有关张家口方言对于英语语音学习的影响毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于英语发音方面的论文题目、论文提纲、英语发音论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

英语发音论文范文

英语属于印欧语系,汉语属于汉藏语系.二者属于不同语系,在声调、音节、音位等多方而有较大的差异.因此我们学生在学习英语尤其是在英语发音问题上问题比较突出.张家口中职学校的学生大部分来自张家口市区以及十三县的学生,当母语规则与外语规则有差异时,学习者把母语规则迁移到外语中去,母语便会严重干扰外语的学习,此时母语对外语学习的影响是消极的,这种影响被称为负迁移.在中国大多数的英语学习者发音中普遍存在着汉语发音的负迁移现象,特别是方言语音对英语语音的负迁移现象更为严重.

1.张家口方言发音的特点

1.1声母出现的问题主要集中在平翘舌音、边鼻音、舌根音h和唇齿音f及零声母上.混淆舌尖前音z、c、s与舌尖后音zh、ch、sh或者根本没有舌尖后音,把“知识zhishi”读作“zisi”.

1.2与后鼻韵母把大部分的前鼻韵母的字词读成与之相对的后鼻韵母的字词这些字词的不同主要表现在把n读做也有些人把ng读做n在普通话16个鼻韵母中,有8个前鼻韵母,8个后鼻韵母.这些韵母大多构成两两相对的关系,所谓想混,一般有的相对关系的两个韵母想混.这八对鼻韵母分别是:an—ang en—eng in—ing un—uing ian—iang uan—uang uen—ueng uen—ong

1.3单韵母e与卷舌er或复韵母ie ai 混淆这个问题主要表现在zhe che she re 四个音节中,张家口地区的人往往把单韵母e读作其他韵母.例如：e读成er即把zhe che she re 四个音节分别读作zher cher sher rer.例如把车读作吃,把社读作事儿等等.

1.4在零声母的发音方面,也有少数学生存在问题,如把“翁weng”说成“ong”,把“硬ying”说成“en”.

2.张家口方言与英语语音发音的对比

2.1张家口方言中,zh,ch,sh声母的音普遍念成z,c,s,舌尖后、浊擦音r念成舌尖前、浊擦音[z].学生在英语发音中往往不能有效的区分[s],[z]和[θ],,把“thank”读成[sεnk]；把“this”读成[zis].这种特点在以舌尖后、浊擦音r开头的英语单词中也有体现,例如“rose”和“red”中的音大部分学生都不习惯发出卷舌的发音,容易发成[zοus].

英语读音:正确学习英语口语、英语语法、英语发音七

2.2在英语二十个元音音素中,教学最困难的有/i: / 、/u: /、/ī/、/e/,原因是英语的元音比汉语分的细.在汉语的北方方言中,一般没有这几个音,因而学生往往用近似的音去代替.英语中[i] 这个音,很多同学念成“一”音同英语中的/i:/,这样就把t /it/读成eat /i: t/；把is /is/读成ease /i: z/. 在英语中需要区分/i/和/i: /的音的词又特别的多,汉语中没有/i/,在只有近似/i: /的情况下就得借助语音理论讲明发音器官的部位及发音方法.用/i/与/i:/相比,发/i:/时舌位较高,口较闭,舌头肌肉较紧张,时间也较长；而发/i/音时则舌位稍低,口少开,舌头肌肉松弛,时间很短,只是松懈地,轻松地发出来就行了./i/舌位的高度和开口的程度必须介于/i: /和/e/之间.同时连续读/i/、/i: / 、/e/,逐渐放低舌位逐渐把口张开；然后再连续念/e/、/i: /、/i/,舌位逐渐抬高,口逐渐合拢,这样就可以体会到/i/、/i: / 、/e/三者的区别了.

