识时,教师通过创设情境引出问题、提出假设实验探究、巩固提高拓展延伸、验证猜测总结评价这四个步骤来进行教学.结合体验式教学思想,教师应关注人人参与,将学生分为几个小组,以小组合作进行实验探究.学生通过小锤击打音叉,再将音叉放入水中,激起水花等实验,得出结论“声音是由物体振动产生的”.由于学生之间相互交流合作,人人参与体验式教学,进而获得真切的知识体验.

四、实践探究,激发学习兴趣

初中物理以实验教学引导理论教学,实验教学与理论教学是相辅相成的关系,它们相互促进、相互融合.提升学生的实践探究能力,是初中物理教学的需要,也是教学目的所在.在体验式教学过程中,重视学生的实践过程,提升学生探究问题、分析问题和解决问题的能力,从而在有效激发学生兴趣的同时,也能够提升学生综合能力.

例如,在学习“影响摩擦力大小的因素”相关知识时,教师引导学生自主进行实践探究,借助控制变量的方法,首先确定变量：摩擦面、压力、接触面积、运动速度等；其次分小组合作进行实践探究.小组探讨出实验方案并落实,最终得出结论.学生通过实践创新与探究,理解了影响摩擦力的因素是“正压力、接触面粗糙程度”等.学生自主实践的过程,是提升学生探究问题能力的过程,有效激发了学生的学习兴趣,也促进了学生能力的提升.

总之,我们的教学应从重视情感体验、感悟真谛、关注参与、实践探究这四个方面阐述体验式教学在初中物理教学过程中的应用,重视学生自主实践和探究,让学生自主建构知识体系,领悟求知的思想和方法.

（责编林剑）

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