简介:关于教师学生方面的论文题目、论文提纲、教师学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
对于教师而言,要上一节课,简单；要上好一节课,却是很难.上一节课,只要把45分钟安排好就行,但是,在这45分钟之内,学生有没有听懂?是被动听还是主动学习?是被迫记住还是兴趣使然?学生都是活生生的个体,采用什么样的方式与他们交流,与他们沟通,这些都是课堂管理上必须考虑的问题.笔者认为,课堂管理可以从以下方面入手.
一、努力提高教师自身素质,不仅“专才”,而且“博才”
教师的素质主要指道德品质、理论素养、专业水平及人格魅力.教师是社会人,更是一面镜子.从教师身上,不仅可以折射出当代社会的知识、科技发展状况,更能体现出当代世界观、道德观、价值观及其取向.教师进入教育岗位后,特别是老教师,知识滞后是一个普遍的现象.正如有些人所说一样,教高中几十年,只有高中生的水平了,教初中几年之后,也只有初中生的水平了.同时,继续教育也流于形式,教师提高自身素养的程度不高.如函授教育,年限一到,人人毕业；各种培训,绝大部分教师的目的不过是获得几个分数,为晋级而作准备.这在教育界难道是个别现象?
因此,教师要得到学生从内心发出的敬重与信服,必须提高自身修养.这就要求教师有广博的学识——不仅精通本专业,还要懂其它学科知识.有些教师,对于本专业知识,比较熟悉,但对地其它学科的知识,却知之甚少.这样的教师,在学生心目中有威信吗?俗话说,要给学生一碗水,教师要有一桶水.怎样做到教师自身素质的提高,成为“博才”,笔者认为,读书看报,读教育理论专著是比较好的途径.此外,无论是进修学习,还是继续教育的各种考试,都要认真对待.这样,才能掌握真实的本领,才能有利于自己的教学.教师只有提高自身素质、能力,才能更好地管理课堂,才能收到良好的效果.
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二、课堂管理上,“宽”与“严”相结合
在全国上下实施素质教育的今天,横观现今的课堂管理,基本上有两大类型.一种是宽松型.所谓“宽松”,把课堂管理中宽松的氛围,是指学生自觉遵守,不作强制执行的方面和内容,多以提倡的形式出现.这种课堂管理的实施有一定的背景：在全国范围内实施课改,实施素质教育.在这背景下,教师的课堂教学由传统授课转为学生的自主、合作、探究的学习方式.因此,有些教师上课,课堂气氛很热烈,只听到学生不停的说,不停的讲.但是,结果证明,此种在课堂上放任学生的行为,教学效果并不明显,甚至低于传统教学方法.究其原因,是因为课堂管理太宽松,开始讨论学习时,学生基本上可以围绕课堂问题展开,但时间长了,学生与课堂无关的话题,乘讨论之机也展开了“讨论”.作为教师,只有两只眼睛,一双耳朵,无法兼顾到全班四五十人.这样,就导致了课堂效率低下.
“严”指课堂管理中的严格要求,具有强制性.指那些必须履行,并且以强制手段作保证的行为规范和要求.在传统的教学中,在强调“师道尊严”的教学活动中,这种管理方式普遍运用.在当时背景下,课堂是教师的课堂,学生必须遵规守纪,不得做与课堂无关的事.在这种情形下,师生关系是“单向型”.所谓“单向型”,是指教育过程中,教师担任文化知识的传播者和社会道德*的传播者.学生被动接受教育.这种方式的教育,学生主动学习的机会丧失,在学习过程中难以发展能力,难以进行自我完善,难以做出独立的判断.
从以上弊端可以看出,课堂管理中必须做到“宽”与“严”的结合.给学生一个宽松的环境,但不能放任自流,在课堂上,要让学生明白,什么可以做,可以说,又要让学生知道,什么不能做,不能说.两者结合,才能取得最佳的教学效果.
三、课堂管理中,注重学习方法的传授
在减负这个大环境下,课堂上必须注重对学生学习方法的传授.在课堂上,如果教师过分注重知识的传授,而忽视了知识技能的培养,课堂势必会变得死气沉沉,不利于对课堂的管理,也不利于学生的长期发展.“授人以鱼,不如授人以渔”,对教师而言,最为重要的不是知识的传授,而是学习方法的指导,培养学生自主学习的能力.对于学生,教师不管传授给多少知识,总是有限的,而掌握了学习方法,获取到的知识将是无限的.那么,怎样才能进行学习方法的传授呢,可以从以下两方面入手.
