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小制作活动是我们班的特色,生活中的废旧材料多种多样,所以,我们利用家长、社区资源收集了各种边角废料,然后进行分类摆放.我们主要利用冰棒、吸管、纸筒来制作.在课题研究过程中,开展活动有序列性、延续性,让孩子们在动手的过程中体验快乐,体验成长,更重要的是养成思考的习惯,让他们感觉到思考就是日常生活中的柴米油盐,是必不可少的.
案例一：做前思,做后思
如,第一次,用吸管来制作一个太阳,我首先让孩子们来说一说太阳是什么样的,然后出示吸管,让他们思考怎样用吸管来制作太阳,使他们有一个做前想的过程,做不是漫无目的地做,而是有计划地做.在经过思考后,我就开始让孩子们动手.有的孩子选择将吸管剪成一小段、一小段,最后将小段的吸管围成一个圆,而有的孩子则选择在吸管的弯管处来直接围绕出一个圆.对于这两种方式我们都给予了表扬,并且告诉孩子两种方式都是可行的,而且大家都有想法,很不错.最后我们通过比较让孩子感知到底哪种方式比较容易,而且做出来的又比较漂亮,孩子们思考后当然选择后者.第二课时的时候,我们开始制作小花,小花的论文范文也是圆圆的,有了第一节活动的经验,孩子们都会选择用弯管围圆的方式来制作,可见,孩子的迁移能力和反思能力是很强的.
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思考是必须的,不管在做的过程中是否成功,有了思考就有了准备,制作的过程也是有计划的.孩子在与同伴的作品比较中进行反思,选择合适的方法,更加事半功倍,印证了“学而不思则罔,思而不学则殆”的正确性.
案例二：孩子间的思考习惯存在差异性
我们班小制作课题研究即将开展到第三个年头,我始终秉持一个原则：一定要让孩子愿意思考,习惯思考.每节活动中我总是会提出一个探索点让孩子们思考.
例如,我们课题中有一个利用冰棒制作杯垫的活动.在欣赏过一些杯垫后,我出示材料冰棒和卡纸之后,万锦阳就说道:“老师,让我们想一想该怎样来做杯垫吧！”我不禁一笑,原来在潜移默化中孩子们已经把思考当成一种习惯了.思考完后,他们就动起手来了,在制作过程中他们不断地调整着.孙怡婷小朋友先将卡纸剪成一个方形,然后决定把冰棒贴到卡纸上,可是双面胶贴在了冰棒上,她撕了很多次也没有撕下来,便开始哭了起来,说：“老师,我不会,我不想做了.”这时,边上的万锦阳说道：“自己多试几次就行了呗.”婷婷说道：“我撕了很多次了,可还是没有撕下来.”万锦阳说道：“那你不会把双面胶贴在卡纸上啊,这样好撕一点的呀.”婷婷看了看同伴的作品,果然他们都快贴完一半卡纸了,她就开始按照小伙伴的方法制作.在活动结尾,我利用孩子们之间的差异来引发他们思考：以孙怡婷和万锦阳的作品为例,到底采用怎样的方式比较合适.最终孩子一起讨论,一致认为万锦阳的方式比较简便又美观.
通过这节活动发现,孩子们都愿意去思考,但是会思考对于他们来说还是有一定难度的.十个手指有长短,能力较强的孩子相对来说比较乐于思考,善于思考,遇到问题的时候能够及时反思,对活动进行调整.但相对于一些能力一般及较弱的孩子来说,还是比较困难的,他们乐于思考,但却疏于对方式方法进行思考.金无足赤,人无完人,更何况是孩子.幼儿园阶段正是树立正确意识,培养良好习惯的最佳时期,我们在制作活动中培养动手能力的,更应致力于培养孩子的思考能力.
本节活动结束后,我们老师也进行了反思：孩子们之间的思考习惯存在着差异,并不是所有的孩子都能按照我们所预想的那样去做.但不可否认的是,孩子们还是愿意去思考的,或许只是方式方法上存在着差异性.因此,老师在提供给孩子思考空间的同时还应该给予孩子一定的引导,让孩子“跳一跳,够得着”.孩子是天生的“思考者”.曾有一个社会学家对人们提出了一个问题,那就是怎样用最快的速度装满一个空无一物的屋子,听到这个问题,数学家就立刻拿出自己的尺子开始衡量房子的大小,而物理学家则是思考这个房子有什么样的属性,至于化学家,则是思考用什么样的化学物质可以达到这个目的,最后,一个孩子点燃一根蜡烛,顿时,光亮装满了这间屋子.所有人都停止了忙碌,他们才发现,原来自己已经陷入了思维定式中,而这个孩子才是真正的“思考者”.
让思考成为一种习惯,那么,思想也就会时刻处于更新的状态.人的思想就好比一潭池水,如果不知道更新的话,最终会成为一潭“死水”.因此,人的思想需要不断更新,只有这样,才能保证思想的鲜活.当思考成为一种习惯的时候,人的思想也就时刻处于一种不断更新的状态,也会永远年轻！从孩子开始,我们就要努力让思考成为一种习惯,让他们会思、善思.
当然,小制作活动不仅能锻炼孩子的思维,也能让老师养成良好的习惯——做前想,做中想,做后思.怎样才能让孩子学得开心呢,那就是要学习与思考相结合,也就是《论语》中的“学而不思则罔,思而不学则殆”.
（作者单位 江苏省常州市新桥中心幼儿园）
编辑 张珍珍
总结：这篇孩子卡纸论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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