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学生美育论文范文

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“我认为,整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活,没有美就不能生活,让世界之美创造出人本身之美.在我们的语文教学中如能充分发挥美育功能,让美育走进新课堂,可以收到事半功倍的效果.作为一名语文教师,应充分收集和挖掘美育素材,有计划有步骤把实施美育,培养学生欣赏美、鉴别美和创造美的能力.

在教学过程中具体实施如下：

1.美读——创设审美情境

文学鉴赏是进行素质教育的最好的途径之一.语文教材选编的文章,本身就是按照美的原则创造出来的文质兼美的论文范文,语文老师的任务就是把这些内在的固有的美通过不同的方式教授给学生.

首先要培养学生的语感.语感教学是实施语文美育的可行手段.美学家朱光潜说:美感起于形象知觉.学生只有在课文中感受知觉形象,才能诱发审美情趣,从而进行审美鉴赏,这就需要他们朗读课文时抑扬顿挫、声情并茂,然后移情动容,产生那种如见其人,如闻其声,如临其境的感觉.这样,学生就可渐渐进入佳境,体验到无以言语的惬意,从而提高自己的学习兴趣.

另外,还可听配乐录音,这样可使学生得到音乐美与文学美的双重享受,调动他们的学习积极性,锻炼他们的想象力.我听过一位语文老师的课,他讲《一碗阳春面》时配《爱的奉献》这首歌,令在座的各位师生珠泪涟涟,这样便唤起了学生的美感情绪,把学生从有我之境带入到无我之境,进入到文章的情感世界中去,从而转化为学生自觉审美的催化剂.

每听、读完一篇文章,再让学生闭上眼睛,默默地在头脑中重现文章中所描述的自然生活画面,这样就能达到我们语文学科中所提倡的意境教学的目的.

因为自然社会生活是多姿多彩的,再现这些画面能使学生具体感受到它们的美好,用心灵去体会美的理想与情操,得到思想的启迪和陶冶,从而使学生的情感渗透到文学作品中去,达到情感的交流融合,产生共鸣以致升华.

2.勾勒——赏析主题、题材、结构、思路

语文+艺术等于教学.特级语文教师欧阳代娜说：美是语文教学艺术的基础.在美读的基础上,由学生作为“剧中人”总结文章的结构、思路,而教师仅仅作适当点拨,从而拨动学生美感的琴弦.在进行这个环节时,可以借助形象图的方法,用生动活泼的方式把文章的主题、结构等展现给学生.例如教小说时,把一个个故事情节制成小纸片；教一般的记叙文时,用塔式、环状等形状的结构；教散文、说明文时,由学生自己按书上涉及到的观察点,边表演讲述边写下结构思路图等这种方法把一个个方块字与课文的主观情感有机地统一起来,加工成一个个生动的艺术形象,引起学生的视觉兴趣,在学生头脑中留下形象化的、鲜明而深刻的印迹,帮助学生深入挖掘课文的内在美,学习课文巧妙的艺术构思、精湛的写作方法.

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3.精读——赏析重点词、句、段

语文教学就是语文教师带领学生在字、词、句中徜徉,并在这美的海洋里找寻一粒粒珍珠.而“精读”是让学生自己选出喜欢的词、句、段等,并说明喜欢的原因——即让学生自己寻找审美点,寻找令人心灵颤动、迷醉的意象、情景、形象.这就需要运用联想与想象,需要进行判断、思考,在理解作品本意的基础上发挥学生的主观能动性（这一般采用替换、删除、调序等方法进行比较）.然后对作品所用段落、词、句的精美、巧妙、准确、恰当之处反复咀嚼,以学会作者寓情于语言文字的美妙,这样就可以理解词语在具体语言环境中的含义,领悟文章高超的语言艺术技巧,提高运用语言表情达意的能力,同时,可由学生找出运用修辞方法生动形象的句子,让学生自己去发现美,启迪学生创造美的智慧.

4.创造——作文训练、课外活动

一篇课文结束,让学生根据自己的体会写一篇下水作文,可摹写仿写,也可独辟蹊径,有所创新,另外还可组织课外活动,如：诗歌朗诵、美文共赏、成语故事接龙、听英雄事迹报告、看有关录像、郊游等.总之,要让学生投入到大自然和社会生活的怀抱,让他们去感受课文中所描述的山河的壮丽、优秀人物的高尚情操,启发他们去思索人生与理想,效法榜样,并去探索美、发现美,在对美的追求中明辨善恶,振奋精神,热爱祖国,热爱劳动,热爱生活,并自觉地投身于按照美的规律去创造新生活的伟大事业.

素质教育的中心环节是德育,而美育又是这一环节的咽喉,所以只要每个教师都把教学当作艺术创造,注意每一节课都去创造一个美好的氛围,把德育教育寓于美育之中,让学生在美的海洋里遨游,以美引善,使学生在潜移默化中受到熏陶,就一定能在课堂教学的琴弦上弹奏出素质教育的最佳乐章.

总结：本文关于学生美育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

小学生美育引用文献: