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（湖州交通学校,浙江湖州 313000）
［摘 要］由于种种原因,中职语文教学处于相对封闭的状态.大部分中职生知识积累浅薄,阅读面狭窄；而另一方面湖州却有着非常丰富的本土文化资源尚待挖掘.因此以湖州本土文化为结合点试行中职语文教学的实践与研究,力图寻找一条适合中等职业学校语文教学的道路.
［关 键词］本土文化；中职语文；实践研究
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）17-0014-02
一、概念的诠释
2014年3月,教育部颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,肯定了“改革开放以来特别是新世纪以来,中华优秀传统文化教育不断加强,取得了显著成效”,又指出了其中存在的问题,提出了强化（主要是增加比重）的要求.
语文课堂作为学校语文教学的主要场所,是教师文化和学生文化相吸收的地方,是书本文化和生活文化融会贯通的地方,也是异域文化和本土文化相碰撞的地方.值得一提的是,在我们的意识中存在一个误区,那就是一谈本土文化就认为是带“老”字的东西,如老房子、老字号、老玩具.其实,本土文化不一定都是老的,还有许多现代文化也是非常重要的资源.
湖州拥有非常丰富的本土文化,在教学中引导学生去研究、探讨这种本土文化,去开垦、培植这块百草园,这对学生的影响将是终生的、永恒的.
二、研究的背景
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中或在教学中渗入生活因素,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.
然而长期以来,由于种种原因,中职语文教学无论是在教学管理的运作上、教学方法的选择上,还是教学评价体系的运用上都忽视了它的职教特性.“语文的外延与生活的外延相等”,很大程度只是停留在口头上.大部分学生存在着问题：知识积累浅薄,阅读面狭窄,写文章时言之无物,常感到没有生活,主观上漠视生活.
湖州本土文化资源非常丰富,可现在的中职生对其了解程度甚少.部分中职生正在远离本土文化.如不及时扭转局面,长此以往,具有丰富特色的湖州本土文化底蕴,必将消失殆尽.
三、湖州本土文化结合点下的中职语文教学实践
操作
鉴于以上原因,笔者以湖州本土文化为结合点试行中职语文教学.
(一)在常规课堂教学中有机渗透湖州本土文化知识
由于课文中的一些论文范文事物与学生的生活时空差距太大,在教学环节中更侧重于组织学生到图书室、网上去查阅相关资料,或开展调查访问活动,让学生主动了解湖州本土文化.
如,课前开展内容为本土文化的语文小活动.每次活动要有详尽记录,到学期结束后再整理成班上的“百科知识全书”,或把精华内容在校园网上帖出来,供全校分享.又如,建立各种兴趣学习小组,开展研究性学习.不过,教师要给学生推荐一些研究的内容并进行详细指导,不断参与、指导学生深入研究.
同时,可根据本地条件,结合教材因地制宜地开展一系列活动课：选取与现实联系密切的内容,组织和引导学生把以往的学习经验与湖州的本土文化相联系,充分利用不同的学习情境和学习设施,让学生时时刻刻成为学习舞台上的主角,展开丰富多彩的活动课.
具体的实践操作在此略举几例：
佛山本土文化:刘建设 上传 黔中 本土民族文化传承演艺团 ,安顺青苖唢呐调上
1.看湖州历史悠久的节日、民间风俗、风情文化
我们湖州有着许多有趣的习俗,寻找和挖掘这些民间风俗文化可作为中职语文作文教学和口语交际的一大素材,以此作为学生课外学习的资源,经济实惠、独具风味,别具一格.
如,在讲解《安塞腰鼓》一文时,我就引入长兴百叶龙来拓展教学.一边利用多媒体展示图片一边给学生介绍百叶龙的来历、特点、有过的论文范文纪录等.
2.学湖州本土文化名人
有人评价“湖州人才半天下”,的确,中国没有哪座城市能够像湖州这样孕育出如此众多的古今英才.他们是赵孟頫、吴昌硕等古近代名人,钱三强、赵九章等现当代名人.发掘和了解这些文化名人,更能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,使他们形成正确的价值观和积极的人生态度.文化名人的熏陶感染,必将潜移默化地影响这群可塑性极强的孩子.
3.找湖州传统工艺
湖州民间传统工艺源远流长,人才荟萃,技艺精湛.
学生利用网络查找湖州的文化遗产,用于课堂上的拓展练习.第一批湖州市非物质文化遗产,有传统手工技艺——湖笔制作工艺、天工牌羽毛扇、织里刺绣、双林绫绢；有传统表演艺术——百叶龙；有民间文学——蚕花庙会、防风庙会、防风神话、含山轧蚕花等各种资料.
这样通过探究实践性的学习,效果跟教师在课堂上滔滔不绝的讲解是无法比较的.在语文课堂中,适当介绍湖州传统工艺,彰显湖州传统文化魅力,让它重放异彩.
4.讲湖州自然环境、名胜古迹
“山从天目成群出,水傍太湖分港流.行遍江南清丽地,人生只合住湖州.”
在讲解《洛阳诗韵》后,通过课文讲解,并由面及点给学生引入解说词,并从普通话、台风（语气、神态、手势）、解说词三大块内容组织学生扮演导游开展“谁不说俺家乡好”的湖州地区特色介绍比赛,最后评选出最佳表演奖、最有创意奖、最有文采奖等.在具有浓浓的竞争激励气氛中,学生纷纷一展风采.
5.写湖州的独特魅力
将湖州本土文化引入写作环节,让学生有话讲,有内容写.
比如说,新农村建设在热火朝天地进行着,城乡公交车通到了家门口,市区用电示范村建成过半等一个个振奋人心的好消息,一幅幅崭新的生活画面使语文课堂生机盎然.“魅力湖州是我家”的写作就水到渠成了.
(二)利用节假日和寒暑假时间要求学生进行社会实践
本土文化资源是零碎的,在搜集、整理、研究时,是十分艰苦的.我们可以利用假日要求学生进行调查走访,走近自己的祖辈、父辈,家乡的老艺人、老红军,了解本地的乡土文化和风土人情等知识.有时还要实地考察本地的名楼、名塔、名刹文化,考察各种碑林石刻文化,走进历史博物馆、英雄纪念馆及烈士陵园,了解本地的历史文化.还可借助地方志和网络等一切可利用的资源来发掘、整理研讨甚至抢救本土文化.
(三)定期开展本土文化专题讲座
可介绍家乡的风光、风俗、风情知识,有条件的还可以邀请本地的老艺人、老红军到学校进行知识讲座或表演,以此激发广大学生的学习热情.最终把本土文化汇集成校本教材内容,薪火相传.
四、初步成效
在职高语文教学中渗透本土教育是“大教育”的一种观念,拓宽了教学空间,使学校、社会、自然三大教育阵地交相辉映,拓展了教学方式、方法,做到课内和课外相联系,室内与室外相结合,使教师具有教学个性、独立思考的人格魅力,同时,能时刻在教学中保持新鲜感,并呈现出特有的文化景观.对学生而言,本土文化在语文教学中的渗透让他们拥有充分的活动空间,增强对家乡、对祖国、对民族文化的热爱之情,真正意义上实现全面、综合发展.
湖州丰富的文化资源将是滋润语文生活教学的一股清泉.我们充分开发、利用本地的丰富课程资源,运用到职高语文教学当中,并渗透到校园文化中.在此基础上,提出了以“坚韧、沟通、宽容、跨越”为核心精神的校园文化,并整理出版了校本教材《桥文化》.
五、结论与展望
总之,学习的资源无处不在.我们教师要敢于超越教室这一“四角天空”,以语文教材为平台,去采集、开发更加丰富的学习资源,“链接”湖州本土文化,点击湖州本土文化,给学生提供一个开放的、多元化的学习平台.
然而,这是一项系统复杂的工程,要求我们持之以恒并充分利用各种现代化媒体和本地的物质资源及人力资源来引导学生学习、借鉴、继承和发扬本土文化的精华.
参考文献：
［1］赖瑞云.用传统文化滋养学生心智：从语文教材的选文和设计谈起［J］.语文建设,2015（3）：11-13.
［2］胡云信.语文教学要吸收本土文化滋养［J］.语文教学与研究,2007（3）：20-21.
总结：本文是一篇关于文化本土论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
佛山本土文化引用文献:
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[2] 比较好写的班级文化建设德育论文选题 班级文化建设德育论文题目选什么比较好
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