简介:大学硕士与本科学生抗日战争毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学生抗日战争方面论文范文。
江苏省扬州市邗江区瓜洲中225129
【摘 要】“课堂生成”一词最早由叶澜教授提出,她认为动态生成就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的课程资源,对于高中历史课堂,出现生成性资源的可能性更大,只有合理开发和利用,才能使课堂在吸引学生的同时掌握更多的专业知识.
【关键词】课堂生成 ； 利用 ；课堂疑问
华东师范大学教授、教育学原理专业博士生导师叶澜教授评价一节好课的要求有五点其中有：“一堂好课应该是常态下的课.课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西.这样的课称为平实的课.要淡化公开课,多上研讨课.不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生.”课堂教学的动态生成是新课程倡导的一种重要理念,课堂的动态生成随着教学环境、学习主体、学习方法的变化而变化.只要我们正视好课堂上出现的“错误”、“意外”,“疑问”,及时开发和利用动态生成的教学资源,因人因势地去作灵活及时的应变处理,都有可能成为开启学生智慧之门的资源, 让历史学习在“曲折”中走向“深度”.
1.巧用错误 ,发挥教学机智
在当前的教学中, 有很多教师对“错误”唯恐避之不及,尤其是在一些公开课的教学中,学生回答正中下怀时就异常惊喜,学生出现错误回答时,则急于叫其他学生“帮忙”,处理极其草率.殊不知,有些时候,错误反而是非常珍贵的教学资源,教师应当发挥教学机智,及时调控自己的教学,抓住有价值的信息,巧妙运用,教学效果将事半功倍！
例如在上人民版历史必修一《伟大的抗日战争》这一课时,根据课标要求：列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实.在交流南京大屠杀资料史实时,我出示了以下图片和文字资料.
请同学根据上述图片和数字说一段话,在以往教学中,学生往往只按数字说,如南京大屠杀持续了六周,遇难同胞达30万等等.这次果不其然,发言的学生回答正是这样.这时我相机引导学生思考“六周多与六周”一样吗,“30万与30万以上”一样吗?结果不仅发言的学生认真思考起来,全班的学生都在思考这个数字表达错误细节,意识到六周多虽然比六周多几天,却意味着我有更多的同胞遇难,30万以上,意味更多同胞遇难,从而更深入的认识到南京大屠杀带给南京人民的深重灾难,认识到学习历史类品社课知识时要注意到数据的精确,细节背后的历史意义.
学生通过这个环节的学习,反思学习中的认识错误,最终反而获得比正面的直接的学得更牢固的真知,提高了教学的有效性.
2.正视意外,养成正确人生观
还是《伟大的抗日战争》这节课,课铃声响起,我很顺利的完成了这节课的教学任务.可是当我提起笔要写课堂反思的时候,眼前不由浮现出刚才课上的一幕：
当我讲到中国抗日战争的胜利时,其中有一个原因是美国和苏联的支持,美国对日本的广岛和长崎投放了两颗论文范文,迫使日本投降时.话音未落,就有人说：活该！还有人说：对,再给他两颗更好！为了完成教学目标,我没有理会学生的发言,而是继续讲着：日本天皇宣读投降书,泣不成声.学生中立刻响起阵阵掌声,学生的眼中流露出胜利的喜悦,而且还在欢呼着：终于打倒论文范文喽！还有学生不解恨的说:给他来个“论文范文大屠杀”最好！
对此我不由问自己：这就是历史教育的目的吗?难道历史教给学生的就是战争?难道历史带给学生的就是仇恨?我忽然意识到问题并不这么简单,学生在掌握基本的历史知识后,更重要的应该是心灵的触动和正确的人生观、价值观的养成.于是我又返回教室,给学生布置了一个课下的作业：查找日本广岛、长崎在二战中的资料.
转眼间到了历史课的时间,一上课我就在黑板上写下了：日本是二战中的受害者?就在问号还未写完的时候,课堂上就炸开了锅.
