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《伤仲永》是北宋著名政治家、文学家王安石的一篇传世名作,它以极其精炼的文字,为我们展示一个旷世奇才的陨落之路.纵观全文,没有一句是抒发情感,更无一个“哀”或“伤”之类的文字,但是字里行间流露出深深的哀伤.
一、寓“伤”于题 文章题目是“伤仲永”,题目中的“伤”,是哀伤、叹惜的意思,这一“伤”字是全篇的文眼,是全文的“神”,也定下了全文的感情基调.“伤”主要有三层意思,第一层意思是为仲永这样一个天才最终沦为一个普通人而感到惋惜,第二层意思是为像仲永的父亲这样不重视后天教育,思想落后的人而感到可悲,第三层意思是为那些天资不及仲永,又不接受后天教育,最终连普通人都不如,重蹈了仲永的覆辙的人哀伤.
二、寓“伤”于父 仲永哭着要书写工具时,方父在惊讶之余,还是从邻居家中借来书写工具满足儿子奇怪的要求.仲永写的诗,作为“世隶耕”的他自然无法理解,也更无法认识仲永天赋才华的价值.从“传一乡秀才观之”的盛况中,在仲永“指物作诗立就”的情形中,他隐隐觉察到仲永的不凡.后来,父因子贵,这个长期受人漠视的农夫,成了“邑人”的上宾,享受着“邑人”礼遇和奉承,至此,他才切实感受到儿子给他带来的尊崇地位.等到有人拿钱来买仲永的诗,原来麻木迟钝的方父立刻嗅出了其中的金钱气息.试想,儿子题写一首诗就能获得金钱,这较之他先前起早贪黑的辛苦劳作来,那不啻于从天而降的馅饼.于是,仲永成了他的摇钱树,在利益的驱使之下,他做出“日扳仲永环谒于邑人”的愚蠢之举.至于仲永的前途,这位贪图眼前利益的父亲从来就不曾考虑过,因为他那荒芜的大脑早已长满了金钱的杂草.就这样,方仲永——这位百年难遇的天才,毁在这样一个愚昧的父亲手中,着实让令人哀伤不已.笔墨之简省,以致于难以再删一个字.
三、寓“伤”于人 仲永的天才,愚昧的方父难以认识到,可是“邑人”应该是认识到了.不然,就不会有“一乡秀才”传观仲永之诗的盛况,也不会有众人“指物”,仲永“作诗立就”,“其文理皆有可观”的佳话,更不会有“或以钱币乞之”的举动了.然而,透过“秀才”“邑人”的举动,我们不难看出,他们对仲永的关注、称赞,仅仅是出于一种好奇.“秀才”们之所以“传”“观”仲永之诗,是因为一个五岁农家小孩,从未见过书具,居然能写出四句诗,并且题上自己的名字,诗的内容还能“以养父母、收族为意”,这就更了不起了.“传”“观”二字写出“一乡秀才”对仲永的惊讶、评定,但他们并不确信,于是“指物作诗”来对仲永的才华作进一步的验证,而仲永写诗不仅“立就”,而且“文理皆有可观者”,这样就充分地满足了秀才们的好奇心,因而他们给予仲永极高的评价.可是,一旦他们的好奇心得到了满足,他们也就对仲永置之不理.从某种意义上讲,仲永只不过是他们言语间的一个谈资,明乎此,我们就不难理解,为什么没有一个人对仲永的培养提出建设性的意见,也没有一个人出来指出、纠正方父的愚蠢做法.有文化、明事理的“一乡秀才”尚且如此,至于那些见识一般的“邑人”就更不可能充当这个角色了.他们能做的只是推波助澜,对方父“稍稍宾客其父”,对促永则“以钱币乞之”,正是这种追星捧月般的行为,催生了方父的贪念与私欲.从这个意义上看,“秀才”的猎奇,“邑人”的追捧,把仲永这个天才,推上了泯灭之路.