首先,抓好课前、课后、上课的各个环节.学习的环节就是：课前预习,上课专心,课后复习,在复习的基础上独立完成作业.这样,学生因心中有“货”,参与热情就会显得高,课堂气氛变得活跃.
其次,帮助学生寻找合适的学习方法.作为教师,要启发学生利用多种感官学习,全身心地投入学习.要多种方式结合,要读、思、议、做、写.在学生个体上,接受能力也存在差异,有的人适合通过听来获得知识,有的人喜欢静静地阅读,通过视觉学习知识,有的人觉得边听边记学习效果好.教师在教学活动中,要观察学生,替他们找到适合自己的学习方法.
当学生掌握了适合自己的学习方法,他们会运用到课堂学习中,教师的课堂管理也显得相对容易.
四、在课堂上激发学生的学习兴趣,树立学习信心
人们常说,兴趣是最好的老师.无论什么事情,只要有兴趣,不管遇到多大的艰难困苦,也会孜孜以求.著名科学家丁肇中说：“我喜欢科学实验,在实验室里是最开心的,什么都可以忘掉.”为什么会这样呢?简言之,有兴趣.对于学生,也可以让学生乐学,要激发学生内在对学习的兴趣,在现在减负的环境下,激发学生的学习兴趣显得尤为重要.在课堂上激发了学生的学习兴趣,甚至还可以起到事半功倍的效果,怎样在课堂上激发学生的学习兴趣?笔者认为,可以从以下方面入手.
首先,让学生体验到学习成功的快乐.许多学生学习成绩不好,不是智力问题,而是他们感到课堂枯燥无味,体验不到学习的快乐.这就要求教师在课堂上,鼓励学生主动参与,教师要善于发现学生身上的闪光点,学生哪怕有一点微不足道的闪光点,教师都要及时给予表扬.受到了表扬,学生自然而然就有了成就感,他们对学习就会产生兴趣,树立学习信心,从而有利于教师教学.
其次,让学生在知识的运用中产生学习兴趣.苏霍姆林斯基说：“把知识像死的货物一样堆放在脑子里,还是使它们活起来.处在经常的运动中,也就是说创造性地运用它们.在第一种情况下,儿童将感到学习越来越难,他对知识的态度越来越冷淡,他不是变得聪明,而是变得越来越笨了等在第二种情况下,儿童越来越聪颖和机敏,求知欲和钻研精神不断增强.”苏霍姆林斯基还指出,运用知识的关键在于让学生对他所见、所观察、所研究和所做的一切表现出自己的思想,要让学生有机会运用所学知识.当他们在应用中发现所学知识有用,并在运用中发现仅有这些知识还不够时,就会产生继续学习的愿望,教师在课堂教学中,要充分调动学生运用已有知识,去学习新知识,以新创新.而不是让学生为学而学,学了不消化,成为死的“货物”.教师要观察、要清楚学生现有知识水平.在教学中,要在现有水平上稍有上升,学生也有了学习的主动、积极性.否则,知识太浅显,学生也就会失去学习的兴趣.
第三,用教师课堂教学的兴趣引发学生的学习兴趣.教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣.倘若教师无精打采,恹恹欲睡,怎么可能希望学生兴致勃勃呢?现在的学生,大多感情胜于理智,他们的行为不只受认识的支配,更多的还是受感情的支配.作为教师,在教学中表现出来浓厚的兴趣,自然会引发学生产生学习的兴趣.教师教得有兴趣,学生学得有兴趣,那课堂上管理也不会出什么问题了.
总之,课堂管理在教育教学过程中,起到了至关重要的作用.作为课堂管理重要角色——教师,必须跟上形势的发展.在减负这个大环境下,必须在有限的时间,完成与以前一样的教学任务,就要在课堂管理上下功夫,力争做到“减负增质”.
作者单位：云南丽江市玉龙县第一中学.
总结：本文关于教师学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
教师引用文献:
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