简介:关于评价幼儿方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关评价幼儿论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
关键词：幼儿发展评价；课程建设；家园共育；专业成长
《幼儿园教育指导纲要》指出,“教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段.”由于其本身所具有的导向和教育作用,对于促进幼儿的发展和成长有着极其重要的意义,对于教师对课程的选取和确定也有着指引性、关键性的作用,也是课程的重要来源之一.
根据《纲要》的精神,我们致力于在幼儿园教育实践中探讨,运用幼儿发展评价手段,对幼儿进行全方位发展评价,目的在于及时分析幼儿发展状况,针对每个幼儿的需要进行培养,因材施教还利于家园结合共同促进幼儿身心和谐发展,其实践意义是明显的.
一、幼儿发展评价是幼儿园课程建设的关键点
幼儿发展评价过程和课程、教学整合的过程是一个统一的整体,既是学前教育评价的重要组成部分,也是幼儿园新课程的重要组成部分.幼儿发展评价不是外加的,具有激励与反馈的双重功能.
首先,幼儿发展评价能对课程目标、课程内容、课程实施作出反应.如,大班“动物王国”主题活动,教师让孩子收集自己喜欢的动物,并把自己的收集和小朋友分享.一个特别喜欢金钱豹的男孩子介绍到金钱豹因为皮毛的美丽,成了人们捕猎的对象,现已被列为论文范文时,全班孩子都对这一事实表现出忧心的样子,他们希望能通过对金钱豹的进一步认识与了解,找出帮助金钱豹的方法.于是教师首先对孩子们表现出的“爱”给予理解的回应,接着调整课程内容鼓励孩子们继续从金钱豹入手,一起收集更多人类为保护金钱豹、保护动物而采取的一系列补救措施的相关资料,在课程目标制定上以“爱护动物、保护环境”为核心,从而推动幼儿在后续活动中进行更深入的探究,保证课程的实施.
其次,幼儿发展评价对幼儿自身发展作出反应.幼儿发展评价也是教师了解幼儿发展的原有知识水平基础,从而为制订有效促进幼儿发展水平的教学计划或活动方案提供有用信息,做到有的放矢,因材施教.例如,在幼儿穿珠活动中,教师先对幼儿原有穿珠能力的发展情况进行诊断性评价,然后根据幼儿的强弱能力准备了不同的材料,进行针对性的指导.对于能力强的幼儿,准备了较软的毛线绳,鼓励其按自己的想法有规律地穿珠；对于能力较弱的幼儿,准备了有硬头的鞋带和软皮线,鼓励其根据图示有规律地穿珠或随意穿珠,着重加强练习指导.诊断性评价的正确运用,使得穿珠活动的教育目标得到了较好的达成,使幼儿都能在原有的水平上得到充分发展.
实践证明,幼儿发展性评价是课程的重要部分,是深化课程教学的主要依据.
二、幼儿发展评价是家园共育的聚焦点
幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体参与的评价体系,《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程.”这就彻底改变了传统的教师对幼儿单向评价的评价体系,家长的参与使整个教育评价呈现出更为广阔和开放的新格局.
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开展对家长的教育评价能力的培训和指导活动,一方面可以加深家长与教师对幼儿发展评价的目的、意义的正确理解,同时更重要的是对家长参与幼儿发展评价的方法加以指导.比如,在开放日活动时,在活动前发家长开放日幼儿活动观察和评价表,帮助家长运用科学的评价体系观察评价孩子,指导家长注重孩子的学习活动过程,改变部分家长以评价结果比较自己与他人孩子的优劣,使家长更多地了解孩子各方面的发展水平,不断看到孩子的进步,形成以发展的眼光看待孩子的观念,从而采取更优质、更科学、更艺术的教育方法.
幼儿成长档案作为幼儿发展评价的重要手段,对实现家庭和幼儿园教育的顺利衔接、挖掘教育资源有着重要意义.幼儿成长档案的建立使家长和教师都能及时了解幼儿的近期发展状况,及时帮助孩子,孩子通过“教师的评语”和“家长的话”中知道自己的优点、不足,孩子们会潜意识地在日常生活中反思自己的行为,家长也慢慢地了解了应该如何去评价一个孩子,学会变横向比较为纵向比较,不再像以往老是拿自己家孩子的弱项去和别人孩子的强项比,知道每个孩子都有自己的特点,客观地看待和评价自己的孩子,同时也能更加全面地了解自己的孩子,发现孩子的闪光点.档案中的“我能等”一栏中孩子们用照片、绘画详细地介绍自己的能干之处,使幼儿进一步明确意识到自己的长处,并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我,不断改进,适应集体.这样有利于幼儿在与他人的社会论文范文往中形成经验,从而促进幼儿社会化的进步.在我们的成长档案中还设有“我最骄傲的”和“我需努力的”两个小栏目,这两个栏目的设置就是为了让每个孩子的个性突现出来.既将孩子的优点放大,同时也将孩子的不足指出,让老师、幼儿和家长明确努力的方向.幼儿的个人成长档案,不但对教师、幼儿、家长的互动起着很大的作用,使过程性评价、阶段性评价和总结性评价能有机地结合,也为教师和家长对孩子进行合作共育时,提供了客观有说服力的依据,成为家园共育的聚焦点.
三、幼儿发展评价是教师专业成长的着力点
教师作为教育评价的重要主体,不但其评价理念的正确与否、评价方法手段的恰当运用与否将直接影响着评价效能的发挥,而且教师的内在专业素养都决定着教师能否很好地贯彻其评价理念.
教师一方面要以自己良好的专业素养支撑自己的教育评价行为；另一方面,教师要在评价过程中不断锤炼与锻造自己的专业素养,学会敏锐捕捉、分析、整合来自各方的评价信息,充分研读幼儿,学会根据实际情况择取适宜有效的教育方式和策略实施教育.比如,一次美术活动“画画我的好朋友”,教师发现有一位幼儿线条流畅、构图丰富,当教师问他画的是什么时,他说：“我画的是自己,我的好朋友都没有我厉害！”可见,作品中表现了强烈的自我中心意识,对其他小朋友视而不见,一概略去.教师审读分析画面后,发现其心理不足,进而以委婉语言的评价方式与他沟通交流,引发他认识到自己的不足,使该小朋友学会了观察小伙伴在活动中的表现与长处,也懂得把这些以绘画的方式表现出来,获得绘画与心理健康的双进步.
因此,教师要注意不断“充电”,树立科学的教育评价观.在研究进程中,我们认真学习了解新纲要的幼儿发展目标,领悟新纲要中关于教育评价的基本理念,学习有关教育评价的理论,掌握有关教育评价的方法,领会幼儿发展评价的基本内涵,并自觉进行教育实践,学习审视、反思幼儿发展评价的实际状况,拓展并形成幼儿发展评价的有关经验和做法,真正提升自己的专业水平,提高教育能力,完善教育方法和手段,更好地促进幼儿的健康发展.
评价促进幼儿发展的根本目的,是对幼儿多样化活动内容展开多样化评价.也就是说,评价内容和评价标准都是多元的.评价是情境化的,是幼儿学习情境的一部分.我们把这一评价观运用于教学活动的评价中,以幼儿在不同年龄段的五大领域目标和八大智能发展水平的整合为依据,引导教师和家长树立正确的评价观,改进教师进行评价工作的方法,根据客观、真实的评价结果制定、实施相应的教育目标和策略,有效进行家园共育,引导教师关注幼儿成长的个体差异性,最终达到促进每一个幼儿健康发展的目的.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区机关幼儿园）
总结：本文关于评价幼儿论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
幼儿园教育评价引用文献:
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