四、寓“伤”于己 当然,从一个天才到最终的“泯然众人矣”,仲永自己也负有一定的责任.五岁时,“未尝识书具”的他,竟然“忽啼求之”,表现出对文化的强烈渴求与倾诉论文范文.后来,随着名声的显赫,他终日沉浸在鲜花和掌声之中,渐渐失去了天赋的锐利.面对“不使学”的错误之举,如果说五岁的他毕竟是个孩子,不能掌握自己的命运.可是到他十二三岁时,作诗已经“不能称前时之闻”了,按理,这时的他应该拥有自己的判断和认识能力,可我们却未见他提出学习的要求,这与五岁时“啼”“求”有着天壤之别.直到他长论文范文人,我们也未看到他提出学习的要求.他错过了学习的大好时机,使自己超人的才能衰退以致于丧失殆尽,与他迷失在众人的肯定、赞美中不无关系.
五、寓“伤”于叙 课文依次叙写了方仲永才能发展变化的三个阶段,详写第一个片断,铺陈方仲永才能初露的情形.并非书香子弟的方仲永五岁时便能“指物作诗,立就”,并“自为其名”,且“文理皆有可观者”,因而扬名邑中.从而突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,暗示其前途无量,为后面写他的退化作下铺垫,突出“伤”的前提；而写其父的贪利之举导致他的才能衰退.到了十二三岁,才气渐减,“令作诗,不能称前之所闻.”到了成年,竟“泯然众人矣”,则点明“伤”的原因.略写后两个片断,几笔点出方仲永沦落平庸的状况,引人深思,道明了“伤”的内容.这样处理,清楚地体现“伤”的含义,内容集中而主旨确然.鲁迅先生说过,悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看.方仲永的不幸经历就是一场悲剧,虽然作者只是平淡地、客观地叙述了方仲永才能变化的经过,但这是展示“毁灭”有价值的东西的过程,本身就是令人伤悲的事,正所谓“少做作,勿卖弄”,“此时无声胜有声”.
六、寓“伤”于比 作者在叙述时竭尽腾挪跌宕之能事,运用对比、衬托的手法来表情达意.先铺写方仲永幼年时天资过人,“仲永生五年”便能“指物作诗立就”,“其文理皆有可观者”；后写他变得平庸无奇,十二三岁时“令作诗,不能称前时之闻”；二十岁时“泯然众人矣”.作者从方仲永的年龄、诗的质量及人们的反应等等方面加以比较,前后鲜明的对比,互为反衬地强调了方仲永才能的落差之大,突出了他变为庸人的不幸结局,既表现了方仲永变为庸人的不幸,又饱含了作者对天才沦落的无限的“伤”（惋惜）之情,还给读者带来了深刻的反思与警示.像方仲永这样的神童不学习,最终都成了庸人,那么,我们这些天资远不如方仲永聪慧的人能不加倍努力吗?
七、寓“伤”于叹 《伤仲永》全文160来字,仅用了“也”“矣”两个语气词,但它们却蕴含着丰富的情感、深沉的哀怨.“父利其然也”之“也”字表达出作者对仲永父亲贪图小利、目光短浅的鄙夷,同时也是对见利忘义的世俗的伤感.“余闻之也久”一句中的“也”字,表明作者对仲永其人其事早已给予了深切的关注,并寄予了殷切的期望,反衬出对这一结局的伤悲与无奈.“十二三矣”“泯然众人矣”,仲永的年龄增长与才能发展,竟然形成了如此巨大的反差,太让人失望,太不可思议了！几多惋惜,几多忧伤,两个“矣”字,尽含其中.
王安石写这篇文章,主要是用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后天教育的重要性.因为仲永这样的神童,不学习,最终也变成了普通人一样.像我们这样的普通人就没有理由不加倍努力,提高自身素质.作者对“受之天”与“受之人”之差异的阐释,令人深悟“受之人”之重要.由此看来,仲永之“伤”,作者之“伤”,顿弥全篇,不着一字而尽得风流.叙事之简洁,说理之透彻,现代人真难以企及.
★作者单位：四川内江市第七中学.
秀才作诗歇后语:土豪女婿作诗还是作死啊
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