2.3吞音现象：这种现象主要发生在辅音群中.两个相邻爆破音相邻组成的辅音群会出现不完全爆破,这是英语语音的一个特点.可是由于受方言的影响,有些学生发不好爆破音,造成了过度吞音现象,也可以说是丢音现象.如：text正确读音为[tekst],方言读音为[test]；apt正确读音为[pt],方言读音为[t].还有一种情况就是在鼻辅音[n]、[m]出现在词中或词尾时,多数学生会省去不发音,如behind正确发音为[bihaind],方言读音为[bihaid]；如him正确发音为[him],学生会读成[hi].

2.4由于张家口方言中大部分都无唇齿音[w]和[v],而[w]和[v]的发音差异很大,[v]属于唇齿音(labiodentals)和摩擦音(fricatives),通过上齿和下唇的接触,迫使气流从唇齿间挤出而形成.而[w]却属于双唇音(bilabial)和滑音(glides),受到方言的影响,学生混淆[w]与[v],比如把“five”错发成[faiw],“very”被读成[weri]

3.教学策略

首先,普通话正音是英语发音的基础.根据教学中的具体实践,发现普通话说得好的学生英语语音也更好一些,不易受到方言的影响,发音时对舌位、唇形、开口度的掌握更好.因而他们在学习英语语音上也更胜一筹.可见普通话正音对学生英语语音感的培养是有积极影响的.能说好普通话,就会具有较强的认知模仿能力,提高对语音的敏感度,在学习英语时就可以通过比较汉英发音的异同,注意英语的发音部位和发音方式,克服方言影响,学好英语语音.

其次,注重“舌” 功的训练,挖掘自身的潜在能力模仿,是学习语音的最根本途径.一个没有听过标准的英语发音并进行过认真模仿的人,是不可能具有良好的英语语音的.这就要求我们要更加深入的了解英语的发音,熟练掌握英语48 个音素的正确的发音.英语语音的学习是基础阶段教学和学习的重点和难点.学好普通话对英语语音的学习有一定的促进作用,二者之间有着一定的促进作用.如果一个人对英语口语的学习产生畏惧心理,久而久之就会失去学习英语的兴趣,所以克服方言,学习普通话,进而掌握准确的英语语音将成为学习英语的必要前提.

最后,语音的学习不是独立的,在学习语音的同时必须进行有效的语音练习.很多大学生在语音上的最大问题不是单个音素的发音以及辅音群的发音,而是重音与节奏问题.比如许多学生受汉语的影响,习惯把英语句子中的每个词也读得响亮、清晰,听起来就像一连串长度均等的音节排列,这种说话方式非常影响朗读的效果以及真实情境中的交流.因此,在教学安排中,要巧妙地把语音教学与听力、朗读、口语等结合起来.把语音教学与听力、朗读教学结合,让学生开始注意发音与语境和内容的联系,注意到语音在语流中的变化,能有效提高学生对语音的敏感度,还可以使学生更加熟悉一系列的发音技巧.

总之,要克服方言习惯带来的负迁移影响,需要科学地、有针对性地进行训练.教师应当重视提高学生英语语音的水平,首先帮助他们认识到母语的影响,纠正方言的发音习惯,鼓励学生说好普通话.然后进行有针对性的模仿训练,并且多听原版的英文歌曲和影片,模仿以英语为母语的人们的语音语调.同时作为教师要提高自身素质,特别是提高自己的语音标准度.因为,教师话语不仅是教师执行教学任务的工具,还是学生课堂语言输入的一个重要来源,在课堂教学和学习者语言习得的过程中起着至关重要的作用.这样克服学生方言对英语发音的负迁移才能达到良好的效果,最终达到提高学生英语语音水平的目的.

参考文献：

[1]Rod Ellis. Second Language Acquisition[M].上海外语教育出版社,2000:51.

[2]洪明. 英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用[J]. 浙江师范大学学报(社会科学版),2004(2):34.

[3]许曦明. 从英语重音看汉腔英语[J]. 宁波大学学报(人文科学版),2007(5):18-22.

[4]刘润清,韩宝成. 语言测试和它的方法(修订)[M]. 北京：外语教学与研究出版社,2002.

总结：这篇英语发音论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

英语读音引用文献: