简介:关于产学研合作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关产学研合作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
编者按:在各会员单位的大力支持下,本次产学研专委会年会共收到论文27篇,为了帮助各会员单位更好地学习了解近期国家,湖北省有关产学研合作精神,我们将王国生省长在今年9月5号促进人才科教资源向现实生产力转化座谈会上的讲话,国务院学位办主任张尧学院士在学士学位授予单位申请开展硕士专业学位研究生试点工作部署会议上的讲话以及由专委会组织部分会员单位参加第十七届世界合作教育大会的综述一并印发给大家,以期达到相互学习交流,推动各会员单位产学研合作研究与实践工作的深入开展.
长江大学大学发展研究院
2017年10月14日
目 录
1,王国生同志在促进人才科教资源向现实生产力转化座谈会上的讲话等等等等()
2,寻找巴别塔的梯子
——国务院学位办主任张尧学院士在学士学位授予单位申请开展硕士专业学位研究生试点工作部署会议上的讲话等等等等等等等等等等等等等()
3,历史挑战全球应对
——WACE第17届世界合作教育峰会综述等等等等等等等等等()
4,论文范文在鄂高校与湖北企业产学研合作的现状,问题与对策等武汉大学经济与管理学院 陶厚永李玲赵楠陈瑞()
5,论文范文红光高清(NVD)产业技术创新战略联盟的案例研究等武汉大学中国产学研合作问题研究中心 龚红()
6,区域产学研联盟模式及选择研究等武汉大学中国产学研合作问题研究中心经济与管理学院 温兴琦 李燕萍()
7,我国政产学研用合作促进法的法源初探等武汉大学中国产学研合作问题研究中心武汉大学教育科学学院 黄明东 ()
8,影响产学研合作的理论问题研究等华中农业大学高教所 刘松年()
9,动漫产业校地合作产学研联盟模式研究等湖北经济学院艺术学院 顾琛 陈义()
10,旅游业战略性人才储备与产学研联盟模式的选择等湖北经济学院旅游与酒店管理学院 梁慧 王远坤()
11,高等职业院校校企深度融合的办学模式的研究与实践等武汉职业技术学院 马必学()
12,高职校企共建校内生产性实训基地的实践与思考等武汉职业技术学院 陈章兵 严薇 杨柳学()
13,高职旅游管理专业校企合作人才培养模式的探索与实践等荆州职业技术学院 刘长洪()
14,就业引领校企互动合作共建模式的探索与实践等荆州职业技术学院 严天喜()
15,内地地方高职院校合作教育存在的问题与对策等荆州职业技术学院 肖云林()
16,基于素质和能力的"双师型"教师队伍建设等湖北交通职业技术学院 王进思()
17,高职院校校企合作实践与探索等湖北财税职业学院 吴凌霞 成文()
18,加强校企校地合作构建产学研联盟长效机制等论文范文理工学院科研处 陈可夫 粟学俐()
19,发挥高职生能力优势 培养实用创新型人才等鄂东职业技术学院 饶水林()
20,高职院校产学合作的发展及制约因素等咸宁职业技术学院 高峰()
21,湖北省战略性新兴(支柱)产业高素质专门人才校企联合培养的新机制研究
——以随州职业技术学院为例()
22,独立学院校企合作的实践与成效
——以长江大学工程技术学院为例等长江大学工程技术学院 吴爱军()
23,关于我国产学研合作深入开展的制约要素与对策分析等长江大学大学发展研究院 吴淑娟()
24,全媒体背景下新闻合作教育模式探赜
——从"4×4"到"4×4-A"模式的嬗变等长江大学文学院 邹火明()
25,校企联合培养人才新模式
——长江大学机械本科论文范文工程师教育培养计划初探等长江大学机械工程学院 徐小兵 冯进 周思柱()
26,依托产学研合作平台为企业培养实用型工业设计人才等长江大学机械工程学院 郭庆时贾宏禹()
27,高职学院深度校企合作企业的选择等襄樊职业技术学院 涂家海()
28,创新办学体制建立产学研合作长效机制等襄樊职业技术学院 李祥富 赵劲松()
29,整合校内外资源共建专业实体等襄樊职业技术学院 蔡泽寰 李祥富()
30,对推进高职教育校企深度合作的思考等襄樊职业技术学院 杨汉东()
政 府 情 况 通 报
(99)
王国生同志
在促进人才科教资源向现实生产力转化
座谈会上的讲话
(2017年9月5日)
今天,我们把全省科技界,教育界和产业界的领导,院士专家和企业家召集起来开这个座谈会,目的是共同研究探讨如何充分用活用足用好全省人才科教资源,加快推进产学研一体化.刚才,华中科技大学和华中农业大学分别作了经验介绍,叶朝辉等院士专家和企业家代表作了精彩的发言.大家的发言,说理充分,分析透彻,提出的意见和建议启发性强,很有参考价值.会后我们将认真研究,尽快形成政策性的指导意见.下面,我简单讲三点体会,供大家参考.
一,进一步增强加快推进产学研一体化,促进科教人才优势向经济社会发展强势转变的紧迫感和责任感
论文范文总书记在纪念建党90周年的讲话中指出:人才是科学发展的第一资源,是国家发展的战略资源.从湖北发展来看,我省已进入了全面建设小康社会,加快现代化建设的关键阶段,加快转变发展方式,切实推动产业结构的优化升级刻不容缓.去年以来,省委,省政府着眼于构建促进中部地区悯起的重要战略支点和实施"两圈一带","一主两副",长江中游城市群等重大战略,提出了以科学发展为统领的跨越式发展思路.跨越式发展,就是高水平的发展,赶超先进的发展,既是量的跨越,更是质的跨越.湖北要实现跨越式发展,迫切需要发展方式从资源依赖型,投资驱动型向创新驱动型为主转变.对于湖北这样缺煤少油乏气,资源环境承载能力软弱的省份来说,惟有人才资源是永不枯竭的资源,惟有人才优势是最有潜力,最可依靠的优势.解决我省发展面临的能源资源,生态环境等瓶颈制约和深层次问题,实现发展方式根本性转变,都必须充分依靠科技创新和人才作用,促进人才科教资源向现实生产力转化.
湖北是科教人才大省,高校,科研院所数量居全国前5位,拥有两院院士57名,每年科技成果,专利发明申请授权量一直位居全国前列,人才规模,人才竞争力均进入全国前10名.丰富的科教人才优势蕴藏着引领全省科学发展,跨越式发展的巨大潜力.胡总书记在视察湖北时指出,湖北应该在科技创新上有更大作为,要建设人力资源强省,为经济社会又好又快发展提供强有力的人才支撑.胡总书记的讲话,既肯定了我们的比较优势,又点明了我们的差距,指出了我们努力的方向.实事求是地讲,与总书记的殷切期望相比,与经济社会发展的需求相比,我省产学研合作还不够紧密,科技成果转化不够的问题仍然没有得到根木解决,潜在的科教人才资源还未能充分转化为现实生产力,人才对经济社会发展的支撑和引领作用还没有得到充分发挥.具体来说,存在四个方面的突出问题.一是我省人才资源总量虽居全国前列,但掌握关键技术,拥有自主知识产权的高层次科技型人才少,高层次人才创业少.二是我省高等教育规模快速增长,拥有全国排名第三的大学数量,但很多高新技术企业找不到专业对口的员工,高技能人才短缺.三是我省虽有数量和质量在全国屈指可数的固家实验室,国家重点实验室,工程技术研究中心等一大批科研平台,但企业的创新体系难以真正有效建立.四是我省科技成果,专利发明申请授权量虽然一直位居全国前列,但转化和产业化工作不尽人意,仍有很多企业急需寻求技术合作.产生这些问题的直接原因,是我们在产学研结合上,在促进产学研一体化上存在问题.一是开展产学研合作的角色功能缺乏,特别是企业的主体作用和大学科研院所的生力军作用发挥不佛.二是产学研合作层次不高,大多还停留在技术服务层西域直接购买技术成果,在合作培养高层次人才,共同研发高科技,高新技术产品等方面还不够充分.三是合作的组织形式比较松散,缺乏稳定的合作机制和实体性支持支撑平台,等等.这些问题,直接导致很多科技人才"养在深闺无人识",很多科技成果要么躺在实验室睡大觉,要么远嫁他乡.据统计,全省每年登记的技术合同交易额中,70%属技术"输出型".大家都知道,早期的"丽珠得乐"花开湖北,却结果珠海;现在的"如意纺"专利源自湖北,却花落山东,就是典型的例子.像这样的例子还很多.这些问题,归根结底还是我们在推进产学研一体化上认识不到位,研究不到位,服务不到位,工作措施不到位.
科技发展日新月异,人才竞争广益激烈,不进则退,慢进亦退.我们必须迅速行动起来,抓住当前经济结构大调整,大变革约有利时机,以推进产学研一体化为突破口,运用人才和科技的力量来转变发展方式,大力发展新兴产业和战略性产业,使人才科教优势转化为知识,技术和品牌优势.各级政府特别是人才,科技,教育等部门和企业等用人主体,一定要牢固树立"人才资源是第一资源","科学技术是第一生产力"的理念,牢固树立"人才是根本,科技是关键,教育是基础"的理念,以等不起的紧迫感,慢不得的危机感,坐不住的责任感,深入推进产学研一体化,引导更多的人才向一线集聚,更多的创新成果到企业转化,使科技和人才真正成为强省之基,竞争之木,转型之要.
二,抓好关键环节,以更大的力度推进产学研一体化
要认真贯彻落实论文范文和省委率先建成人才强省的要求,进一步解放思想,大胆创新,在关键环节寻求突破,以更大的力度,更有力的措施,推进产学研一体化.
(一)要不断强化企业,高校和科研院所在产学研一体化中的角色定位和功能作用.
首先,要充分发挥企业的主体作用.一是要着力培育一批创新型企业.深入推进创新型企业建设试点,中小企业成长路线图计划,中小企业孵化器等工作,大力发展创新型企业,加快发展产业集群,提升产业层次,为促进产学研合作创建必需的企业载体.二是要出台有力的政策,引导企业加大技术创新投入.全面落实税收抵扣,设备折旧,政府采购等促进企业自主创新的各项政策措施,使企业真正成为研究开发投入的主体,技术创新活动的主体和创新成果应用的主体.帮助企业用足用好政策,刚性地落实好高新技术企业研发投入占销售收入的3-6%,大型企业不低于2%,规模以上企业不低于1%的规定.要进一步突出以企业技术创新需求为导向的科技项目立项机制,大幅提高财政科技经论文范文于企业自主创新所占比重,力争80%的省级科学技术经费投入应用于产学研合作行动计划,把科技资源和创新要素有效地引导到企业创新和产业发展上来.三是要加快推进企业技术中心建设.采取分期分类达标的措施,支持和鼓励大中型企业建立技术开发中心,重点扶持一批行业技术突出,实验设施齐全,主攻方向明确的企业技术开发中心办出特色,提高水平.第二,要充分发挥高枝,科研院所的生力军作用.高校,科研院所要深刻认识产学研合作对服务地方经济和促进自身发展的作用,增强创新动力,提高服务能力,积极投入到经济建设的主战场.一是要建立人才培养结构与经济社会发展需求相适应的动态调控机制.要加大人才需求信息预测,根据社会需求和自身特色整合优化学科,调整专业结构设置,正确处理好传统学科与新兴交又学科专业,基础学科专业与应用学科专业的关系,优化人才培养的学科专业结构和类型,层次结构,以适应经济社会发展对人才的多元化需求,增强培养人才的适应性.二是要面向经济社会发展主战场开展科研.要切实提高科研选题的针对性和应用性,面向市场,面向企业,多出科技含量高,市场需求大,产业化前景广阔的科技成果.加强科技成果的中试环节,提高科技成果的成熟度,加快成果转化进程.三是要主动加强与企业的合作.要面向社会,加强与企业的横向联合,走出一条"知识一成果一产业一市场"的创新发展路子.对于关系产业发展的重大课题,从立项开始,就要与企业积极合作,进行联合开发,发挥双方优势,提高科技成果的研发质量和转化效率.
(二)要坚持培养与引进两手抓,为产学研一体化打造一支宏大的高层次创新型科技人才队伍.
首先,要以创新为导向,加大培养力度.一是要进一步深化教育改革,探索推行创新型教育方式方法,加快建立学校教育和实践锻炼相结合,国内培养与国际交流合作相衔接的开放式培养体系,突出培养学生的科学精神,创造性思维和创新能力,为高层次创新型科技人才大量涌现打好基础.二是要大力实施高层次创新创业人才培养计划,高端人才引领计划等创新人才培养工程,依托国家重大科研项目,重大工程,重点学科和重点科研基地,建设一批高层次创新型科技人才培养基地,加快培养一批各行业急需紧缺的创新型科技人才.三是要推动建立高校,科研院所与企业联合培养人才的新机制,打破企业,高校,科研院所的体制束缚,拆除产学研之间的藩篱,建立人才多向交流和互聘制度·,通过产学研合作大力培养创新人才.积极探索突破高校在导师资格上的学历限制,开展科研机构,企业部分级专业技术人才到高校担任导师的试点工作.第二,要围绕全省产业升级,加大创新型人才引进力度.这是建设创新型科技人才队伍最现实,·最快捷,最有效的途径.近几年,我省大力实施引进海外高层次人才"百人计划",取得了丰硕成果,其中进入论文范文"千人计划"就达到了78名,居全国第五位.这些高层次人才的引进对我省产业升级,提高自主创新能力起到了很好的作用.但总体来看,我们在引进人才上还存在着引进单个人才多·引进一流的创新团队少;高校,科研院所引进人才多,企业引进人才少;引进创新人才多,引进创业人才少;省一级引进人才多,市州引进人才少等"四多四少"的现象.要加强人才引进与产业发展的统筹规划,以更加宽广的国际视野,更加务实的思想观念和更加灵活的政策措施,优先在产业链的重点环节引进高新技术研发,掌握核心技术的高层次人才和团队,优先引进掌握自主知识产权,携带重大产业化项目的领军人才和团队.同时,加大以才引才力度,变单人引进为团队引进,提高引才工作的精细化程度.要紧紧围绕东湖国家自主创新示范区及"人才特区","未来科技城"等建设,集中引进一批电子信息,生物医药,节能环保,新能源,新材料等产业方面的高层次创新创业人才,形成集聚先发优势.
(三)要实施更加开放的人才政策,加快形成有利于产学研一体化的政策环境和社会环境.
