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【关键词】初中英语 多元智能 差异性教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）10A-0092-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,教师在教学活动过程中,应关注学生在个体上的差异,满足不同学生在学习上的不同需求.而差异性教学正是建立在尊重学生个性差异、发挥学生个性的基础之上.笔者认为,教师在开展初中英语教学时,可以根据多元智能理论来分析学生,以更好地开展差异性教学.美国学者加纳提出的多元智能理论认为,人身上有8种智能：言语—语言智能、视觉—空间智能、逻辑—数理智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、自然观察智能、人际交往智能、自我内省智能.学生在智能上存在差异,而教师可以根据学生的智能差异来开展差异性教学.
一、分析智能特点,进行差异性备课
根据多元智能理论,8种智能在每一个学生身上的倾向都是不同的.有些学生有某种强项智能,但在其他智能方面较弱.教师可以采用问卷调查、观察、成绩单分析、谈话等方式,仔细分析学生的智能特点,并且有差异性地备课.针对比较喜欢说话、言语—语言智能较强的学生,教师可采用讲故事、朗读、演讲等教学方法；针对擅长逻辑思维、逻辑—数理智能较强的学生,教师可采用分类、统计数字等教学方法；针对喜欢幻想、视觉—空间智能较强的学生,教师可以在课堂中引入图表、视频等；针对好动、身体—运动智能较强的学生,教师可以设计一些与运动有关的课堂活动；针对组织能力、人际交往智能较强的学生,教师可以布置合作学习任务；针对自然观察智能较强的学生,教师可以在课堂上设计观察环节；针对音乐—节奏智能较强的学生,教师可以设计播放歌曲环节；针对自我内省智能较强的学生,教师可以注重唤起学生的记忆和个人感受.
例如,教学“Do you h论文范文e a soccer ball?”（人教版初中英语教材七年级上册）一课,笔者课前通过问卷调查、观察、谈话等方式了解学生的智能特点,有针对性地进行备课.笔者发现,本班学生的言语—语言智能、音乐—节奏智能、人际交往智能较强.因此,笔者进行教学设计时,设计了音乐播放环节、分角色朗读环节、小组合作讨论环节,收到了较为理想的教学效果.
二、采用有差异的教学策略
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在初中英语教学中,教师应该根据学生的智力结构特点、智能优势、认知发展规律等,确定符合学生智能特点的有差异的目标.教师应该遵循由易到难、由低到高、有层次的原则确定教学目标,尽量满足不同层次的学生的需要,然后,根据教学目标,灵活采用适当的教学方法,让具有不同智能优势、不同学习水平的学生都能得到发挥能力的机会.
例如,教学“Do you h论文范文e a soccer ball?”（人教版初中英语教材七年级上册）一课时,笔者制定了以下教学目标：（1）以小组为单位,比一比谁能说出更多的soc-cer ball的类型.（2）编一个与soccer ball有关的故事,并进行表演.（3）画一张ball运动的分类图.（4）创作一首与soccer ball有关的诗歌.（5）讨论：如果你参加ball比赛,如何取得胜利?（6）选择一种球类,并介绍该球类竞赛的知识.（7）寻找与soc-cer ball有关的歌曲,并对歌曲进行评论.教学时,笔者播放了足球论文范文主题曲等英语歌曲,请音乐—节奏智能较强的学生跟唱；请身体—运动智能较强的学生演示各种球类运动的动作,然后用英语描述这些动作；请视觉—空间智能较强的学生用画笔描绘各种运动项目的特征；用多媒体展示各种球类运动的特点,请自然观察智能和自我内省智能较强的学生对其进行描述；请人际交往智能较强的学生担任学习小组的组长,汇报本组学习情况；分发一些球类和球服的卡片,请逻辑—数理智能较强的学生对其进行分类等这样教学,发挥了学生各自的智能优势,使每一个学生在课堂中均有所收获.
三、实施多元化的教学评价
在初中英语差异性教学中,教师应实施多元化的教学评价,让学生正确认识自己的优势和弱项,促使学生取长补短.具体要做到评价主体多元化、评价内容多元化、评价形式多元化等.
例如,教学“Do you h论文范文e a soccer ball?”（人教版初中英语教材七年级上册）一课时,笔者采用了小组成员互评、小组之间互评、教师点评、学生自评、家长评价等评价方式来评价学生的学习效果.所评价的内容涉及听力检测、词汇竞赛、课文表演、口语表达、作品展示、课文朗读等多个方面.不仅评价学生的学习成果,而且评价学生的学习过程,重点关注学生在学习中是否有所进步.
总之,教师结合多元智能理论开展初中英语差异性教学,体现了因材施教的教学原则,有利于发挥学生的优点和长处,符合素质教育的精神,值得推广.
（责编 雷 靖）
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