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广西德保县第二幼儿园(533700) 林凤芸
德保县第二幼儿园作为德保唯一的一所示范性幼儿园,一直对城乡学前教育的发展负有一定的责任.为了尽快探索出城乡学前教育同步成长的有效途径,笔者与二幼的教师团队率先与足荣、荣华、都安、徽徽等乡镇民办幼儿园开始了城乡园际联动教研的探索.在不到半年的实验过程中,笔者见证了联动教研成员的成长,收获了许多惊喜,可以说德保二幼的城乡联动教研实验已经取得了初步的效果,主要收获可以用五个“变”来总结．
一、幼儿园“变”大了
园际联动教研的价值在于让参与的幼儿园清晰地感受到各自幼儿园、教师、幼儿发展中的共性、个性和彼此的优势和弱势,通过在本园基础上的教学研究,在互动中寻找适时适宜的方式予以解惑、补缺,园际联动使原本闭门造车的封闭状态转换成了合作共享、互补共进的开放状态,联动幼儿园之间的围墙打通了,幼儿园“变”大了：县二幼的趣味体育课在向联动幼儿园开放后,足荣镇中心幼儿园就将其转换成他们本园的体育活动模式,开展具有足荣本土特点的体育教学研讨,从此,足荣幼儿园结束了长期没有体育课的历史；区域活动是很多幼儿园不愿涉足的领域,荣华乡中心幼儿园因场地窄小,对于区域活动望而生畏,在联动交流中,他们就学会了利用、阳台、公共游戏室等开设墙面可操作区域,并利用农村的本土材料——五谷、瓜果、禾秸、编织、竹木等设置操作材料,丰富孩子的活动.
二、教师展示平台“变”宽了
园际联动作为教研的新途径,再次激发了教师的学习兴趣.多所幼儿园循序渐进,强调形成“没有对与错”的教研氛围,鼓励大家运用各种方法参与并形成多角度、多方位的思维碰撞,为每位教师提供交流展示的舞台,在不断延续的研究话题中,体验研究的成功与快乐,并能彼此分享园际联动教研的成果.从走出园门到进入他园,从区域活动到集体教学,从个别化学习到户外锻炼,教师展示的平台延伸了.在不到半年的联动教研中,我们教研组通过课件展示、教研方案交流、教学实践研讨等多种方式,为联动的园长、教师拓展了展示的平台.
三、教师胆子“变”壮了,教研能力“变”强了
园际联动将城乡的暗示性差距降到最低.在联动教研的会场,“每个人都须表达与别人不一样的收获或建议”是我们联动教研的“潜规则”,我们给予教师交流的纪律及交流的自由,没有谁有特权一言堂,也无人有借口不发言,这就促使每个教师不做旁观者,而真正成为大胆的参与者.因此在联动教研中可以看到抢着发言的教师和热烈讨论的场面.联动教研组长还会适时地抛出问题,让大家进行讨论,最后以理论来提升教师的经验.在这样的氛围中,教师的思维闸门打开了,“研究”的能力增强了,在联动教研中碰撞出了更多思维的火花等
四、教育观念“变”新了
乡镇幼儿园由于教师紧缺、资源匮乏、理念滞后,常常以小学化的上课方式进行教学,“一本书一张嘴一块黑板一堂课”就是幼儿园“小学化”的真实写照,没有游戏,没有玩具,每天费劲的写字算数——“小学化”耗掉了孩子宝贵的童年.这些差距实际上是人为的.城乡幼儿园联动教研的一个重要目的就是：扭转幼儿园的“小学化”,还孩子一个快乐的童年！半年的联动教研讨论最多的话题是：游戏是孩子最重要的活动.在教研中,乡镇的教师惊奇地发现：几个椅子,就可以让体育课丰富多彩；一张报纸,就可以玩出许多有趣的游戏；几个轮胎,孩子就兴致盎然,锻炼得满头大汗；几个扣子和一片布料,孩子的专注力得到训练同时手指变灵活了等这些都是游戏,而这些就是学习,孩子的学习就是玩中学.在多角度、多方位的思维碰撞中不断延续研究的话题,联动教研组的教师悟到了教师的“教”与幼儿的“学”之间的关系与内涵,悟到了教育应如何回归幼儿生活,悟到了要用一颗平常心去面对每一次教研.联动教研让教师的视野开阔,更让教师的教育观念“变”新了.
幼儿园联动教研方案:勐旺乡小学的王强校长在第二次三校英语课题联动教研上的讲话
虽然有了初尝丰收前的惊喜,但是联动教研面临的问题仍然不容忽视,主要集中在几个方面：
一是联动园所之间距离较远,给联动园所开展活动带来诸多不便；
二是教师参与教研的主动性仍有待提高；
三是联动教研的最大共性是各联动体均有共同需要解决的问题,均有自主发展的共同目标,最终均成为“赢家”,但是目前各园对自己本园需要解决的问题仍欠缺思考.
下一步的思考：
一是开展区域跨园所交流,将同区域的园所集中开展联动教研,尽量减少因距离带来的活动无法参加的问题；
二是为骨干教师搭建展示的舞台,让各联动幼儿园的骨干教师承担起教研的主要任务,帮助新教师以模仿的方式积累经验,以研课的方式提升经验,以公开课的方式磨练能力,真正发挥联动教研的功能；
三是帮助联动园所开展“有效教研现场”的展示和研讨,推动联动幼儿园“动”起来.
（责编 金铃）
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幼儿园联动教研方案引用文献:
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