一是要进一步创新政策.抓紧研究制定高校,科研机构科技人才离岗创业政策,明确科技人才离岗期间的身份,竞争上岗资格,工资,医疗等各种待遇,出台有利于科技成果转化运用的权益分配办法,鼓励和支持他们携带科技成果离岗创业.继续深化分配制度改革,鼓励以技术等生产要素参与分配,进一步探索实施股权奖励,股权出售,股票期权和分红权激励等措施,做到一流人才,一流贡献,一流待遇,最大程度实现科技成果的市场价值.以东湖高新区等四个国家级经济开发区为龙头,建设一批"人才特区",探索人才资源开发的特别导向,特别政策,特别机制,率先建成人才竞相涌现,创新活力进发的特别区域.二是要进一步打造平台.根据我省优势学科发展需求,进一步加强重点科学研究基地,国家和省级实验室的培育和建设.积极推进科技企业孵化器,创业服务中心,大学科技园,留学人员创业园,院士工作站,博士后科研工作站,工程技术中心等平台建设,为科技人才创新创业提供更好的条件.按照"整合资源,统一规划,重点支持,共享共用"的原则,建设一批大型科研仪器,科技文献,专利标准,检测检验等科技资源共享平台,完善科技成果评价,登记,发布,奖励,服务机制,搭建科技成果供需对接平台.三是要进一步优化服务.深化人才服务机构改革,大力发展技术评估咨询,科技成果推广,技术产权交易等*机构,加快建立人才公共服务体系.完善财税金融支持政策,探索利用专项资金,担保等方式,引导各类商业金融机构加大对科技人才创业提供融资支持力度.近年来,我们通过大力发展创业风险投资,共吸引投资金额62亿元,有力地促进了科技型企业融资.要继续发挥好政府引导基金的引擎作用,支持创业风险投资基金健康发展,促进科技与资本有效对接.完善高层次科技人才联系服务制度,建立以公司注册,项目审批,财务管理,市场拓展为主要内容的论文范文制,帮办制,鼓励支持各地建设人才公寓,全面改善人才医疗保健,居住,子女入学等方面的条件,使他们全身心地投入到创新创业实践.
(四)要进一步完善运行机制,推进产学研合作向纵深,长效发展.
一是耍扩展合作领域.耽要继续加强科技成果和人才的合作,也要积极开展资金,管理,市场等方面的合作.在合作项目上,既要重视传统支柱产业项目,也要重视新兴产业项目.特别是新兴产业,在全国都处在一个起跑线上的情况下,如果能率先实现共性关键技术研发,培育出自主知识产权,就能抢抓先机,赢得主动.在合作对象上,既要大力推进省内外科研机构,重点院校加强合作,又要与省外,国外知名大学,科研机构,世界500强企业加强科技合作,逐步建立长期稳定的合作关系.二是要创新合作方式.美国硅谷,韩国大德科技园,台湾新竹科技园,北京中关村,上海张江高科园都是产学研合作的成功范例.要充分学习借鉴这些地方的经验,继续鼓励产学研各方按照平等自愿的原则,以大中型企业和行业龙头企业为骨干,在若干重点行业和领域,建立起风险共担,利益共享,权贵明确,合作紧密的产业技术创新联盟.充分发挥*机构和行业协会的作用,推动产学研三方交流活动的制度化,经常化.依托各级高新区,开发区,工业园区,建立"基地,项目,人才"一体化的创新体制.开展"教授博士柔性进企业活动",加大"科技副职"选派力度,启动实施湖北"博士服务团"工作,使科技副职,博士服务团成为高校,科研院所派驻地方和企业的"大使",成为校企人才合作的粘合剂,企业技术创新的辅导员.三是要提升合作层次.重点围绕全省支柱产业和七大战略性新兴产业(论文范文信息技术,高端制造,新材料,生物,节能环保,新能源及新能源汽车),促进高校,科研院所和企业共建研发队伍,共享创新平台,共同承担项目,联合开展技术攻关,联合制定技术标准,联合培养创新人才,推动产学研合作由松散型向紧密型,浅层次向深层次,短期性向长效性转变.大力开展"产学研合作示范市(县)"试点和"校 (院所)地一对一帮扶行动",推广华中农业大学创造的"学校联系县市,院系结对产业,专家扶持项目"的合作模式,形成"院所-基地-产业"的发展格局,通过建立中试基地或产业化基地等方式,驻地开展技术创新合作和成果转化.进一步建立健全与论文范文高校,科研院所协调机制,加强部省协调联动,充分利用国家创新资源,积极推动湖北企业与论文范文研究机构建立长期紧密的战略合作关系.
三,加强组织领导,切实为推进产学研一体化,充分转化我省人才科教资源提供有力保障
第一,要加强领导,建立多部门协调联动的工作机制.切实发挥省委人才工作领导小组的职能作用,完善促进人才优势转化的领导体制和运行机制.组织人事部门要切实发挥牵头抓总的职能作用和在推进人才优势转化中的主导作用,充分调动各成员单位,各职能部门的积极性,主动性和创造性,努力形成政策配套,力量集中,协调统一,运转高效的工作局面.要充分发挥企业,高校,科研院所的优势和在促进人才优势转化中的主体作用.加强对地方人才工作的指导帮助,做好协调和服务工作,为全省经济社会发展提供有力的人才智力支持.
第二,要围绕促进产学研一体化,深入推进重大人才政策和重大人才工程的实施.省《人才规划纲要》提出的10项重大人才政策和13项重大人才工程,对加快推进我省产学研一体化,促进我省人才科教资源向现实生产力转化具有十分重要的意义.各部门要切实按照任务分工,加强调查研究,加快制定完善重大人才政策,加快实施一批有影响的人才工程.今天会上确定的六大人才工程,会后要迅速组织实施,确保取得实实在在的成效.
第三,要不断加大科技和人才的投入和保障力度.科技和人才的投入是赢得未来的战略性投入,是效益最大的投入.抓人才投入就是抓住了人才工作的"牛鼻子".近几年,我省在财政不是很宽裕的情况下,不断加大科技和人才投入.各高校,科研院所和企业对科研和人才的投入增加幅度也很大.但对比先进地区,我们力度仍然不够.各级政府要不断优化公共财政支出结构,继续加大科技和人才发展的支持力度,形成"投入一批资金,培养引进一批人才,发展一个产业,培育一个经济增长点"的链式效应.同时,要通过税收,项目等杠杆,引导和鼓励高校,企业等用人主体,进一步加大科技和人才投入,形成政府引导,企业主体,社会和个人补充的多元化科技和人才投入机制.
同志们,在推进全省科学发展,跨越式发展,构建促进中部地区掘起重要战略支点的历史进程中,科技和人才工作责任重大.我们一定要进一步解放思想,扎实工作,深入实施科教兴鄂和人才强省战略,深入推进产学研一体化,为推动湖北科学发展,跨越式发展提供强大的科技支撑和智力支持！
分送:省委常委会各同志
省长,副省长,省政府秘书长,副秘书长
各市,州,县人民政府,省政府各部门
省委各部门,省军区,各人民团体
省人大常委会论文范文,省政协论文范文,省法院,省检察院
湖北省人民政府论文范文 二○一一年九月九日
寻找巴别塔的梯子
——国务院学位办主任张尧学院士在学士学位授予单位申请开展硕士专业学位研究生试点工作部署会议上的讲话
感谢大家,在这么忙的时候来参加这次会议.这次会议非常重要,我讲话从来不起题目,但是我今天起了个题目,就叫"寻找巴别塔的梯子".巴别塔的梯子是什么呢?这是通向天堂的梯子,寻找前往天堂的路径.
论文范文总书记在清华大学一百周年纪念大会上做了重要讲话,大家都反复学习过.其核心思想是满足需求,就是教育要满足经济社会发展的需求.最近,又提出2017计划,正在制定中,这是比"985","211"更加宏伟的计划.总书记提出,产学研结合,提高协同创新能力.这说明了一个什么问题呢?国家经济社会发展非常之快,早就提出科教兴国,人才强国,建设创新型国家.建设创新型国家,兴国,强国的基础,战略核心就是人才.人才怎么培养?总书记讲的很明确,就是要培养满足国家经济社会发展需求的人才.能不能跳出学校,学位,学科这个小圈子来培养人才,是我们研究生教育战线现在面临的重大任务,或者说是必须要进行的改革.
大家知道,专业学位搞了很长时间,硕士专业学位很多,博士专业学位一小点.近几年教育部开展结构调整,加大了专业学位发展的力度,这个决策是正确的.把学术学位减少,专业学位增加,这件事好办,因为这只是指标问题.但是真正难的是模式的改革,是思想的转变,是认识的提高.我们的专业学位总是让社会觉得,是多交点钱,考分低一点.很多人说不出专业学位与学术学位有什么区别,我们为什么要搞专业学位.包括在场的各位学位办主任,认真思考过这个问题吗?能回答专业学位与学术学位有什么区别,为什么要搞专业学位吗?如果你们都说不出,怎么要求大学说出区别来?怎么指导专业学位的健康和可持续发展?这就涉及到这次申报的大问题了.一个省可以推荐一到两所学校到国家层面去竞争,全国最终选拔三十所左右.这么来算,省里推荐的,加上部委属的院校,大致60所左右.那就要有1/2的学校被淘汰下去.今天这个会议,很大程度就是决定你们推荐的学校能否通过筛选,其次,筛选上来的学校会不会能有好的做法,能够引导下一批学校的专业学位正确发展.如果这次推荐上来的学校搞得很好,那今后再搞就有充分的理由.如果这次推荐上来的不怎么样,就是简单学术学位授予权的扩张,那下一次搞可能就很难,可能到此就打住了.
学位办专门成立了专业学位研究生教育处,就是为了根据论文范文的总的精神和思路,贯彻教育规划纲要和国务院学位委员会的精神,加强专业学位建设,满足国家需求.但是如果专业学位处做的事和学术学位处做的是一样的,那这个处的存在也就失去必要性了.各省级学位委员会是不是也存在同样的情况.如果说,专业学位只是学术学位的扩展,只是为了多拿几个指标,那还有什么意义?没有必要.
今天这个会议,第一是希望大家进一步思考一下,琢磨一下,专业学位与学术学位有什么区别,提高思想认识.第二,就是针对马上组织开展推荐工作,用什么样的条件和方法去推荐.我们经常学习总书记的讲话,学习一次发现一次问题.我举一个例子,如果我们要求填国家科技奖,这个奖对专业学位有什么好处?如果要填这些内容,学校就会努力去申报国家科技奖.如果忙着申报国家科技奖,那还搞不搞专业学位建设.大家看出这些问题没有?看出这些问题以后怎么解决.这次申报,不能够再按原来的有多少博士,多少教授,多少奖,多少实验室来评比,然后按照省政府的排序给报上来,这样做的话就失去了专业学位的本来意义.大家要把一些真正在产学研结合,和行业结合做的好的学校选出来.我们这次很明确,就是为了解决行业和国家的需求.我知道有些学校不错,把学校的特点特长发挥出来,和企业结合,在学生实践动手能力方面,走了很多新的创新的路子.有很多经验,但是这种方法在传统的教育观下,有时会被打下去.像我们有些行业的学校,比如论文范文的,司法的,就是培养为行业所需要的人才,我们何必要求他去追求国家这个奖,那个奖,我们要的是要培养出来的人能为国家经济建设服务.我们搞示范性高职的时候,有个上海论文范文专科学校,就是公论文范文和学校交叉起来,公论文范文的政委去当他们的书记,校长,公论文范文的人轮流去他们学校当教师,然后学生就是公论文范文新招的公务员.两,三年学习结束以后再回来工作,论文范文和学校交叉起来.我们国内不是没有办的好的专业学位教育,而是我们传统的评价不承认他们.老师坐在课堂里,一块黑板一本书一支粉笔,去讲课,讲一些书本上的知识,这就叫有知识有文化了?这就叫专门性知识型人才了?其实这只是教育的一个方面,我们现在搞专业学位教育,很重要的是强调实践,强调工学结合,就是工作和学习结合起来.协同创新,这四个字是总书记讲的.这不仅仅是专业学位要做的,这是作为2017计划的核心提出来的,怎么协同?就是产学研共同协同,我们的产学研搞了几十年为什么不能成功,就是我们始终站在学科和大学本身的立场上去想问题,不跳出来从服务,需求的角度来想问题.我们总是希望企业给我们钱,给我们赞助,然后我们拿着这些钱去搞些研究,然后培养的人再送过去.这是传统的产学研.这次,我们提出来,就是要以人才和项目紧密绑定,首先得根据行业规划和产业发展的需要,要达到这个目标,实施这个项目,人才不够,才让我们学校来培养,这就是有目标的.这个人才叫什么人才,就是专业学位的人才.培养这些人,不是简简单单的通过书本,而是要通过实施这些项目.实施这些项目不单是靠学校,还要依靠产业,和研究院所一起来实施.带这些学生的老师,是参与实施这些项目的工程师.这个产学研通过项目把人才培养和产业紧密的结合起来了,这就是协同创新.要在实施这些项目,解决这些问题中间创新,把人的能力提高起来.创新能力,光在大学课堂上能讲出创新能力来吗?现在的科学研究为什么离我们的产业发展,经济社会需求相差那么远?就是因为我们的科学研究违背了一个基本的哲学思想,就是从实践到理论再到实践的螺旋式上升的路线.我们的科学研究不是这样的,是在从理论到模拟再到理论.出发点就不一样,出发点就是从理论出发,先读论文,这个是science的,那个是nature.的,把很高级的论文找来给学生看.学生什么都不懂,看了有什么用啊.然后老师和学生一起在论文中找问题,再去模拟实验,再去写文章.陷入了一个从理论到理论的怪圈,从学术到学术,从学科到学科.我们的学科建设,不管哪个大学,报一级学科,都是从教授出发的,有几个教授,就要报这个学科.今年一级学科是不是这样搞的?分的指标不够,都少了,都希望多弄几个.从来没想过,你们省里是否需要这个学科?省里的规划上是否有这个学科?培养的人是否是国家经济社会发展需要的?专业学位不能这么搞.学术学位已经这么搞了,只有慢慢纠正.问题的根子在哪,我看就在这.