学生还未点名就站了起来,说道：“老师您是不是弄错了?”
还有学生反论文范文：“如果日本是受害国,那么中国是什么?”
更有胆子大者说道：“您还记得旅顺大屠杀吗?您还记得南京大屠杀吗?您还记得台湾岛吗?您还记得东三省吗?”
学生一连串的反问让我有些措手不及,再看其他学生也都是义愤填膺的样子,好像是誓要将我这个“叛国者”给打翻在地,还要踏上两脚.在课上让学生给个下马威,这还是头一次碰到.既然已经开始这充满论文范文的旅程,面对困惑和意外,又有何不敢创造和探险?我决定继续“孤军奋战”.
“我先不回答同学们的问题,请同学把搜集到的资料或图片给大家展示一下.”
张同学说：“ 1945年8月6日,由陆军中校蒂贝茨驾驶的B-29“盖伊”号从提尼安岛的美军基地出发,在8时45分01秒向广岛投掷了代号为“小男孩”的铀装药论文范文,造成广岛居民15万的伤亡和86%的建筑被毁.”
柏同学说：“1945年8月9日上午9时许,由陆军少校斯通尼驾驶的B-29“博克之车”在长崎投掷了代号为“胖子”的钚装药论文范文,长崎居民伤亡8万左右,60%的建筑被毁.”
汪同学说：“60年后的今天,受害者们还要在精神和肉体上蒙受论文范文轰炸梦魇,即便当年尚在母亲腹中、与论文范文“未曾谋面”的人也终身难以摆脱.”
听到这些资料,学生们若有所思,有学生提出问题：美国使用论文范文是不人道的,但是日本也是罪有应得.我刚要补充,另一学生站起很是镇静的说：“应该是日本法西斯罪有应得,日本人民是无辜的.”
看来这节课的主角是不会主动让给我了,还得抢着发言才行.“是的,日本对中国进行南京大屠杀,美国对日本进行轰炸,这也说明战争并不能解决一切,最终受害最深的还是老百姓.”
“可是日本人并没有意识到战争的罪恶,首相还一直去参拜论文范文呢.”
“对了,历史教科书也美化侵华历史,还否认南京大屠杀”
“日本一直想要强占钓鱼岛,并且日舰撞沉台湾渔船.”
看来学生真是在课下用功夫了,我抓紧机会表扬了一下.可是学生并不领情,反而急切的又提出问题：我们到底应该怎样对待日本呢?我刚想把答案告诉大家,想起新课程中的一句话：只要能激发学习兴趣,拓展学生学习和探究历史问题空间的课都是好课.何不就此机会,让学生讨论个够?讨论一开始手就像小树林一样举了起来.
“近代史上日本侵略中国的那段历史,我们认为它不仅给中国人民造成了巨大的伤痛,也给日本人民造成了深重的灾难.日本应该及时反省犯下的罪行,不要再做伤害中国乃至亚洲人民感情的事情.”
“纵观日本民族的特点和日本国内的右翼势力状况,作为日本的邻国我们要时刻警惕日本军国主义的复燃.”
“回顾这一惨痛的历史,深刻体会遭受侵略和掠夺的苦难,我们就会更加坚定地走和平的发展道路,运用和平的发展手段,实现和平的发展目标.”
“以史为鉴,面向未来.铭记这段历史,就会从中汲取民族复兴的力量,让和平崛起的中国成为维护世界和平的重要力量.
小组代表的发言真是精彩,不光在于问题的准确更在于学生们在合作之中仁者见仁,智者见智,既能走进历史运用智慧学习历史,又能跳出历史来理性的看待历史.就在我为学生的表现喝彩的时候,下课铃声又响起来,这次我少了一份担忧,多了一份骄傲.
