简介:本文是旅游管理专业和合作模式方面在职毕业论文范文和管理专业方面论文范文检索.
摘要：“政校企学”深度合作的核心目标是解决高校育人与企业需求之间不匹配的问题.高校旅游管理专业承担着专业人才培养的重要使命,但在现有教育体制下培养的毕业生多流向其他行业,导致旅游行业专业人才匮乏.文章在调研本科院校旅游管理专业的培养方案、实习方案、实习单位及效果的基础上,结合行业对人才的需求,基于利益相关者理论提出“政府、高校、企业与学生”四位一体深度合作人才培养新模式,“政校企学”深度合作要以学生为中心,由政府搭台、校企共同培养,实现各方优势互补及利益均衡.
关键词：“政校企学”;旅游管理;模式
中图分类号：G640 文獻标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）01-0068-03
随着我国高等教育的发展与普及,办学形式呈现多样化发展.旅游管理专业作为应用性本科教育的代表,经过30余年的发展,培养模式还在不断地探索和完善中.校企合作作为应用型本科专业人才培养的主要模式之一,也经历了20余年的探索与发展,国家也给予政策的大力支持,明确提出推进校企合作制度化.2017年《国务院关于深化产教融合的若干意见》明确提出“校企协同、合作育人,强化政策引导,完善以需求为导向的人才培养模式,构建校企合作长效机制”.2018年第1号《国务院关于深化产教融合的若干意见》再次强调健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人,鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式深化教育改革.教育部在2017、2018、2019年工作要点也指出要深化产教融合、校企合作,实施“校企深度合作示范项目”,深化高校教育改革.各省也相继出台了对应的文件或实施意见.要真正建设好应用型本科高校,必须建立政府、高校、企业（或行业）和学生的多责任主体机制,真正实现政府、高校、企业在办学和学生人才培养等方面的深度合作.
在“政校企学”合作的研究中,主要集中在校企合作的影响因素、模式选择、动机、动力模型和政策分析[1].姜照华把校企合作的十种模式,分别为一体化模式、高科技园模式、共用模式、中心模式、工程模式、无形学院模式、项目组模式、包揽模式、政府计划模式、战略联盟模式,并分析了各自的特点.各学者根据培养模式中的环节或主体数量,分别提出了三位一体（秦建华[2]、杨琼芳[3]）、四位一体（殷文[4]、苏翔[5]）、五位一体（杜世禄[6]、钟敏[7]）或六位一体（韩鹏[8]、张伟[9]）的人才培养模式.
从这些学者的研究来看,对学生和政府角色的关注较少.在我国,高校的人才培养不仅要关注自身,更要关注企业的用人需求、国家政策引导.“政校企学”深度合作涉及政府、高校、企业和学生四个利益主体,只有基于利益相关者的“政校企学”深度合作,才能更好地培养出社会需要的专业技能人员.
一、旅游管理专业人才培养现状
从江西开设旅游管理专业的16所高校来看,育人模式有多种,“校企”合作、“政校企”合作是其主要的两种模式.由于受到客观环境的约束、自身发展及传统“研究型”、“学术型”人才培养模式的影响,旅游管理专业应用型人才培养以理论为主、实践为辅,实践更多的是停留形式上,大多实习基地名存实亡.与国际上具有代表性的“洛桑模式”相比,存在诸多问题,主要表现在以下几点.
1.师资重理论、轻实践,双师型师资缺乏.旅游管理专业受传统“研究型”、“学术型”高校目标的影响和教师职称因素的影响,导致师资重科研论文、科研课题的研究,轻实践和应用知识的培育,没有行业经验.这在一定程度上与旅游管理专业的培养目标不一致.双师型师资力量的短缺也会影响高质量学生的培养,不利于学生未来的就业与发展.
2.动力不足、层次低,难以达到预期目标.现有的“校企”或“政校企”合作培养存在一个严重的误区,即认为高校是人才培养高地、企业是人才实践场所,两者互相独立.这种模式在一定程度上受到企业以盈利为目的的限制,企业把学生作为廉价劳动力使用,双方合作以纯实习为主,学生达不到实习的目的,合作的层次较低.甚至有部分学校的实习基础是为了检查、考核、专业评估而设置,名存实亡.
3.政府职能缺失,监督与考核机制不健全.现有的校企合作模式在一定程度上缺失了政府的监督与管理职能.在我国,政府作为一个管理主体,对高校和企业都有一定的约束作用,双方对旅游管理专业人才的培养同样要受到政府的管制、政策的支持等.
4.重理论灌输,轻自主学习,学生被动接受.课堂重理论,学生忙记录,缺乏实践操作,难以创新.旅游管理专业在学生培养方面还是以理论灌输为主,不能有效地发挥学生的自主能动性,在一定程度上限制了学生的创新能力.
二、旅游管理专业“政校企学”深度合作模式的构建
从利益相关者的角度来看,旅游管理专业人才培养涉及政府、高校、企业和学生.从利益相关者的视角,考虑到我国旅游管理专业人才培养的主体和政府的作用,构建一个以学生为主政校企深度合作的四位一体人才培养新模式.其中学生是培养的客体、高校是培养的主体、企业是实践的主体、政府是财政支持和合作的推动者.“政校企学”四位一体深度合作人才培养新模式已成为部分院校旅游管理本科专业人才培养重要模式,例如2017在江西省政府、省旅游发展委员会的大力支持下,南昌大学与江西省旅游集团签订战略合作协议,全面开展校企合作,大力整合社会力量,合作共建新型特色旅游学院.在新模式下,“政校企学”四位一体、深度合作,各自拥有相应的权利,也要承担对应的责任,其关系如图1.
图1 “政校企学”四位一体深度合作下的人才培养新模式
从上图可以看出,“政校企学”四位一体人才培养新模式围绕旅游管理专业人才培养,政府、高校、企业和学生各自发挥不同的作用,具体表现在以下几点.
总结：总结：此文是一篇关于旅游管理专业和合作模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及管理专业相关旅游管理专业和合作模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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