专业学位,要真正从需求出发,怎么样从需求出发?我觉得大家可能要把握好几个重要的关键点.第一条,就是作为管理部门,要知道,哪些学校在哪些方面,哪些行业或者相关的领域是比较强的,做的比较好.比如,有些学校是师范院校转过来的,那在教师的培养上比较强.有些学校是工科院校升上来的,他的工科跟产业结合的怎么样?我们这次把申报年限取消了,就是任何一个学校,只要他在和行业,产业结合方面做的很好,有很好的成绩都可以申报.要是跟企业行业结合的好,就业率肯定是高的.我们不再对学校的整体科研能力,教学情况进行考察,只对你申报的专业学位领域感兴趣.促使学校办出特色.大家一定要把握这一点,比如你们学校报的是教育硕士,只要把与教育有关的基本条件,产学合作,讲清楚讲好,这个产就是学校实践实习的问题.还有就是需求.比如省里的教师规划,需求是多少,今后五年省里规划需要多少教师,应该有多少有硕士学位的,别的学校的培养还不够,还有较大缺口,所以需要这个专业学位要设立.这样省长书记不是也很高兴吗?我有缺口,那么教育部,国务院学位委员会帮助他们解决教师缺口问题,提升教师的能力.这也是协同创新的体现,这是我们这次评审的一个重要的落脚点.再一个就是定位,要申报专业学位,如果学校的相关领导对申报专业学位干什么,专业学位和学术学位有什么区别都搞不清楚的话,那他申报专业学位干什么?现在也不能说学术学位的人出来就是专门搞研究,但是学术学位的研究生还是偏向于研究型.学位条例上有规定,三个东西,知识,理论和从事科学研究的能力.90%的研究生可能没有去做研究工作,但是他一定是偏向于研究性.他的导师就是教授,他的培养主体就是学校.专业学位不是,专业学位就是干活的,而且是领导别人干活的.起码他要能够带着两三个人干活,或者以后带更多人干活.考核的能力就不是科学研究的能力.但是要对科学研究有一些了解,学习能力比较强,项目的组织协调能力要很强.他们不是研究性的,他的培养主体是哪?是学校和行业共同来.学校不是唯一主体,我们现在把专业学位弄成学校是唯一主体.我个人的想法更激进一点,我认为学校是一个管理平台,是一个整合和融合资源的平台.因为专业有方方面面,技术日新月异,让学校的老师去培养专业的人才,他怎么培养出来?行业的人要进来和我们一切培养,怎么进来,就是大学发挥管理平台作用的问题.大学要能够把相关行业专业领域优秀的前端人才有个数据库,学生学完基础课后,送到行业和企业实习.
我到澳大利亚悉尼一个理工大学访问,五年制的学生,两年半在上课,两年半在实践,一个学期一个学期交叉进行的,这就是实践到理论再到实践的螺旋形上升的关系.这个钱一分都不用学生出,都是企业掏钱.企业为什么出,因为学校培养的人马上能用.他们那有几百家企业,都在那建立了点,出了钱.学生培养完了都被他们拿走了.所以这所学校很少有很多理论上的文章,很少有理论上的贡献,就是培养的人好.自己也没建多少实验室,就是管理搞得好,学校是个管理平台.当然不是说学校不起作用,基础东西由老师讲授.如瑞士洛桑的管理学院,没有一个老师,都是企业做管理的人在授课.其实我们国家也有这样的,中国人民银行研究生部,他的老师哪里来呢?就是人民银行去的,全世界聘请,都去给研究生讲课.然后研究生一毕业就在金融体系.很多的证券,金融行业的首脑人物都是那里培养的.
专业学位创新要怎么创,任务很重.这一次我们是要下决心憋出一个新东西来.首先围绕专业领域的需求,然后是学校的定位,要对学术学位和专业学位有清楚的认识,这两个是不一样的,而且从国家需求的角度来说,专业学位比学术学位是更好的,这一定要讲.为什么美国的大夫,律师拿那么多的钱?这些都是专业学位.搞学术学位,搞研究也很重要.但是这是少部分人长期的去做,不是大家一股脑都去做,这是一个办学定位.第三个重点,就是培养模式,大家往往是把他虚化掉.答辩的时候有很多学校,就是我们写什么话,他们就抄下来.我们讲的东西是方向性的东西,你们答辩的时候是具体落实的东西.比如我们说工学结合,他们答辩的时候就写几个大字,工学结合,深度融合.我们要看你们怎么做工学结合.从招生办法,培养方案,导师内容,实习时间的系统性和管理.我们这次具体设计了很多点,这些点都要回答,这是我们评分的标准,你们不能原封不动的把题目给抄下来.把考题抄下来的,大家都当过老师,那显然是0分嘛.培养模式要好好的研究,讲出实际的东西.培养模式是什么,你不能简单的来几句和什么什么结合,出去实践几个月.这种话叫空话,谁不会说.比如,每年实习六个月,你怎么合作,这六个月是干什么去,什么时候去,怎么去.去前两个月干什么,后两个月干什么,中间两个月干什么,出来以后目标是什么?所以,模式改革是重点.在对专业领域的条件,需求和定位搞清楚以后,就是要抓模式.这个抓住了,我觉得大家申报基本上就拿下来了.还有一条,就是管理.管理要跟上,管理实际上是和前面融合的.前面要做这么多事,没有新的管理措施,没有清晰的思路能做得起来吗?做不起来.评委觉得你讲的是符合逻辑的,管理到位的.然后就是投入.最好,答辩的时候和行业企业一起来,因为你要和行业企业一起办专业学位.行业来了有好处,老总答辩的时候往那一坐.评委有很多问题,会逼着他说,他得回答,回去以后就得办了.比如说他们答辩的时候说投入要多少,老总来了以后一问问题,他开口就答了,为了能上嘛.他讲完了回去哪怕落实10%也是落实啊.他不来,就校长一个人来,那等于说的再好也没有证明,回去人家也不承认.最后一条,就是大家一定要从专业学位的角度出发,适合专业学位发展的东西,适合产学研结合,协同创新的东西,就写上,不要写虚的.我们这次的导向,专业学位与学术学位要有所区别,这就是促进我们国家的高校准确定位办出特色.不从指标上去导向,永远都没有准确定位,办出特色.对于新东西第一很多人可能不接受,第二接受了不能马上听进去,但是要多次的研究这件事情.
最后,我们共同努力,把专业学位的事情搞好,走出中国专业学位建设的特色之路.我就说这么多,请大家批评指正.
2017年8月22日
历史挑战全球应对
——WACE第17届世界合作教育峰会综述
一,大会基本情况
2017年6月14日至17日,WACE第17届世界合作教育峰会在美国费城德雷克赛尔大学(Drexel University)举行,长江大学和中国地质大学(武汉)应邀参加了本次高等教育盛会.本次参加会议代表来自24个国家的高等学校,高等教育研究机构,企业和学生团队,参会人数达320余人.
大会开幕仪式于6月14日上午在Drexel University体育中心举行,由Mr. Peter Franks(Steinbright Career Development Center, Drexel University;Co-Chair,WCPC)主持,费城市长和WACE总裁Mr. Paul Stonely分别致欢迎辞.会议期间,美国劳工部事务助理Honorable,德雷克赛尔大学教授Dr. Paul E. Harrington以及Johnson&Johnson副总裁Mr. Dominic J. Caruso等8位长期关注和研究合作教育的专家,分别围绕目前的宏观经济与学生就业,合作教育对学生和企业的益处,合作教育的政策问题,合作教育的价值取向,合作教育的模式等作大会主题演讲,与会代表以学术报告,分组研习,专题讨论和学生演示等多种形式进行了广泛和深入的交流,并就有关问题进行了5场专题研讨.本次会议还得到美国24家企业的赞助和支持,包括Johnson&Johnson公司.长江大学和中国地质大学(武汉)一行6人,听取了主题演讲并参加了3场专题讨论,其中包括与日本Kyoto Sangye University关于合作教育方式的专题讨论.
二,大会讨论内容
本次大会讨论内容有:一是国家经济发展与高校学生就业问题.与会代表认为,国家经济发展与高校就业率是密切相关的.研究表明,世界金融危机对高校学生的就业具有一定影响,近几年美国和日本高校就业率不高,尤其高文凭学生就业率不高,一些高校的毕业生处于亚就业状态.二是合作教育的国际化问题.一些代表认为,随着世界经济全球化,教育国际化程度增强,高校合作教育走国际化之路已成为一种趋势.如,美国和日本一些知名高校已在人才培养和科学研究领域开展与其他国的高校与企业开展合作,并培养了一些国际应用型创新人才,如美国辛辛那提大学通过合作教育培养人才已分布在世界各个行业.三是合作教育与人才培养质量.研究与实践证明,合作教育有助于培养社会适用人才.一些代表认为,现在一些高校学生在校学习内容与人力资源市场(劳动力市场)的要求脱节,从学校走向社会或到人力资源市场常常遇到诸多困难.合作教育为学生提供了一个认识社会,了解社会的有效的途径,学生从合作教育中得到诸多益处:(1)学生可以有机会获得本专业领域纯粹研究之外的,在学校无法得到的经验;(2)为学生提供了一个创造与企业长期联系的机会;(3)锻炼了学生在不同的企业文化中沟通协作的能力;(4)学生可以获得更多的自我学习的机会,为光明的职业前途打下良好的基础;(5)在人力资源市场,这种特别的经历可以成为一个很突出的亮点,增加就业的竞争力.同时,企业也会从合作教育中获益:(1)学生强烈的成功论文范文将促进企业文化和事业的发展;(2)学生在企业6到9个月的时间使学生有机会了解企业并与企业建立联系,为企业提供了有效的人力资源供给渠道等等.
与会代表认为,合作教育的本质是高校与企业合作培养人才,而不是单纯为学生提供工作经验的方式,到企业实习不是合作教育的全部.
三,大会论文主要观点
本次共收录论文37篇,其中澳大利亚12篇,南非4篇,美国3篇,日本3篇,加拿大2篇,英国2篇,纳米比亚2篇,法国,中国,新加坡,新西兰,土耳其,芬兰,牙买加,印尼,瑞典各1篇.论文研究内容涉及面比较广,既有工作与学习结合的合作教育研究,又有与合作相关问题的研究.既有定性研究,还有大量的定量研究.因国情,文化背景不同,研究者的价值观和关注重点不同,其得出的结论也不相同.但其核心都是围绕高校与企业合作以及学生就业能力和实践技能训练等问题展开研究的.
通过论文内容分析,发现目前世界各国合作教育的研究和实践因国情,校情和学情不同表现出一些差异,但也有一些共同特点和趋势.
(一)对合作教育认识不断提高.尽管对合作教育内涵的理解并不完全一致,合作教育实践环节重点不同,但关于合作教育对人才培养的作用已达成共识,认为合作教育是培养学生综合实践能力和适用社会能力的有效途径.
(二)产学研结合形式多样且管理机制灵活.由于各国国情不同,因而在推进产学研结合方面都有不同的工作重点和方法,合作教育模式各异,如美国有辛辛那提模式和安提亚克模式两种合作教育模式,前者辛辛那提模式是以人才培养为主的产学研合作模式,向企业提供的服务形式主要为输送符合企业要求的人才.安提亚克大学为代表的建立在全人教育基础上的合作教育制度.在这种教育制度中,学习与社会生产实践的定期转换,不仅仅被看成是帮助学生掌握社会实践经验和操作经验的手段,而且更主要的是被看成是促进学生各个方面都得到充分发展的不可缺少的过程.在学业方式上,安提亚克模式要求在校的每一个学生都必须采取"学习-工作-学习"的方式完成学业,要求每个毕业生都应当具有在多个社会生产领域和部门工作的经验,而不是辛辛那提的一,二个专业对口的部门工作的做法.
(三)合作教育的实践基于项目进行的诸多,形式多种多样.如日本在专业教育的体系中,采用"基于问题学习法",培养社区需求工程师;如南非"工作集成性学习计划",根据公司对人才技能的需要,着重对学生进行软实力和技能训练;绕学生技能和就业能力培训的项目计划很多,香港"构建创造性的现行课程体系",为学生提供网络信息支持和就业指导机会,以此来增强学生们的雇佣技能和把知识转化为劳动力的技能;澳大利亚将"产业学习"纳入课程学习方案,目的是为学生提供更多的就业技能和毕业后的工作机会以及值得追求的目标.如,有直接在企业带薪工作的,也有参与企业合作研究项目的.因各国经济,政治和教育体制的不同,各校学科专业性质的不同,合作教育的形式和管理方法迥异.
(四)合作教育的学科专业领域不断扩大.表现在学科专业和参与主体两个方面都呈现广泛性,在经济管理,公共管理,工程教育等多学科领域,形成了学校,企业,政府以及研究机构之间合作教育网络.并呈现出跨国合作,国际合作成为一种发展趋势.
(五)有关合作教育质量的评价体系开始受到重视.如,澳大利亚开展多种多样工学结合(WIL)评估方法,其中面对面评估认为是有效的.因为它通过公开的讨论和观察非语言交流可以直接得到学生的反馈信息.这有助于加强学生态度和行为变化,并激发学生自我动力去改变和适应.这种评估方法,试图衔接在工学结合项目中学生隐性学习(经验学习)和显性学习(直接学习)在它们职业发展周期中的应用差距.
同时,研究实践证明,世界合作教育也面临着一些挑战.在当今世界经济不景气和企业改革转型背景下,合作教育实践中面临一些困境.具体表现在:一是家长和学生对合作教育认识不高.在合作教育的实施过程中,由于观念的误区和理解的有限性,学生和家长参与合作教育的积极性不高,认为上学,主要是学习系统知识,获得高文凭,而不是边学习,边工作;二是高校统一的人才培养模式,集中管理教学体制和追求知识系统性,与市场脱离的课程设置是无法满足合作教育的要求.合作教育需要教育与教学管理体制及其管理方法的改革,学分制是深入实施合作教育的前提之一,许多国家在此方面会遇到机制上的困难;合作教育的方式与学科专业性质密切相关,不同学科专业合作教育实施会出现不同的表现形式,由此造成学校课程设置和计划安排上的矛盾;三是合作教育需要经费支持.在此方面,尽管国情各异,但总的看来,经费的缺乏是合作教育面临主要问题;四是合作教育也需要不同层面的政策支持,特别是政府的政策支持,与会代表呼吁政府和教育管理部门制定更多有关合作教育专门的政策和法规.
四,考察美国高校的体会
大会之后,长江大学和中国地质大学(武汉)代表一行走访和参观了宾州大学,纽约大学,哥伦比亚大学,斯坦福大学和加州大学伯克利分校.在走访几所高校中,大都是美国知名高校,除伯克利外,其他几所都是私立高校.在参观和与教师,学生交谈过程中,我们发现美国高等学校具有几个特点.一是世界知名高校多,尤其私立知名高校多,美国高校排名前10名大都是私立高校.二是办学经费充足,尤其社会捐资比较多;三是教育质量高,教育资源丰富.学校不仅有知名学者教授,有世界一流科研成果,而且培养高质量人才,科研成果转化率比较高,课程选择余地大;四是特色办学.每所高校都有自己的优势学科,特色课程,人才培养具有自己独特模式,学生社会实践机会比较多,合作教育领域比较广,四是开放校园,优美办学环境.在参观几所高校中,除哥伦比亚大学有一个校门之外,其余大学都没有专门设置校门,学校与周围的社区融为一体,便于学生了解社会,高校文化对社区的辐射;校园面积大,校园设计优美,校园文化特色突出,是学生学习休闲的绿色花园.五是国际化程度高.每所高校每年都要接受来自世界各地留学生,且超过本地学生的20%,开设课程国际化程度比较高,课程体系比较健全.
通过交谈,美国教育教学也给我们留下了深刻的印象:(1)在教育理念方面,美国大学教育突出通才教育,允许学生自由发展,大学教育并不只是对某个技能的培养,而是让学生有广阔的视野,学会学习,这是美国教育和中国教育明显的区别之一;(2)美国大学对学生的评价,除课程成绩以外,更注重课外大量阅读或独立研究的有关信息,学生在艺术,音乐或体育等方面的爱好及成就,他们如何为社区献出时间无偿服务的情况,以及他们是否具有领导才能和团队精神;(3)美国大学的辅助教学活动丰富多彩.学校组织的各种类型的讨论课能调动学生参与的积极性,启发学生们独立思考,深入钻研,又可以相互学习交流;各种学术讲座繁多,拓宽了学生们的视野;(4)美国大学人才培养更多在于受教育者的情感,知识和能力上.面向社会实际,强调学科交叉,重视能力培养,加强实践环节,重点培养学生的团队合作精神,训练系统思考和创新能力.美国大学为学生提供了大量获取工作技能和经验的机会,包括大学所布置的作业也很类似于实际工作中的方案设计,而不仅仅是一种知识测试,目的是为今后的工作培养了技能.(5)建立暑期学制,为一些求学欲很强,有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练,素质拓展教育,专业深化教育,工程实践教育或职业培训教育,对于他们成长起到了不可替代的作用.(6)美国着名大学对高端人才的重视和引进给我们留下了深刻印象.这些着名的大学有专职人员负责收集高端人才信息,他们的工作细致到这个人的水平处于某学科某领域的什么位置,是否是我这所学校需要的人才,对其成就离获诺贝尔奖不远的学者,就会大手笔引进.
总之,参加本次国际会议,不仅开阔了眼界,学习了经验,启发了思维,而且也引发了我们对合作教育深入思考.在走访和参观美国高校过程中也受益颇多,对今后学校教育教学的研究和实践,对合作教育的理解和实施,对学生实践能力的培养,对本科教学培养模式的改革,具有一些借鉴作用.但也留有遗憾,因语言不通,阻碍了我们与会议代表,学者进行深入交流,无法深入了解一些国家高校合作教育具体实施方案与管理方式方法,也影响了我们对美国文化生活深刻体会和美国高校教育教学管理深刻了解.
论文范文在鄂高校与湖北企业产学研合作的
现状,问题与对策
陶厚永 李 玲 赵 楠 陈 瑞
武汉大学经济与管理学院 武汉大学中国产学研合作问题研究中心 武汉430072
摘 要:随着两型社会建设的推进,论文范文在鄂高校的产学研合作面临新的机遇和挑战.从合作能力,合作模式,合作环境,合作开放度,合作成效等方面,剖析了产学研发展的现状,从价值取向,产业联盟,成果转化,合作区域揭示了产学研合作存在的问题,提出了促进论文范文在鄂高校与湖北企业产学研合作深入发展的对策.
关键词:两型社会;东湖高新区;产学研合作
湖北是一个科教大省,众多实力雄厚的高等院校和科研机构云集于此.2006年,湖北拥有武汉大学,华中科技大学等86所高等院校,居全国第六位,中部第二位.其中有7所高等院校的综合实力位居全国高校前100强.多年来,这种雄厚的科教实力为全国各地培养和输送了很多人才.
一,论文范文在鄂高校的科教资源优势
(一)论文范文在鄂高校的科技人力资源丰富
论文范文在鄂高校科技人力资源丰富,2017年,论文范文在鄂高校中从事科技活动的人员达23217人,占湖北省从事科技活动总人数的53.27%,平均每所论文范文在鄂高校有从事科技活动1786人.其中的科学家和工程师22137人,占论文范文高校科技活动人数的95.35%,具有高级职称(教授,副教授和其它高级技术职务)的科学家和工程师9158人,占论文范文高校科技活动人数的41.37%.
表 部分地区高等学校科技创新人力
地区教学与科研人员研究与发展人员高校数总数
(人)其中:
科学家和工程师总数
全国
名次科学家和工程师百分比总数
(人)其中:
科学家和工程师总数
全国
名次科学家和工程师百分比全国合计74864822660773893.7526143423298289.19北京294937745512192.172668625794196.66湖北394047338195294.371560015062396.55广东353869035138390.821315512447894.62上海183862236644494.881473014195496.37江苏363711034768593.691713716556296.61辽宁433663435050695.681441814160698.21四川362912927134893.151436113821796.24浙江372903126979992.9310910103751095.10陕西3128577258551090.4710778104901197.33黑龙江2124849234911194.531197211640997.23数据来源:《高校科技统计资料汇编》2005
(二)论文范文在鄂高校研发机构众多
湖北科研机构众多,实力雄厚.截至2007年,全省有各类科学研究和技术开发机构1346家,其中有国家实验室1个(即武汉光电国家实验室,全国有五个),国家重点实验室17个,全国第三,部委专业,开发实验室49个,省级重点实验室63个;国家级工程技术研究中心11家,省级工程技术研究中心55家;国家级企业技术研究中心24家,全国第八位;省级企业技术研究中心154家;各类国家级产业化基地29个,全国第四位.这些实力雄厚的科研机构多集中于论文范文在鄂高校.
2017年,论文范文在鄂高校经上级主管部门批准的研发机构119个,占湖北省上级主管部门批准的研发结构总数的68.79%,在论文范文在鄂高校研发结构中从业人员4521人;论文范文在鄂高校非上级主管批准的研发机构23家,占湖北省非上级主管部门批准的研发机构总数的34.85%,在论文范文在鄂高校非上级主管批准的研发机构中从业人员达309人.
表 论文范文在鄂高校的科技经费情况
年份湖北高校从事科技活动人数论文范文在鄂高校从事
科技活动人数论文范文在鄂高校科技活动人数
在湖北省高校中比重2017435842321753.26%2007416262303255.33%2006394922215856.11%2005416312271454.56%湖北高校科技经费投入总额
(亿元)论文范文在鄂高校科技经费投入
(亿元)论文范文在鄂高校科技经费投入
在湖北省高校中比重201737.630.280.32%200730.224.280.1%200624.819.578.6%200522.818.279.8%湖北省高校研发机构总数
(上级主管部门批准/
非上级主管部门批准)论文范文在鄂高校研发机构数
(上级主管部门批准/
非上级主管部门批准)论文范文在鄂高校研发机构
在湖北高校中所占比重2017239(173/66)142(119/23)59.41%2007381(158/65)138(105/33)36.22%2006206(148/58)134(103/31)65.05%2005163(135/28)111(99/12)68.10%(注:统计对象为自然科学领域;资料来源:湖北省科技统计年鉴(2006~2017年))
(三) 论文范文在鄂高校科技经费快速增长
近年来,论文范文在鄂高校科技经费投入逐年快速增长,2017年论文范文在鄂高校科技经费投入30.2亿元(自然科学,其中纵向经费达18.1亿元,横向经费达10.7亿元),比2005年增长65.03%,年均增长13.34%.论文范文在鄂高校科研经费投入量在湖北省大专院校科研经费投入总量中占据了大半江山,2017年论文范文在鄂高校的科研经费占湖北省高校科技经费投入总量的80.32%.
表 部分地区高等学校科研经费情况 (单位:千元)
地区教学与科研人员研究与发展人员合计总数
名次教学
科研
人数人均额人均
名次合计总数
名次人均额人均
名次全国合计3443969964822653.132951504845.53北京5532670145512121.5714304873194.591上海370660523862299.8823042178378.774江苏354512733711O95.5333154387285.012陕西254182042855789.0142263028479.253浙江209257852903172.0851789598561.645湖北207328164047351.2381693466641.8411辽宁185096673663450.5391668933745.569黑龙江165603382484966.6461485077859.766广东162074893869041.891312969241033.5214四川1386297102912947.59121394318947.877数据来源:《高校科技统计资料汇编》2005
二,论文范文在鄂高校科技成果转化的基本情况
(一)对论文范文在鄂高校教师的调查
在被调查的部属高校教师中,67%的教师与企业有过合作经历,但只有30%认为自身具有较强的经营开发能力,约50%具有较强的科技成果转化意识,21%对知识产权的相关法律法规非常了解.论文范文在鄂高校教师比较淡薄的成果转化意识和欠缺的经营开发能力,使得论文范文在鄂高校与湖北省企业合作关系淡薄.加上学校在职称评聘等方面的政策导向,"重论文","重评奖","重鉴定","轻转化"的观念在教师中相当普遍,甚至很多教师认为科研成果的转化是学校科技主管部门的事,更削弱了高校教师主动投入科技成果转化工作的积极性和主动性,很多有价值的成果很难通过教师自身得以转化.
(二)高校科研项目选题途径对成果转化的影响因素
高校科研选题的决策依据主要有文献调查,专利资料调查,技术上可行性研究和市场调查,但调查发现,论文检索是决策的主要依据,占28%,通过专利检索和市场调查的教师占14%和22%.而同时进行专利检索和市场调查的教师最多只占14%,进行四方面综合调查更是少之又少,这势必会带来高校的科研课题立项与市场需求的脱节,从而对科技成果的市场适应程度带来决定性的影响,也直接导致高校科技成果的转化率较低.
图 论文范文在鄂高校教师科学研究选题方式
调查还显示,论文范文在鄂高校教师选择应用型科研项目时,过于强调项目的学术水平高低和技术新颖性,适当兼顾成果产品的市场定位,市场需求和市场容量等问题.导致科学研究不能很好地结合企业的需求和市场的导向,不能以生产为目的,结果导致完全具备原理上合理性,实验上可靠性,操作上可行性,造价预算上经济性和社会相容性的项目很少.但在本次调查中科研教师选择关注项目学术水平和技术的新颖性占32%,选择最终研究成果的产品化和工业化的可行性位居第二位,占26%,选择转化产品的市场定位,市场容量等问题和科技成果鉴定和评奖分别为22%和17%.相比李国顺等人在2007年的研究数据显示的顺序项目学术水平和技术的新颖性,转化产品的市场定位,市场容量等问题,研究成果的产品化和工业化的可行性科技成果鉴定和评奖的顺序,我们的调查结果显示,高校教师更多地注意到了研究成果的市场化问题,而对于评奖问题不那么重视,这对于校企合作而言是一个很好的趋势.
图 论文范文在鄂高校教师选择应用科研项目的关注点
(三)湖北企业对论文范文在鄂高校科技成果转化投入的影响
调查显示,论文范文在鄂高校的教师中只有45%的认为企业转化的积极性较大,55%的认为一般,这说明尽管企业的生存意识,竞争意识和发展意识有所增强.但调查数据表明,87.7%的教师及83.8%的科技管理者认为企业倾向于短期行为,还有80.9%的教师和74%的科研管理者认为企业吸收高校科技成果的需求和动力不足,69.2%的教师和65.6%的科研管理者认为企业的资金不足也是重要的原因之一.
表 湖北企业转化论文范文在鄂高校科技成果和产业化的投入较低的原因
选项内容教师科研管理者很重要重要%很重要重要%企业只对短期见效的项目感兴趣292923%371828%企业吸收利技成果的需求和动力不足222519%122221%企业的资金不足221917%81313%企业与学校科技成果价值的认定不能达成一致意见203020%152625%企业对技术市场缺乏充分的了解43215%11510%企业的风险意识较差1136%143%
(四)论文范文在鄂高校科技成果转化的途径
从科技成果的产生到转化为现实的生产力,必须经过一定的"*"或"桥梁".论文范文在鄂高校把 "参加技术交易会或举办科技成果展"以及"通过学校的校办企业或大学科技园"作为成果转化方式的主要选择,分别占32%和29%;选择参加"上门向企业推销"以及"通过技术转让*机构"的教师也不占少数,分别占21%和12%.表明论文范文在鄂高校加快科技成果转化的主动性在提高,市场意识,竞争意识在增强,高校教师的观念在发生变化.调查中还发现,论文范文在鄂高校教师比较倾向于正规的转化方式,至于"网上交易"的方式,选择人数只有8%.2007年陈国顺等人对湖北省高校科技成果转化也进行过同类调查,其排序分别是"校办企业","上门推销","交易会方式","*","网上交易",本次调查结果与之有较大的区别.
图 论文范文在鄂高校科技成果转化的主要方式
三,论文范文在鄂高校与湖北企业合作过程中存在的问题
(一)论文范文在鄂高校的科技成果转化率低
我国高校的科技成果转化率低一直是一个很严重问题,根据美国大学技术管理人协会的统计,近20年的高校技术转让为美国经济做出了300亿美元的贡献,科技成果转化率己达80%,而我国高校仅达到20%-30%左右.而且由于发达国家的资本市场相当完善,所以科技成果产业化都可以达到50%左右,日本和美国产业化比例更高,而我国科技成果产业化比例则更低.
2007年的统计资料表明,湖北省的科技成果转化率不足30%,而真正形成产业的还不到5%.事实上湖北省的科技创新投入和产出都处于全国上游水平,但其科技成果转化率与产出相比差距较大,虽然在全国也处于上游前十之列,但与北京,上海,江苏等地相比差距很明显.作为湖北省科教资源的"主力军",论文范文在鄂高校的科技成果转化率低是造成湖北省科技成果整体转化率不高的主要原因之一.
据武汉市知识产权局对高校授权专利的抽样调查表明,590项授权专利中已经实施专利为147项,仅占总数的24.9%,未实施的443项专利仍维持的专利有211项,占47.6%.
表 论文范文在鄂高校的科技服务与技术转让情况
年份研究发展课题总数(项)研究发展投入人员总数研究发展课题拨入经费总额(亿元)科技服务课题数(项)/百分比科技服务课题投入人员/百分比科技服务课题拨入经费(亿元)/百分比技术转让合同数(项)/百分比技术转让合同金额(亿元)/百分比201710295524716.34591/45%1669/32%5.38/33%147/1.4%0.36/2.2%20078780532513.53904/44 %1495/28%3.81/28%460/5.2%0.78/5.8%20067273523810.23237/45 %1630/31%3.98/39%545/7.5%0.71/7.0%20059640866113.61786/19%1199/14%2.10/15%565/5.9%0.59/4.3%资料来源:湖北省科技统计年鉴(2006~2017年)
2017年,论文范文教育科学研究所高等教育研究中心依据产出与投入之比对教育部直属的72所高校进行了绩效评价,论文范文在鄂高校整体绩效水平不高,产出得分普遍偏低.
表6 论文范文在鄂高校绩效评价结果和在72所部属高校中的排序
3年整体投入综合得分3年整体产出综合得分3年整体绩效得分分值排序分值排序分值排序华中农业大学0.18181530.11483380.6315911华中科技大学0.57567110.29929110.5198920武汉大学0.5963280.30393100.5096722中国地质大学0.29372360.11261410.3834041武汉理工大学0.39570240.14565320.3680844华中师范大学0.25238420.09190470.3641246中南财经
政法大学0.16419600.04368580.2660660注:表中投入得分越高表示该学校获得的投入越多,产出得分越高表明该学校的产出越多,绩效得分越高表明该学校绩效状况越好.资料来源:论文范文教育科学研究所高等教育研究中心的2017年《中国高等学校绩效评价报告》.
