简介:关于本文可作为学生教学方面的大学硕士与本科毕业论文学生教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【关键词】口语交际 教学情境 生活
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-0098-02
口语交际能力是人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力.培养学生良好的口语交际能力,是现代社会和素质教育发展的迫切需要,也是学生自身发展的需要.口语交际课有助于培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的能力,教师要借助口语交际课发展学生的智力,为学生正确运用祖国语言文字打下坚实的基础,提高其语文素养.
一、创设生动的教学情境
情境的创设有利于激发学生的口语交际兴趣.著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识,也不是被动地接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配.”口语交际教学是在具体的交际情境中进行的,教师在教学过程中精心创设交际情境是激发学生自然而然地进行口语交际的关键.口语交际教学一定要依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好的交际氛围,让学生产生交流的论文范文,无拘无束地参与交流.教师可以用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,实现情感的共鸣,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情.如教学苏教版语文六年级《感受大自然》这节口语交际课时,课始,教师首先播放一组图音并茂的多媒体视频,随着视频的播放,教师通过形象生动的语言对图片进行声情并茂地描述,把学生引入潺潺的溪流、青青的草地、百鸟欢歌的树林、飞流的瀑布、蜂飞蝶舞的花丛以及云雾缭绕的山峰,这些优美迷人的景色激发了学生对大自然的喜爱之情,引发了学生口语交际的期待.教师接着播放优美的音乐,让学生闭目想象自己融入大自然,并说出此时的感受,在小组内相互交流,用自己的语言描绘出大自然的美妙.
二、指导学生观察生活
口语交际来源于生活.口语交际教学就是要不断提高学生在实际生活中的口语交际能力.教师要引导学生从生活中寻找到有趣的交际话题,激起学生说话的冲动和交流的论文范文.如教学“购物讲价”这一口语交际课时,笔者先把学生分成几个小组,各小组安排一名小组长,让他们以小组为单位去逛商场、市场,了解物品的种类、颜色、用途等,并有意识地与售货员进行交流,听一听售货员是怎样与顾客交谈.在口语交际课上,学生进行模拟表演,有的扮演小顾客,有的扮演售货员,提高了学生的口语交际能力.再如,教学“策划一次活动”这一口语交际内容时,笔者让各个小组自选交际内容进行交流探讨,说说如何策划好一次活动,然后让各小组组长轮流上台汇报.小组长们在台上侃侃而谈,说出他们策划的“六一节活动”“主题班队活动”“郊游活动”“科技活动”“艺术展演活动”等丰富多彩的活动给口语交际教学提供了活水源头,教师用心捕捉现实生活情境,引导学生学会观察生活、思考生活,在交际课上诱导学生用学过的知识,结合自己的认识能力参与口语交际教学,这样学生才会乐说、爱说.
三、用激励的语言让学生爱说
口语交际是听与说双向互动的过程,强调多向互动是口语交际的主要特点,显然,这一学习过程是一种合作互助式的活动,学生必须在合作互动论文范文同完成学习任务.那么,如何把学生引入这种合作互动的场面呢?在教学实践中,笔者发现赞扬是激发学生口语交际兴趣的法宝,能让学生全身心地投入学习,教师真诚地赞扬学生时,将会给他们增添无穷的力量.根据学生的这一心理特点,笔者都会对学生发言给予肯定、表扬或奖励,就算他们说得不好的也不训斥,以免挫伤学生的积极性,如对学生说“你的声音真好听”“你还会用这个词,真不简单啊”“你一下子能说这么多,太了不起了”等.在教学“辩论会”的口语交际课中,笔者将“家长管教子女严松利弊”这一贴近学生生活实际的话题作为辩论内容.在辩论中,一个平时性格比较孤僻的学生说：“我爸爸平时对我很严,在家里,爸爸让怎么做我就得怎么做,没有自己的活动空间,他甚至通过暴力形式来管教我,我觉得这样做不利于我健康成长.”为了激发学生说更多的话,笔者及时肯定和鼓励他,赞扬他提出的观点很正确.其他学生也各抒己见,有的学生说：“父母对我们严加管教是为我们好,我们应该做父母的乖孩子,不让父母操心.”有的说：“有父母管教的孩子是幸福的,如果我爸妈不外出打工,我也愿意让他们对我严加管教.”有的说：“父母应该管教子女,但是应该说理教育,而不应用打骂来教育.”有的说：“你们大人伤心难过,我们小孩也会伤心难过,动不动就打骂我们,我们身体痛了,心里也被伤着了.”学生还列举了很多现实生活中的事例来证明自己的观点.教师通过激励性的语言调动起学生的积极性,让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真心话,口语交际课堂有了学生乐于说的内容,学生们能够无拘无束地进行口语交际.
四、引导自主评价,不断总结
语文新课标强调指出：“实施评价就是要注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合,凸显学生的主体地位.”如在“谈谈如何珍惜资源”的口语交际课上,笔者出示了几点口语交际要求：1.说话要有礼貌；2.认真倾听他人说话,善于发现别人的优点；3.懂得质疑,给别人提出好的建议；4.说话声音洪亮,让别人听得清楚.经过一番情境创设的铺垫后,笔者让学生以四人为一个小组围在一起提出如何珍惜资源的建议.在分小组、分角色模拟表演的教学环节中,小组模拟表演结束后,各小组组长要给本组成员作评价总结汇报.在倾听小组长汇报时,其他同学要给予评价,说说谁的汇报更生动、有条理,谁的汇报有哪些不足之处,应该怎么做,让学生懂得取人之长,补己之短.整堂课在平等和谐的伙伴关系中进行,教学效果极佳,学生的学习主动性和创造性也得到了充分的发挥,提高了教学参与度,让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真心话,感受到口语交际成功的喜悦,从而增强了口语交际的信心.
总之,教师要密切联系生活实际,创设教学情境情景,多途径地开展口语交际训练,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,这样才能激发学生的说话兴趣,真正提高学生的口语交际水平.
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（责编 杨 春）
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