3.利用课堂疑问,提升问题的研究价值
关于“中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分”这一论点,有些学生并不认同.这说明我们的教材在说明这一问题时论据不够充分,让学生产生了“我们最终打赢了抗日战争是因为美苏的帮助”的错误观点.那么依靠充分确凿的论据证明“中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分”这一观点就显得尤为重要.
师：为什么说中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分让我们一起看下面几则材料(展示幻灯片).
材料一：太平洋战争期间日军兵力分配表,见下表
材料二：太平洋战争爆发后,虽然美国海军主力集中于太平洋,但陆军主力的使用始终受到欧洲战场的限制.法国二战史学者亨利·米歇尔写道：“事实上,由于英军和美军兵力不足,唯一对日军作战的陆军就是中国的陆军了.”
材料三：在如何看待中国战场问题上,美国总统罗斯福曾说：“如果中国屈服,会有多少日本军队脱身出来那些军队会干什么呢会占领澳大利亚,占领印度,会像摘熟梅子一样轻而易举地占领中东,那将是日本和纳粹的大规模钳形攻势,在近东某处会合.完全切断俄国同外界的联系,瓜分埃及,切断经过地中海的所有交通线,难道不会是这样吗”
抗日期战争影像资料:武汉市百步亭民乐团纪念抗日战争70周年演奏会
讨论题目：1.根据材料一、二可以得出哪些结论
2.材料三中罗斯福设想了怎样的结局这一结局未能出现的主要原因是什么?
3.结合材料三、四,简要评价中国的抗日战争.
教师带领学生阅读材料后,学生针对三个问题进行讨论.从大部分学生的回答来看,学生大多能得出以下结论：“太平洋战争期间,日军主力始终被牵制在中国战场上,使其在太平洋战场上兵力不足”,根据这一事实,那么如果中国放弃抗战,日军在中国战区得手,则会腾出兵力与德国法西斯东西夹击配合,那么整个反法西斯形势必将恶化.这样一个逻辑推理的过程后,学生会对整个抗日战争的地位有了重新的定位.
而在评价中国抗战时,大部分学生会给出这样的评价“中国的抗日战争是世界反法西斯重要组成部分,中国战场是反对日本法西斯侵略的主要战场”.当然,在讨论过程中,学生还会出现各种精彩的回答,比如“中国人民抗战,对欧洲和其他地区反法西斯的胜利起到了重要的战略配合作用”、“中国人民在抗日战争和世界反法西斯战争中做出了重大贡献,付出了沉重代价,做出了巨大的民族牺牲”.教师还可以结合历史图片、视频甚至更多的史料来印证学生的这些观点,这些历史细节比起教科书的陈述和说教,更能让学生信服.阅读史料、讨论分析得来的结论就显得更加鲜活且印象深刻,并且这是他们得出的结论,更具有说服力.
以上两个教学实践案例,阐述了两个问题.第一,教师在引导学生认识历史问题时,要考虑社会环境的整体作用,引导学生形成正确的历史观,从而形成对国家与国家关系的正确理解.第二,教师在完成一个历史教学过程时,应该充分考虑师生的互动关系,及学生在学习过程中的所思所得.运用史料,在逻辑过程的推理中使学生对问题产生一个内化到外化的过程,这样排除枯燥的说教,学生在教学过程中有所长进.
教学过程是动态变化的,其随机造就了许多的生成问题,在大力提倡动态生成的课堂教学的同时,教师应更潜心地学习理论、更刻苦地练习基本功,更深入地钻研教材、更全面地了解学生、更精心地设计教学方法.只有这样,才能合理地开发,有效地利用生成的资源,唤发课堂教学的生命活力.
总结：该文是关于学生抗日战争论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
抗日期战争影像资料引用文献:
[1] 学生论文范文 关于学生类论文写作资料范文5000字
[2] 学生论文范文 关于学生论文写作资料范文2万字
[3] 学生论文范文 学生类论文写作资料范文10000字