(二)论文范文在鄂高校的科研成果与企业的实际需求脱节
这主要体现在科技成果的有效供给不足,尽管论文范文在鄂高校的科技成果与论文的数量在国内也是位于前列,但是能够满足企业,特别是省内企业需求的成果不多.
2017年,论文范文在鄂高校的研究发展课题共10295项,拨入经费总额16.3亿元,但是为科技服务的课题数只有4591项,占研究发展课题总数的45 %,为科技课题投入的经费只有5.38亿元,占研究发展课题投入经费总数的33%;论文范文在鄂高校的技术转让合同只有147项,只占研究发展课题项目总数的1.4%,比2007年度有大幅下降;技术转让合同金额只有0.36亿元,占研究发展课题投入经费总数的2.2%.课题多,但真正的科研项目少,能为企业服务的就更少,因此双方难于合作.
表 湖北省申报登记省,部级以上成果分类及经济效 (单位:项)
项目1990年1995年1999年2000年2001年2002年成果总类480500584571651775一,按成果水平分国际首创/领先2419192533国际先进484810797159135国内首创/领先159236318276265407国内先进22221214084101109其它49018109二,按成果类型分类基础理论研究333028375940应用开发研究442446509494560693其它52447403242三,安成果产业属性分类工业类成果250207128145292181农业类成果79716279110143医学类成果113147190199193285其它类成果3821129148103246四,按成果完成单位分类高等学校完成152163178149202231研究单位完成12192116928890厂矿企业完成139101116137138165其它单位完成68144174193223289五,经济效益(亿元)本年度新增产值1.988.5851.1078.3399.69143.51本年度节约资金0.021.773.946.3345.0232.80注:1993年以后的"按成果产业属性分类"改为"按成果应用行业分类";资料来源:湖北省统计年鉴(1991~2003)
科技成果的有效供给不足也制约着论文范文在鄂高校与湖北企业合作的重要因素之一.尽管论文范文在鄂高校的科技成果与论文的数量在国内也是位于前列,但是能够满足企业,特别是省内企业需求的成果不多.同时,高校与科研单位仍是被动地与企业进行合作,主动与企业进行沟通,进行自我宣传的意识较为淡薄.这此都使得科技成果的有效供给与企业的实际需求之间形成较人的矛盾,给企业进行科技成果转化带来阻力.2004年到2006年,全省企业的产品创新和工艺创新中,由企业独立完成的占71.9%和65.2%;只有28.1%的产品创新和34.8%的工艺创新是通过与高校和科研院所合作完成的.以企业为主体,市场为导向,产学研结合的技术创新体系的建立还需艰苦努力.
(三)论文范文在鄂高校的科技成果外流情况严重,地区性明显
第一:湖北省科技成果本地转化率较低,丰厚的科研成果大量转入外地.据武汉市知识产权局统计2007年湖北省流入到外地的技术总共3240项,占湖北省当年技术总数的43.5%;流入外地的技术交易金额22.08亿元,占湖北省技术交易金额总金额的44.3%.2017年武汉市技术市场成交合同中,有7448项技术流向外地,外流达5成以上.论文范文在鄂高校的技术成果外流情况比湖北省的平均水平还要高,即使是按照平均比率计算,2007年论文范文在鄂高校有535项专利留到外地,有200项技术合同流入外地.2005年华中科技大学产学研合作项目总额大约在3～4亿元,其中涉及到武汉本地及武汉周边地区的项目转化总额只有大约5000万元,仅占转化总量的25%左右.武汉大学2002-2006年通过专利技术合作开发项目68项,其中与武汉企业合作开发的专利技术项目不足10%,这对经济尚不发达,科研经费紧张的中部省份来说是一种极大的损失.
第二:本地承接外部科研成果转化实施的较少,跨区域合作不多.产学研合作大多局限在本地区,以整合区内高校,科研机构和企业的资源为主,在积极整合全国乃至全球的科技资源,实现跨地区,跨国界的合作方面,有待加强.一方面,本地区政策经济环境对外部科技成员的吸引力不够,外省市高校,科研院所和论文范文各部委所属单位的科技人员带科技成果来湖北企业,及高新技术区实施转化的很少.另一方面,虽然部分技术开发区在推进产学研合作的过程中,开始引入国外科研力量,包括与国外企业,大学和科研院所开展合作和独资企业的技术转移与扩散等.例如,东湖高新技术区与法国政府联合建设P4实验室,华工科技收购澳大利亚切割系统公司.但尚未形成与国际接轨的产学研创新体系,难以融入国际性创新网络.
表 2004~2017年留在湖北省内的技术合同及其交易金额
年份
买方
地区2004年2005年2006年2007年2017年项数
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(%)北京2678.42242807.633219.38274697.673436.79234375.6388211.847068814.182824.58144922.44上海381.2020900.66782.2847671.33841.6656681.361922.5835180.711342.18105511.77江苏702.21211236.641374.0090242.521523.01105082.522293.0770351.412584.19212173.57浙江521.6470062.201793.1853581.501523.0187802.111752.3578621.581772.88210173.53#湖北216668.3317691355.61171049.9614808341.34298359.0622272253.48420856.5027767255.70350356.9126921445.24湖南581.83202646.37822.4028740.801042.0623700.571281.7273541.481332.166087510.23广东1193.7550591.592286.66130163.633126.18308227.404025.40218074.374567.41421457.08其他40012.626138319.3075822.1414764241.2192118.2311211926.92123216.5410256520.57121219.6915563226.15合计31703181183423358233505141642674484985016155595143资料来源:武汉市科技统计年鉴(2005~2017年)
(四)产学研合作各方参与意识不强
从高校角度来看,高校与企业合作方式多种多样,但大多流于形式,深度合作项目不多;高校教师产学研合作意识不强.在我们对高校教师及其指导机构的225份有效问卷调查中发现,企业与学校开展联合科技攻关解决技术难题,技术咨询或者企业在校内建立生产型实训车间的合作形式的高校比例不到10%.大多数合作限于人才实习,培训方面.
高校教师在进行科学研究时,选题和项目的申报最关注的是项目的学术水平和论文的质量,较少基于企业的实际需求,高校与企业价值取向差异很大,双方合作意愿不强.如图在多选的情况下仍有32%的人认为项目技术水平的高低和技术的新颖性是最重要的.26%的人会考虑研究成果的产品化和工业化可行性,但相比较而言,项目学术水平是第一考虑因素.225人中有148人将其列为最重要的因素之一,有120人会同时从市场需求的角度考虑.
图 高校教师在选择科研项目时最重视的因素
从企业的角度来看,很多企业只对短期见效的项目感兴趣,对科研成果的需求和动力不足,加上资金不足,呈现出合作不积极的局面.
图 企业对产学研合作头投入不足的原因
从二者的合作过程来看,双方存在诸多顾虑,第一:担心对科技成果价值的认定不能达成一致.第二:由于信息不对称,存在诚信问题,担心毁约或技术流失.第三:学校尚未建立一套科研成果转化的运行机制,高校科研成果转化缺少成熟的运营机制和相应的服务机构.
四,促进论文范文在鄂高校与湖北企业产学研合作的对策建议
(一)鼓励企业增强自主创新能力,建立以企业为主体,以市场为导向,产学研结合的技术创新体系
企业处于发展经济的最前沿,理应成为创新的主体.只有当企业真正成为技术创新的主体,一定程度上主导校企的产学研合作,才能从根本上实现经济建设依靠科技进步的"依靠"问题,才能将企业对技术的潜在需求转化为有效需求,才能不断地加强自身的研发实力.而我国长期以来工业化水平和科技水平偏低,企业的主导作用没有充分发挥出来.同时企业与高校,科研机构存在一定程度上的不信任,也制约了产学研技术创新体系的建立.
因此,提高企业的自主创新能力和承担风险的能力,培养企业的危机感和超前意识对建立产学研相结合的技术创新体系至关重要.(面向经济市场需求,组织开展技术攻关和科技成果转化)
1,积极参与创新活动
鼓励湖北企业设立科技创新机构,积极组织参与科技创新活动,建立企业科技创新与生产运作相结合的体系,将科技创新成果转化为实际的生产力.
2,增加R&D经费投入
从目前来看,全省R&D经费投入规模和强度偏低,科研条件不足.而资金短缺,科技活动经费投入不足是影响湖北省企业开展技术开发活动的最重要原因.为此,地方政府要加大支持力度,为企业创新活动提供政策支持.同时企业也要增加R&D经费投入,支持重点科研创新工作.
3,培养专业创新人才
企业技术创新人才的不足大大限制了产学研合作开发力度.企业要建立完善的人力资源管理制度,在招聘过程中注意挑选优秀的专业性人才组成科研创新队伍.要根据最新技术要求进行定期的人才培训,提高员工技术钻研能力,与时俱进能力,将技术创新与奖励机制,晋升机制相结合,鼓励员工创新.同时企业还要要积极主动的与学校,科研机构合作,发挥主导作用,建立人才培养合作互助模式,促进形成以企业为主体,市场为导向,产学研相结合的技术创新体系.
4,增强自主创新精神和先进意识
企业要改变以往淡薄的科技意识,积极与高校,科研机构建立合作关系,互通信息,诚信合作.树立先进意识,面向市场需求,开展技术攻关和技术成果转化工作.
(二)鼓励部署高校完善管理体制,加强自主创新能力建设
1,建立完善的考评制度和明晰的产权制度
第一,现在的部署高校考评制度中缺少对校企合作的重视,严重影响了科研人员的积极性,同时很多科研项目只停留在理论研究上,缺乏实际的应用,科研项目成果难以转化为可创造社会价值的技术.因此,要建立完善的考评制度,将校企合作纳入评估体系;引导树立正确的科研观念,鼓励科研项目的实际可用性和市场价值属性;培养科研创新意识,避免老调重谈.
第二,论文范文部署高校的产权处于非清晰状态,学校与校办企业之间,学校与大学科技园之间,学校与学校的技术转移*机构之间,学校与老师就知识产权方面等等,尚未形成一整套的系统的,得到社会认同原则性的规范体系.因此,产学研制度设计中要有清晰的产权界定和明确的产权规范,这样才能使得产学研各方在产权明晰的前提下对未来的收益作出合理的预期,从而增加产学研合作的动力.
2,鼓励部署高校自主创新,培养创新人才
第一,组织部属高校参与湖北重大科技计划和产业化项目.湖北省各类政府科技计划和产业化项目向部属高校开放.组织部属高校参与湖北关键领域重点突破招标,重大科技计划,产业技术创新,技术改造和产业化项目.支持部属高校联合湖北省各部门,各地市的科技攻关,技术创新,技术改造和产业化项目.合作双方按照自愿互利原则,达成经费投入,知识产权和收益分配等方面的合作协议,共同承担和开展项目攻关工作.鼓励部属高校与湖北企业开展自主选题的产学研合作科研项目,研究开发新技术,新工艺和新产品.支持和鼓励部属高校承担由企业根据自身发展需要提出的重大技术和重点产品开发项目.对企业提出的重大技术和重点产品的难题,由企业投入为主,政府进行引导性投入,由省部产学研协调领导小组办公室组织有关专家和相关机构,协助企业面向部属高校及全社会进行难题招标.
第二,论文范文在鄂高校要完善人才培养机制,为社会输送专门型,创新型,应用型人才.高校教育要树立全新的教育理念,兼顾学生专业知识的广度和深度,培养专业型精尖人才,要注意将理论与运用相结合,鼓励学生广泛参与社会实践活动,激发学生的创新意识,注重培养学生的全方位思维能力和知识应用能力.
3,鼓励部署高校完善知识产权保护制度和管理体制
鼓励部署高校加强技术转移过程中的产权保护工作,完善知识产权保护制度和管理体制,防止技术成果外流.科研成果与知识产权关系密切.经过调查了解到,湖北省的科技成果外地转化情况严重,仅2007年,论文范文在鄂高校就有535项专利留到外地,有200项技术合同流入外地.因此,在科研成果转化过程中要做好知识产权保护工作.
要建立健全的知识产权保护体系和规章制度,将知识产权保护工作纳入科学管理体系,可以成立知识产权保护小组,通过培养一支专门的知识产权保护队伍,负责全校知识产权制度的制定,落实知识产权有关法规.高校应该根据本校知识产权保护的实际需要,培养和配备专职人员,负责知识产权的转让,许可及作价入股等产权运营工作.对知识产权保护人员进行政策,手段,知识产权评估等知识产权管理方面的专业培训.在政策上进行引导,调动广大教师的积极性.加大资金扶植力度,建立专项资金,强化管理,提高效益.
参考文献:
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[8] 陈宝明,孙福全.《产学研合作模式创新:模式,机制与政策研究》.2017年(100)
基金项目:
国家自然科学基金(71002099);国家社会科学基金(10CGL009);教育部人文社科重大攻关项目(10JZDW003;武汉大学自主科研项目(20170353));武汉市科技计划项目(编号:201740333111-02).
作者简介:
陶厚永(1977-),男,安徽六安人,博士,武汉大学经济与管理学院副教授,硕士生导师,研究方向为产学研合作;李玲(1983-),女,武汉大学经济与管理学院博士研究生.
赵楠(1989-),女,内蒙古呼伦贝尔人,研究方向为人力资源管理;陈瑞(1990-),女,研究方向为人力资源管理.
论文范文红光高清(NVD)产业技术
创新战略联盟的案例研究
龚红
武汉大学中国产学研合作问题研究中心 湖北 武汉430072
摘 要:作为产学研合作的全新模式,产业技术创新战略联盟在促进经济增长,推动国家创新体系建设方面的重要作用,使其成为当前国际上研究和关注的理论前沿和热点.本文在理论研究的基础上,针对东湖国家自主创新示范区红光高清产业技术创新战略联盟进行了案例研究.包括:国内外光盘产业的发展背景,联盟的成立与现状,联盟取得的成就与经验,联盟的发展与未来.力图通过案例研究,更进一步的理论和实证研究奠定基础,并为我国有效地推动和发展产业技术创新战略联盟提供有应用价值的建议.
关键词:产业技术创新战略联盟;红光高清;案例研究
The Case Study of NVD Industrial Technology AllianceHong GongEconomics and Management School, Wuhan University, Wuhan 430072, P.R. China
Abstract:As a new model in the cooperation of government, enterprise and university, Industrial Technology Innovation Strategy Union has play important role in promoting economic growth and national innovation system, which make it being the frontier in research. This paper highlighted the domestic and foreign strategic alliances on the industry, technological innovation research, including the organizational model, the return and risk-sharing mechani论文范文s, the factors affecting the stability of coalition and alliance performance. To further theoretical and empirical basis for the study, it will promote important roles in the development of China's Industrial Technology Innovation Alliance.
Keywords:industrial technology alliance;NVD;case dtudy
一,引言
20世纪90年代以来,产业技术战略联盟作为一种全新的产学研合作模式,在全球范围内大量涌现,成为企业提高创新效率,获取竞争优势的关键方式.当前,产学研技术战略联盟在我国各地区也开始大规模地产生,仅北京地区就出现了100多家,在建立以企业为主体,市场为导向,产学研相结合的技术创新体系中发挥着越来越重要的作用.为了从战略的高度培育和发展产业技术联盟,中华人民共和国科学技术部,财政部,教育部等国家六部委于2017年12月30日联合发布了《关于推动产业技术创新战略联盟构建的指导意见》,以此作为深入贯彻和实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要》的重要举措之一.
产业技术创新战略联盟在我国迅速发展,由此产生的问题是:联盟应该采取什么样的组织模式?如何分享联盟产生的收益和风险?如何保持联盟的稳定性?如何评价联盟的绩效?产业技术创新战略联盟这些特有的问题及其在促进经济增长,推动国家创新体系建设方面的重要作用,使其成为当前国际上研究和关注的理论前沿和热点.因此,本文通过对东湖国家自主创新示范区红光高清产业技术创新战略联盟的案例研究,为 更进一步的理论和实证研究奠定基础,并为我国有效地推动和发展产业技术创新战略联盟提供有应用价值的建议.
二,国内外光盘产业的发展背景
光盘产业是我国信息产业的重要组成部分.经过10多年的发展,我国光盘产业规模不断扩大,产能迅速提高,已发展成为传统纸介质印刷品无法替代的,有着广阔发展前景的信息存储产业.2000年我国光盘产业的技术水平基本上还只能生产CD类音像制品,而现在DVD光盘生产线已占全部光盘生产线的1/3;2005年,全国DVD节目比2004年增长了44%,增速创造了中国音像业的历史之最.2017年,全世界80%以上的视盘机整机,70%以上的计算机光驱,80%以上的光盘都在我国生产,我国已成为世界上最大的光盘产品制造地.
但是,随着电视机正快速进入高清时代,数字高清电视取代传统电视已成为必然.然而,清晰度为720×576的DVD即标清光盘已不能满足人们的观赏要求.标清DVD市场经过多年的快速发展,市场饱和度进一步提高,产品功能大同小异,缺乏革命性的突破.市场对此类产品的有效需求进一步减少,导致标清DVD尤其是台式DVD的销量大幅下降,利润萎缩.从市场表现不难看出,中国DVD播放机产业已发展到成熟期,并正在向衰退期迈进,新的替代产品正在孕育成长.2017年全高清盛会加快了中国DVD产业由"标清"向"高清"的过渡,但高清DVD播放机论文范文昂贵和片源稀少成为其快速发展的绊脚石.
图2004-2017年中国DVD播放机市场销售量(单位:万台)
资料来源:赛迪顾问消费电子产业研究中心
图2004-2017年中国DVD播放机市场销售额(单位:亿元)
资料来源:赛迪顾问消费电子产业研究中心面
对传统DVD销售量持续下滑所带来的严峻考验,DVD光盘生产厂家举步维艰,纷纷加快突围的步伐,而随着中国广播电视数字化的全面推进和奥运会高清电视的转播成功,中国高清数字显示产业正在蓬勃发展,给我国光存储产业创造了难得的机遇.
为了争夺高清光盘形成的巨大市场,以东芝,索尼为代表的国际大公司组成的两大联盟开始新规格光盘的研究,已推出HD-DVD和Blue-ray两种标准,均是在不改变盘片物理尺寸的情况下,采用波长更短的蓝光,通过缩小光斑尺寸,从而提高光盘存储容量 但因其产业化程度复杂,蓝光激光器及其它关键件的原因造成产品论文范文昂贵,而在我国DVD播放机平均论文范文又呈现出逐渐下降的趋势,因而导致了其市场销售推进缓慢.相比之下,我国自主开发的红光高清(NVD)技术可以充分利用我国现有光存储技术和DVD等光存储产业基础,从而大大降低整体成本,使得其在论文范文上具有很强的竞争力.
因此,如何把握这一巨大的市场契机,研制出我国具有自主知识产权的高清光盘技术,构建我国新兴高清光盘产业.避免重蹈受制于国外DVD专利联盟的覆辙,已成为我国光盘产业发展面临的重大课题.
三,联盟的成立与现状
(一)联盟成立的背景
为了将拥有自主知识产权的红光高清光盘产业做大做强,对抗索尼,松下,先锋,飞利浦等企业为代表的蓝光BD阵营所带来的竞争和挑战."武汉·中国光谷"积极组织有关国家级科研单位及区内企业进行了讨论 总结了我国光盘界过去在时代的发展经验和教训.为了打破目前国内条块分割的格局,充分利用现有的技术和产业基础,由"武汉·中国光谷"牵头组成技术和产业联盟,形成团队力量,通过形成完整的产业链,自主研发红光高清EVD(增强型多媒体盘片系统),NVD(论文范文红光高清视盘机).
2004年11月,在武汉光*期间,干福熹院士提出自主开发红光高清DVD的建议.2005年4月,在湛江光存储国际会议(ISOS)上,武汉国家光电子信息产业基地领导小组办公室,光盘及其应用国家工程研究中心,清华大学光盘国家工程研究中心,中国科学院上海光学精密机械研究所,武汉光电国家实验室,武汉高科国有控股集团有限公司共6家发起单位,签署了《共同发起NVD标准研制的框架协议书》,形成了论文范文红光高清光盘(NVD)技术及产业化联盟,通过成立中国高清光盘产业联盟.
(二)联盟的组织结构与成员单位
NVD技术联盟成立了最高权力机构——联盟会员大会,行使决策职权,负责对理事会的工作进行管理和监督.在会员大会授予的权限内,由理事会行使职权 为联盟的常设管理机构.第一届理事会由武汉高科国有控股集团有限公司,光盘及其应用国家工程研究中心,清华大学光盘国家工程研究中心,中国科学院上海光学精密机械研究所,武汉光电国家实验室组成.理事会下设秘书处,技术委员会,协调委员会以及产业化委员会.联盟成员在产业联盟中按照"公平,合理,非歧视"的原则,建立NVD专利池,提供一个公平合理的知识产权管理保护和运营平台,吸收符合标准的相关必要专利,并统一对外实施专利许可,收取许可论文范文,是国际上标准运作的主流方式,为日后实现技术联盟向产业联盟发展奠定基础,联盟成员根据实际贡献与风险承担的大小共享利益.
图 红光高清(NVD)技术及产业化联盟的组织结构
四,联盟取得的成就与经验
(一)深化产学研合作,取得重论文范文果
联盟按照国际通行的原则,针对市场需求,创造性地集合国家重点科研力量,有效地走出了一条产学研合作的道路.联盟成立后,武汉高科国有控股集团有限公司与武汉光电国家实验室,光盘及其应用国家工程研究中心,清华大学光盘国家工程研究中心,中国科学院上海光学精密机械研究所共同合作,开展技术攻关,先后成功地进行了包括15G母盘及盘片,超分辨光学头,编解码芯片,系统软件在内的全套技术开发,达到与国外蓝光相同的播放要求,从而掌握了红光高清NVD核心技术,并在一年半的时间完成了研发和产业化.2006年11月3日,武汉论文范文红光高清光盘(NVD)技术及产业联盟在武汉第五届光*上,成功推出了全球论文范文红光高清光盘NVD.上市的"九州高清"品牌NVD播放机支持12G以上的红光高清盘片播放.由于中国红光高清 NVD可以在DVD生产线生产,使我国光盘产业从此摆脱了国外高昂专利费的羁绊.
图 首批上市的NVD产品示意图
(二)主动营造产业链,积极推进市场进程
以开放,联合,公平的原则,武汉论文范文红光高清光盘技术及产业联盟采取政府引导下的创新集群模式,进行总体技术开发和市场化运作,提升成员在红光高清领域的研发,制造水平,鼓励联盟内外的有序竞争和合作,促进高清产业快速,健康地发展,推动红光高清产业链相关产品的应用.他们本着"优势互补,资源整合,开放融合,利益共享"四大原则,最大限度对已有的各项资源和具有发展前景的资源进行归纳整理,充分利用了现有光盘产业的研发基础和生产技术基础,形成我国自主知识产权体系和产业资源.在组织技术创新的同时,他们积极借鉴和把握国内外资源的优势和动态,建立了NVD专利池,提供一个公平合理的知识产权管理(保护)和运营平台.目前,在整个光盘产业链中,联盟已涵盖了技术开发,光学头及机芯制造,母盘制作,盘片生产整机制造,内容提供等核心成员,高清视盘机的产业链已形成.联盟已制定第一代产品的市场开发计划,2007 年推出了整机和盘片产品,建立起了包括联盟成员和*销售商完整市场体系,为产品全面上市打下良好的基础.
在此基础上,联盟通过高新区产业发展规划,有针对性地在高新区建立高清产业试点——光存储产业基地,将研发的阶段性成果(12G整机和盘片技术)迅速实现产业化,目前已在高新区内建成光学头,盘片,整机,高清节目制作,系统软件等产业化基地,并在这些产业化专项上得到了中华人民共和国科学技术部等有关部委和省市政府的支持.
(三)通过体制创新,促进技术创新
为了调动研发人员和参与者的从事技术创新的积极性,武汉高科集团在股权结构上大胆进行成果股权化创新,利用东湖高新区促进科技成果股权化的政策,积极鼓励科技成果股权化,资本化.对科技成果以及由此转化产生的经济效益,企业可以期股,或技术分红等形式,奖励科技人员.技术分红享受者可将技术分红作为出资,购买公司股权.科技成果和知识产权都可以作为无形资产入股公司.2007年集团公司出资与董志江团队合作成立了迪源光电公司,其中董志江团队,科技成果认定为股本1500万元,占股比例达17.64%,极大地支持了海外留学归国人员创业,形成了技术与资本的无缝对接,起到了很好的效果.此外,还在组织形式上进行了创新,有力地促进了技术创新.在红光高清NVD项目的研发过程中,武汉高科集团牵头,联合国家光电实验室,上海光学所,清华大学光电所等科研院所,成立了论文范文红光高清光盘技术及产业化联盟,研制出论文范文NVD红光高清视盘机,具有52项自主知识产权,并成功地实现了技术的产业化,实现了我国DVD行业新的跨越.
五,联盟的发展与未来
为了进入更高的发展平台,参与国际市场竞争.2017年11月19 ,红光(NVD)高清产业技术联盟与蓝光(CBHD)高清产业技术联盟联合,组成了新的"中国高清光盘产业推进联盟(CHDIA)",从而使国内的光盘产业成为一个有机的整体.共有18 家国内家电知名品牌企业,节目版权商,科研等单位作为联盟主要共同发起成员单位.高清联盟将全力为成员企业创造沟通和交流的平台,促进资源共享和互利互惠;集中组织进行行业,国家或国际标准的制定;积极反映成员企业的心声,促进对话与合作,建议政府制定有利于高清光盘产业发展的重大产业政策,提升联盟内企业的研究开发,生产制造水平.
当前,高清联盟是由我国致力于开发,生产,服务和推广高清光盘产业的企业及相关机构单位共同组成,包括TCL集团,武汉高科,中国电子信息产业发展研究院,中唱总公司,新科集团,清华光盘中心,宏威数码,武汉光电实验室,中科院上海光机所,恒昊集团,武汉新光电公司,CETC等18家企业,无论是整体实力还是技术水平都得到了大大地提升.
六,启示
作为产学研合作的全新模式,产业技术创新战略联盟在促进经济增长,推动国家创新体系建设方面的重要作用,使其成为当前国际上研究和关注的理论前沿和热点.本文系统地综述了国内外关于产业技术创新战略联盟的研究,包括联盟的组织模式,联盟的收益和风险的分担机制,影响联盟的稳定性的因素与联盟绩效.以期更进一步的理论和实证研究奠定基础,并为我国有效地推动和发展产业技术创新战略联盟提供有应用价值的建议.
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作者简介:
龚红 (1977-),男,武汉大学经济与管理学院副教授,硕士生导师.
区域产学研联盟模式及选择研究
温兴琦 李燕萍
武汉大学中国产学研合作问题研究中心 经济与管理学院
湖北 武汉 430072
摘 要:产学研联盟是产学研合作发展到高级阶段出现的新形态,其具有不同的模式,对区域经济发展具有重要影响.介绍了国内外典型的产学研联盟模式,提出产学研联盟模式的选择应遵循的几个基本原则,并对武汉东湖自主创新示范区的产学研联盟发展进行了分析.
关键词:产学研合作;产学研联盟;模式;选择
产学研合作发展到一定层次和阶段,会产生产学研联盟.产学研联盟在形成与运行过程中,其内部机制与运行效应直接作用于联盟自身及其外部环境,进而会影响到整个区域经济发展的方式与绩效.但是,在产学研联盟合作创新促进区域经济发展的过程中,不同的产学研联盟模式,往往导致不同的区域经济发展绩效.因而,产学研联盟模式的选择,成为一个非常重要的课题.本文将重点探讨区域产学研联盟的不同模式及其选择问题.
一,产学研联盟的界定及功能
(一)产学研联盟的涵义
产学研联盟是产学研合作的高级阶段,它是产学研合作各方主体在平台合作基础上构建战略性合作伙伴关系.它具有以下几个方面的主要特征:
1,合作各方主体的战略性高层次合作.这种合作是自上而下的,并突出以市场为导向,政府为主导,企业为主体,高校和科研院所为主力,*服务体系为媒介.这种战略伙伴关系是一种涉及面广,影响深远的联盟关系.
2,统一组织领导.产学研联盟通过成立领导协调小组,设立办公室等组织机构等实现统一组织,统一领导.通过制定联盟的战略性发展规划,可操作性的实施计划,具体的法规法律和保障制度,完整的管理体制和运行机制等,推进联盟合作行动.
3,合作目标明确.产学研联盟主要围绕区域发展中的关键或重大课题,产业技术优化和升级的战略性问题等展开合作研究,通过重大技术突破和成果转化来实现促进区域经济社会发展的目的.
4,优势互补,风险共担.产学研合作联盟的构建,使各合作主体能在更深层次上紧密合作,真正实现优势互补,共同承担技术研究与转化,同时,这种联盟关系也必然要求各主体互相约束,共担风险.
总之,产学研联盟是产学研合作在经历项目合作,平台合作之后的更高级形式,能使产学研合作各方形成更为紧密,更为深入的合作关系,从而实现更好的合作绩效.
(二)产学研联盟的功能
产学研联盟的建立与运行,具有突出的功能,主要体现在以下几个方面:
1,集中资源推进创新.无论是国家创新体系的建设,还是产学研合作各方主体实力的提升,都离不开相关资源的整合与运用.然而,在许多领域,创新所依托的各项资源并不是掌握在一方主体的手中,这就增加了协调的难度.产学研联盟能通过建立较为科学合理的合作机制,将掌握创新资源的各方主体联结起来,发挥各自优势,长期深入合作,从而有效推动产业技术创新与科技成果转化.
2,促进知识生产与流动.产学研合作的本质是一种创新系统,因此,促进知识的生产与知识在系统内部的流动是产学研联盟的重要功能.产学研联盟中各主体通过相互支持,相互学习,不断生产新的知识,并促进知识在联盟系统内部流动,增强联盟的创新能力.
3,化解市场风险.产学研合作中长期存在的一个问题就是如何化解和分担合作过程中的各种风险,产学研联盟的建立,在制度层面上对这一问题进行了回答.产学研联盟的各合作主体都是联盟的成员,大家在合作过程中,利益共享,风险共担,并收到"盟约"的强力约束,从而构成真正的利益共同体,化解和分担了市场风险.
产学研联盟的建立,将产学研合作推向了更高的形态,其对于经济社会发展的促进作用是显而易见的.因此,各国和地区都非常重视产学研联盟的建立和发展.
二,国内外典型的产学研联盟模式
产学研联盟可采取多种模式,实现合作创新的协同效应,从而推动区域经济发展.纵观国内外产学研联盟的发展,较为典型的联盟模式主要包括下列几种:
(一)美国科技工业园区模式
20世纪50年代,随着高新技术的兴起和发展,美国工商界和政府部门为了利用大学的研究力量,开始把从事高新技术研究与开发的实验室设在研究性大学周围,因此在一些大学周围便形成了高新技术密集区,统称"科技工业园区".60年代,在美国,这样的园区达到80多个.70年代,由于世界性能源危机和美国经济衰退的影响,科技工业园区受到冲击,许多园区宣告解体,美国最后实际建成的科技园区只剩下15个.但是,一些园区却在困境中崛起,举世闻名的"硅谷"就是一个成功的案例.进入80年代,经济振兴又推动了科技工业园区的迅速发展.从产学研联盟兴建方式看,大致可分为三种类型:一是由大学组建.如在特曼教授倡议下,由斯坦福大学于1951年兴建的"斯坦福研究园",并由此带来了"硅谷"的崛起.二是由企业组建.如20世纪50年代出现的沿波士顿128号公路兴办的"波士顿128号公路高技术园区".三是由州政府组建.如北卡罗来纳州对发展高新技术有兴趣,于是选择了位于该州的北卡罗来纳州立大学,北卡罗来纳大学和杜克大学于20世纪60年代共同组建了"三角研究园".
(二)日本国立大学模式
日本国立大学具有较高的科研水平和技术创新潜力,在政府的鼓励下,国立大学逐步形成了多样的合作方式.一是共同研究制度.1983年后,国立大学的研究人员可以就共同的课题开展合作研究,将国立大学的研究能力和企业的技术能力结合起来,创造出优秀的研究成果.该制度规定,共同研究所产生的发明及专利为国立大学和企业共有.包括共同申请的专利在内,凡与此共同研究有关的国家专利,合作企业可在一定期限内优先使用.二是委托研究制度.这种形式是指企业和政府部门委托国立大学进行某项研究.接受委托的国立大学使用企业提供的经费开展研究,向企业提供科研成果,以此协助企业的研究开发.该制度下所取得的专利是国家专利,委托者可在一定期限内优先使用.三是委托研究员制度.这种制度是指企业的技术人员到国立大学接受研究生水平的指导,把握最新的研究动态.通过提高研究素质和研究能力,使企业未来的研发更具活力.四是教育捐赠的财会制度.日本国立大学属于国家机构,在财政收支方面国家管理很严格,而教育捐赠的财务规定,则为国立大学收纳企业和个人的捐赠,有效开展学术研究活动起到了重要作用.这项制度的具体程序是大学将所得捐赠上缴国库,国家再划拨与捐赠等额的资金返还给大学.国家委托大学对资金进行会计管理,受赠大学可以根据捐赠者的意愿灵活使用,或开展学术活动,或创建研究机构,用途不限.五是共同研究中心.从1987年开始,一些国立大学相继建立"共同研究中心",作为与产业界合作的窗口,既是共同研究的场所,又是企业人员接受培训的课堂.
(三)英国剑桥模式
直到19世纪下半叶,英国的大学与工业才逐步建立了联系,大学科研职能的获得是在19世纪下半叶的剑桥大学首先实现的.1881年,剑桥大学的达尔文创办了剑桥科学仪器公司,可以说是英国产学研合作的先驱.1896年,以剑桥卡文迪许实验室研究员W.G. Pye命名的Pye公司也随之成立.发展到20世纪70年代,围绕剑桥大学逐步形成了科技工业园区,而进入80年代以后,在剑桥地区涌现出了大量的高技术公司,这就是所谓的"剑桥现象".目前,剑桥大学周围已有1000多家创新型公司,是欧洲最大的高科技工业聚集区."剑桥现象"的出现是多种因素长期互动的结果,但其中最为重要的一个因素是,剑桥大学是剑桥地区的科技成果,人才,风险投资和房地产的主要源泉.剑桥大学不仅以自己在物理学,计算机技术以及生物科学等方面的研究实力作为剑桥地区高技术公司产生的无可取代的营养量,而且还源源不断地提供高技术公司赖以生存和发展的专门技术.剑桥大学拥有一批造诣较深的学者和举世公认的学科带头人,吸引并培养着大批优秀的人才,而这样的人才进入产业界去创办高技术公司,就可以保证公司的中坚力量具有较高的素质.同时,剑桥大学制定的一些具体政策也对剑桥地区高技术公司的发展起到了积极的作用.
(四)广东产学研联盟
广东产学研联盟是全国第一个省部级层面的产学研联盟,是产学研合作发展进程中的目前最高级阶段.它揭开了我国政府直接推动和引导产学研合作,使广东产学研联盟实现从单一项目,"点对点",松散型等合作向项目系列化,多领域,紧密型和长期性的等合作转变,由双方的合作向多所高校与科研机构,整个行业,乃至整个地区的全面战略联盟式的合作转变,逐渐实现由企业单项技术研发向行业产业共性技术,乃至共同参与全球技术标准研究制定的合作转变,支撑广东率先基本实现社会主义现代化,并同时引领高校实现新一轮改革和创新发展.
(五)产业技术创新战略联盟
产业技术创新战略联盟(下简称联盟)是指由企业,大学,科研机构或其他组织机构,以企业的发展需求和各方的共同利益为基础,以提升产业技术创新能力为目标,以具有法律约束力的契约为保障,形成的联合开发,优势互补,利益共享,风险共担的技术创新合作组织.它是实施国家技术创新工程的重要载体.推动产业技术创新战略联盟的构建和发展,是整合产业技术创新资源,引导创新要素向企业集聚的迫切要求,是促进产业技术集成创新,提高产业技术创新能力,提升产业核心竞争力的有效途径.
当前,我国已经建立了四大产业技术创新联盟,分别是钢铁可循环流程技术创新战略联盟,论文范文煤(能源)化工产业技术创新战略联盟,农业装备产业技术创新战略联盟,煤炭开发利用技术创新战略联盟.
以上介绍了几种典型的产学研联盟模式,实际上,产学研联盟合作创新还有许多新的尝试,而且也产生了较好的效果.正是通过各种模式,产学研联盟切合了区域经济发展的实际,充分调动了区域生产要素的积极性,推动了区域经济的发展.
三,产学研联盟模式的选择与创新
产学研联盟模式不同,其需要具备的基础和条件也不同,对于经济社会发展所发挥的作用和功能也存在差异.因此,各国和地区在产学研联盟模式的探索中,应科学选择产学研联盟模式,并不断创新产学研联盟模式,以促进国家和区域经济更好地发展.
(一)产学研联盟模式选择应遵循的原则
1,契约与自愿的原则.产学研联盟各方应立足于企业创新发展的内在要求和合作各方的共同利益,通过平等协商,建立有法律效力的联盟契约,促进联盟成员之间产学研深度合作,实现更好的联盟绩效.
2,政府引导的原则.创新政府管理方式,发挥政府的协调引导作用,营造有利的政策环境,围绕经济社会发展的迫切要论文范文动重点领域联盟的构建,推进对外合作交流,加强信息沟通和市场拓展.
3,统与分相结合的原则.联盟成员应在统筹规划的基础上,按照有利于掌握核心技术和自主知识产权,有利于引导创新要素向企业集聚,有利于形成产业技术创新链,有利于促进区域重点产业发展的要求,统筹规划,分步推进.瞄准符合国家,省市产业政策导向,符合高新区产业规划的产业领域,积极推进以联盟形式促进技术攻关,成果推广和产业化工作,同时总结经验,逐步推广.
4,适应市场发展需求.要有利于掌握核心技术和自主知识产权,有利于引导创新要素向企业集聚,有利于形成产业技术创新链,有利于促进区域支柱产业的发展.
(二)产学研联盟发展与创新应具备的条件
1,要由企业,大学和科研机构等多个独立法人组成,企业处于行业骨干地位;大学,科研机构在合作的技术领域具有前沿水平;相关*机构等可根据联盟技术创新的需要作为成员发挥积极的作用.
2,要有具有法律约束力的联盟协议,协议中有明确的技术创新目标,落实成员单位之间的任务分工,联盟协议必须由成员单位法定代表人共同签署生效.
3,要设立决策,咨询和执行等组织机构,建立有效的决策与执行机制,明确联盟对外承担责任的主体,联盟执行机构应配备专职人员,负责有关日常事务.
4,要健全经费管理制度,对联盟经费要制定相应的内部管理办法,并建立经费使用的内部监督机制,联盟可委托常设机构的依托单位管理联盟经费,政府资助经费的使用要按照相关规定执行,并接受有关部门的监督.
5,要建立利益保障机制,联盟研发项目产生的成果和知识产权应事先通过协议明确权利归属,许可使用和转化收益分配的办法,要强化违约责任追究,保护联盟成员的合法权益.
6,要建立开放发展机制,要根据发展需要及时吸收新成员,并积极开展与外部组织的交流与合作,联盟要建立成果扩散机制,对承担政府资助项目形成的成果有向联盟外扩散的义务.
四,武汉东湖自主创新示范区产学研联盟模式探讨
(一)武汉东湖自主创新示范区简介
国家自主创新示范区是国家为推进国家创新体系,增强自主创新能力而进行的一项制度安排,其主要功能包括开展股权激励试点,深化科技金融改革创新试点,国家科技重大专项项目(课题)经费中按规定核定间接论文范文,支持新型产业组织参与国家重大科技项目,实施支持创新企业的税收政策,组织编制发展规划等.
武汉国家自主创新示范区是在武汉东湖高新技术开发区的基础上批准建立的.武汉东湖高新区始建于1988年10月;1991年3月,被国务院首批批准为国家级高新技术产业开发区;2001年,被原国家计委和科技部批准为国家光电子产业基地(即"武汉·中国光谷"); 2006年以来,被国家有关部委批准为国家服务外包基地城市示范区,国家生物产业基地,国家科技兴贸创新基地;被列为全国建设世界一流科技园区试点.武汉东湖高新区经过20年的努力,走出了一条依靠自主创新,发展高新技术产业之路,现已形成以光电子信息产业为特色,节能环保,生物医药,现代装备制造,现代农业等产业竞相发展的格局.东湖高新区已成为我们国家重要的高新技术产业基地,"中国光谷"已成为我国在光电子信息产业领域参与国际竞争的知名品牌,并为我国赢得了话语权.
在新的发展时期,"中国光谷"适应全球高新技术产业发展的趋势,围绕建设"两型社会"的战略目标,积极优化产业结构,继续做大做强特色产业,着力发展高新技术服务业,把中国光谷建设成为"特色鲜明,实力雄厚,国内一流,国际知名"的高新技术产业基地,进军世界一流科技园区.
2017年1月,武汉东湖高新区继北京中关村之后成为国务院批准的第二个国家自主创新示范区.根据《批复》,东湖高新区将适用中关村科技园区的有关政策措施,包括开展股权激励试点,深化科技金融改革创新试点,支持新型产业组织参与国家重点科技项目,组织编制发展规划,以及实施优惠税收政策等.
(二)武汉东湖自主创新示范区产学研合作概况
武汉东湖高新技术开发区本身就是产学研合作的产物,其在长期发展过程中,一直非常重视产学研合作问题.当前,武汉东湖自主创新示范区产学研合作环境日益完善,产学研合作模式多元化,产学研合作能力明显增强,产学研合作国际化初具雏形.特别是在产学研联盟建设方面,武汉东湖自主创新示范区进行了不懈的探索,成功地建立了多种形式的产学研联盟,如产业技术创新联盟(见下表),大学科技园,联合研究院等等.
表 武汉市近几年成立的产业技术创新联盟
成立时间产业技术创新联盟名称参与主体2017.3国家地球空间信息产业技术创新战略联盟武汉立得空间,武汉吉奥信息等地理空间信息企业,湖北省测绘局,武汉市科技局,武汉大学,长江科学院,测绘遥感信息工程国家重点实验室2017.9武汉RFID产业创新联盟武汉科学技术情报中心,中船重工709研究所,武汉凌烽信息技术公司等2017.9磷资源综合开发与利用产业湖北宜化集团公司,宜昌兴发化工集团公司,武汉理工大学,湖北磷化工市场管理委员会办公室等2017.9湖北省优势中药材规范化种植(GAP)及新产品开发产业技术创新战略联盟湖北中医学院,武汉健民药业集团公司,湖北省中医院中医药研究院等2017.10中国光谷激光医疗器械产业技术创新战略联盟光谷激光行业协会,武汉奇致激光技术有限责任公司,武汉凌云光电科技有限责任公司,武汉光福生物医学工程公司,华中科技大学同济医学院附属同济医院,广州军区武汉总医院,湖北医疗器械质量监督检验中心等2017.10湖北省激光产业技术创新战略联盟激光加工国家工程研究中心,湖北省暨武汉激光学会,光谷激光行业协会,武汉华工激光工程有限责任公司,武汉团结激光股份有限公司,武汉楚天激光股份有限公司,武汉钢铁,武船重工,东风汽车,富士康科技集团等2017.10激光装备制造产业激光加工国家工程研究中心等3家科研院所,华工激光,团结激光,楚天激光,武钢集团,武船重工,东风汽车,富士康等2017.01激光加工装备及其应用产业技术创新战略联盟湖北省科技厅,武汉市科技局,东湖开发区等政府部门和国内激光加工装备制造龙头企业,有激光技术应用的国民经济支柱产业代表企业及相关科研院所2017.04中国光谷物联网产业技术创新联盟武汉邮电科学研究院,华中科技大学等47家单位2017.06湖北风电装备产业技术创新战略联盟武汉国策诺德等25家单位资料来源:本文整理.
(三)推进武汉东湖自主创新示范区产学研联盟发展的思考
根据武汉东湖自主创新示范区当前产学研合作发展的实际,我们认为,产业技术创新联盟是其发展的基本模式.在产学研联盟模式的发展与创新过程中,必须注意以下几个方面的问题:
1,体现国家战略目标.要符合武汉东湖自主创新示范区规划所确定的重点领域,符合国家产业政策和节能减排等政策导向,符合提升国家核心竞争力的迫切要求.
2,贯彻落实国家,省市和高新区有关科技投入,财税激励,金融支持,政府采购,引进消化吸收再创新,科技创新基地与平台等相关政策,积极协调帮助联盟成员单位在兑现上述政策过程中遇到的困难或问题.
3,支持联盟开展重大产业技术创新活动.在联盟先行投入的基础上,积极探索在东湖高新区科技计划项目中通过无偿资助,后补助等方式支持联盟的发展.优先支持符合条件且运作规范成熟的联盟作为项目组织单位参与科技计划项目的组织实施.积极推荐联盟项目申请国家,省市科技计划项目.
4,鼓励联盟组织或参与产业发展规划,产业技术创新政策的制定.支持联盟牵头组织制订该领域产业技术路线图,为高新区重大科技专项的策划与指南确定提供依据.
5,深化科技金融结合,探索运用科技贷款,科技担保,支持创新联盟开展技术创新和高新技术成果产业化.鼓励银行,创业投资机构参与联盟,向联盟企业提供多样化的融资支持和金融服务.
6,支持联盟开展国际科技合作,组织联盟成员单位承担国际科技合作计划项目,带动相关企业及高校,科研院所充分利用国际科技资源,在更高起点上提升技术创新能力.
产学研联盟是推动创新型国家建设和经济社会发展的重要动力,是产学研合作各方实现"共赢"的科学形式,我们必须正确认识和选择恰当的产学研联盟模式,并不断进行创新,发挥各方力量,促进产学研联盟的完善与升级,实现经济社会发展及技术创新的目标.
参考文献:
[1]温兴琦,叶睿:产学研联盟服务区域经济发展机理及对策研究,武汉商业服务学院学报,2017年第4期.
[2]祝东伟:国外产学研合作典型模式的研究与启示,《中国科技产业》,2006年第12期.
[3]陈建安 ,李燕萍, 吴绍棠:东湖高新区产学研合作的现状,问题与对策,《科技进步与对策》,2017年第24期.
[4]武汉东湖新技术开发区:《武汉东湖新技术开发区关于加快推进产业技术创新战略联盟建设与发展的实施办法》,武汉东湖高新技术开发区网站,2017年8月.
作者简介:
温兴琦,男,武汉大学经济与管理学院工商系讲师,武汉大学中国产学研合作问题研究中心研究员;
李燕萍,女,武汉大学经济与管理学院常务副院长,武汉大学中国产学研合作问题研究中心执行主任.
作者论文范文:
温兴琦 武汉大学经济与管理学院工商管理系430072
电 话:18717164919E-mail: bosswenxq@163.
我国政产学研用合作促进法的法源初探
黄明东
武汉大学中国产学研合作问题研究中心 武汉大学教育科学学院
摘 要:"政产学研用合作"是一个涉及诸多部门和社会关系的一项十分复杂的系统工程,这项工程的复杂性已经达到仅仅依靠政府或某个机构不能简单协调的程度,因此只有通过制定相关的法律法规及政策才能协调和规范这个合作过程.正是因为其涉及部门和社会关系的多方面性,其法律渊源也因此变得十分丰富和复杂.只有厘清促进"政产学研用合作"的法律渊源,才能更好的加快我国"政产学研用合作"的质量和效率.
关键词:政产学研用合作;法源;法律法规;政策
所谓法源就是法律的渊源(法律形式),是指那些来源不同(制定法与非制定法,立法机关制定与政府制定,等等),因而具有法的不同效力意义和作用的法的外在表现形式.作为法理学的一个专门术语,法律渊源通常指法的形式意义上的渊源,即法律规范的创制方式和外部表现形式,如宪法,法律,法规,判例,习惯等.法的形式意义上的渊源也就是指法律规范的效力来源,一个行为规则之所以被认为具有法律规范的效力,就是因为它是以特定方式创制出来的,具有特定的表现形式.简单地说,法源就是法律规范的创制方式和表现形式.
通常一个国家法源的结构可以分为纵向结构,横向结构两种结构.所谓纵向结构是按照法律法规的层次来划分的,其文本的制定部门上自论文范文下到地方;而横向结构则是指与部门法律相关的法律体系,其体系内的法律之间形成的是平行关系.本文就是按照法源的纵向结构和横向结构两个结构来分析我国政产学研用合作促进的法律渊源的.
一,政产学研用合作促进法律渊源的纵向结构
在我国,法源的纵向结构中一般可以分为宪法,基本法,部门法,最高行政机关的行政法规性文件,地方国家机关的地方性法规文件,部门规章.由于"政产学研用合作"过程涉及到诸多的主体,而这些主体都可以根据国家的相关法律法规和政策制定具体的规章制度,这些制度也都被视为法律渊源的组成部分.所以,我国"政产学研用合作"促进法的法源十分丰富.限于篇幅,本文只能列举主要的法律渊源.
(一)法
宪法(Constitution)是一个国家的根本法律.具有最高的权威和最大的法律效力,是制定国家其他法律的依据,集中反映统治阶级意志,规定该国的社会制度,国家制度,国家机构,公民的基本权利和义务等.《宪法》是我国其他所有部门法律的立法依据,也是它们的法源,《宪法》自然也是我国"政产学研用合作促进法"的法源.实际上,在《宪法》的第14条,第20条,第47条等条款中已经对与"政产学研用合作"工作的开展做了相关的规定,例如,第14条就规定:"国家通过提高劳动者的积极性和技术水平,推广先进的科学技术,完善经济管理体制和企业经营管理制度,实行各种形式的社会主义责任制,改进劳动组织,以不断提高劳动生产率和经济效益,发展社会生产力."
这些条款不仅是对"政产学研用合作"工作的规定,同时也可以视为我国"政产学研用合作促进法"的法源.从这个意义上看,制定"政产学研用合作促进法"是有宪法依据的,我们可以依据这些条款的规定,制定我国的"政产学研用合作促进法".
(二)基本法
由于我国目前还没有制定一部具有法典意义的《中华人民共和国政产学研用合作促进法》,因此,可以说,我国还没有"政产学研用合作促进法"的基本法.这就需要国家立法机关和社会各界共同努力,尽早制定并实施《中华人民共和国政产学研用合作促进法》.
(三)部门法
我国"政产学研用合作促进法"的部门法已经初具规模.我们可以将"政产学研用合作"过程中的几个法律主体所涉及到的部门法视为我国"政产学研用合作促进法"的部门法源.如此看来,"政
产学研合作协议:上海电机学院进一步拓展产学研合作平台
产学研用合作促进法"的部门法应该包括竞争法,消费者法,物权法,知识产权法,公司法,合伙企业法,个人独资企业法,外商投资企业法,企业破产法,诉讼法,教育法,科技法等部门法律.目前已经制定出来的相关法律有:《中华人民共和国促进科技成果转化法》,《中华人民共和国反不正当竞争法》,《中华人民共和国反垄断法》,《中华人民共和国高等教育法》,《中华人民共和国个人独资企业法》,《中华人民共和国个人所得税法》,《中华人民共和国公司法》,《中华人民共和国公务员法》,《中华人民共和国国防教育法》,《中华人民共和国国家安全法》,《中华人民共和国国家赔偿法》,《中华人民共和国合伙企业法》,《中华人民共和国合同法》,《中华人民共和国技术合同法》,《中华人民共和国教师法》,《中华人民共和国节约能源法》,《中华人民共和国科学技术进步法》,《中华人民共和国可再生能源法》,《中华人民共和国矿产资源法》,《中华人民共和国矿山安全法》,《中华人民共和国劳动合同法》,《中华人民共和国民事诉讼法》,《中华人民共和国企业破产法》,《中华人民共和国企业所得税法》,《中华人民共和国侵权责任法》,《中华人民共和国物权法》,《中华人民共和国仲裁法》,《中华人民共和国着作权法》,《中华人民共和国专利法》,等等,但限于篇幅,我们不可能对所有这些法律进行详细分析,但是,必须看到"政产学研用合作"过程中,所有这些法律都从不同的角度规定了不同主体各自的权利和义务,它们是"政产学研用合作"的重要法律渊源.(四)最高行政机关的行政法规性文件
除了上述诸多法律之外,我国"政产学研用合作促进法"的另一个重要的法律渊源就是最高行政机关的行政法规性文件.这些文件来自于国家最高行政机关——国务院.按照宪法的规定,国务院有权依照有关法律制定具有行政法规意义的文件,它们同样发挥着较高的法律效力,是我们国家的数量十分庞大的法律形式."政产学研用合作"是一个长长的链条,其涉及的法律主体比较多.如果将这个链条放到国务院所制定的行政法规的文件中,那么其所涉及到的相关法规数量之大可想而知.下文只列举了部分相关文件,如:《国家中长期人才发展规划纲要》(2017-2020年),《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2017-2020年)》,《国务院关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》,《中国教育改革和发展纲要》,《国务院关于贯彻实施<中华人民共和国教师法>若干问题的通知》,《国务院关于全面推进依法行政的决定》,《行政复议条例》,《中华人民共和国测绘成果管理条例》,《中华人民共和国劳动合同法实施条例》,《中华人民共和国着作权法实施条例》,《中华人民共和国专利法实施细则》,《国家科学技术奖励条例》,《关于修改<国家科学技术奖励条例实施细则>的决定》,《国家科学技术奖励条例实施细则》,《关于做好<中华人民共和国行政许可法>贯彻实施工作的意见》,《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法》(试行),等等.这些法规性文件中,都从不同的角度对与"政产学研用合作"有关的工作进行了规定.相比较上文所述的那些法律规定,国务院所制定的这些文件较为具体,明确,便于操作,对于促进"政产学研用合作"更加方便,有效.
(五)地方国家机关的地方性法规和规章
地方国家机关的地方性法规和规章主要包括地方人大和地方政府依据相关法律法规和政策所制定的适合地方需要的各种文件.与国家层面的法律法规,政策相比,地方性法规和规章具有更强的针对性.就促进"政产学研用合作"这项工作来说,各省(市,自治区)和部分国务院指定的大城市也都依据相关的法律法规和政策,制定了一系列适合本地区所需要的文件.当然,我国地方区划的机构很多,所以,促进"政产学研用合作"的地方性法规和规章的数量也是十分庞大的,本文不可能将这些文件都一一枚举.仅以湖北省为例,有关促进"政产学研用合作"的地方性法规和规章就有:《湖北省教学成果奖励办法》,《湖北省科学技术委员会关于实施湖北省火炬计划的意见》,《湖北省实施<中华人民共和国教师法>办法》,《论文范文湖北省委湖北省人民政府关于科教兴鄂的决定》,《湖北省科学技术奖励办法》,《湖北省着名商标认定和促进条例》,《湖北省行政执法条例》,《湖北省实施<中国人民共和国促进科技成果转化法>办法》,《湖北省专利保护条例》,《武汉市人才市场管理条例》,等等.
(六)部门规章
部门规章是国务院各部委根据国家有关法律,政策和国务院的行政法规所制定本部门工作范畴的具有法律效力的文件."政产学研用合作"是一个涉及多部门的系统工程,故其所涉及的部门规章也必然会来自国务院相关的众多部门,几乎国务院所有的职能部门都会或多或少地与"政产学研用合作"过程发生着联系.所以,促进"政产学研用合作"的法律渊源自然也就十分复杂和多样.具体到"政产学研用合作"这个链条来说,往往可以直接从这些部门得到相关的法规和政策支持,因此,加强部门规章的研究就具有了特别重要的意义.这些部门规章数量同样十分巨大,这里也仅以教育部门的规章列举部分文件如下:《高等学校知识产权保护管理规定》,《高等学校教师职务试行条例》,《关于高等学校继续做好教师职务评聘工作的意见》,《国家教委关于<中华人民共和国教师法>若干问题的实施意见》,《教师和教育工作者奖励规定》,《<教师资格条例>实施办法》,《教育部关于加强教育法制建设的意见》,《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》,《教育部关于实施<中华人民共和国高等教育法>若干问题的意见》,《关于在高等学校国家重点实验室和教育部重点实验室实行访问学者制度的意见》,《高等学校国家重点实验室和教育部重点实验室访问学者专项基金管理办法》,《教育行政处罚暂行实施办法》,《面向论文范文振兴行动计划》,等等.
二,政产学研用合作促进法律的横向结构
上文所述是我国目前在"政产学研用合作"过程中所有纵向的法律渊源(法律形式),事实上,除了上述纵向的法源之外,还有一个横向的法律渊源结构.这种横向的法律渊源结构主要体现为以下几个方面:
(一)相关的国内法
促进"政产学研用合作"是一个系统工程,也是一个相当长的链条.所以,除了上文所述的这个链条直接的法律渊源之外,还有很多与这个链条关系程度很高的国内法律,如刑法,劳动法,环境保护法,国际法,侵权行为法,票据法,等等.目前成文文本的法律有:《中华人民共和国保守国家秘密法》,《中华人民共和国保险法》,《中华人民共和国标准化法》,《中华人民共和国测绘法》,《中华人民共和国电子签名法》,《中华人民共和国海商法》,《中华人民共和国海洋环境保护法》,《中华人民共和国环境保护法》,《中华人民共和国商业银行法》,《中华人民共和国涉外经济合同法》,《中华人民共和国审计法》,《中华人民共和国水土保持法》,《中华人民共和国水污染防治法》,《中华人民共和国税收征收管理法》,《中华人民共和国外国企业所得税法》,《中华人民共和国外商投资企业和外国企业所得税法》,《中华人民共和国外资企业法》,《中华人民共和国刑法》,《中华人民共和国中国人民银行法》,《中华人民共和国银行业监督管理法》,《中华人民共和国招标投标法》,等等.由于这些法律与促进"政产学研用合作"工作密切相关,所以对于制定我国"政产学研用合作促进法"具有十分重要法律基础意义,从这些法律文件中我们可以得到许多有益的帮助.
(二)相关的国际法
国际法是主权国家之间或国际组织之间签订各种条约或协议,其外延十分广阔.在促进"政产学研用合作"方面,虽然
总结：本文是一篇关于产学研合作论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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