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课堂评价语是教师最常用、最重要的教学语言,在教学过程中起反馈、鼓励、引导、促进学生的作用,具有针对性、激励性、导向性、艺术性、准确性、协商性等特点.恰当的课堂评价语会直接影响学生对知识技能的掌握,甚至影响其思想感情的发展,因此,恰当的课堂评价语对于促进教学有着至关重要的作用.
名师课堂的评价语可谓精彩纷呈.有的温婉入心,有的诗情画意,有的诙谐幽默,笔者总结了名师课堂评价语,归纳为以下几种,实际教学中可以单独运用,也可以相互融合.
1. 幽默型.
幽默的教师更受学生欢迎,课堂中的幽默更是学生和知识的粘合剂.但是在教学中,幽默不能只是一味地让学生笑,而是要更有价值,让学生在愉悦的氛围中学习知识.语文教学名师王搭舟是这样运用幽默的：
师：（课件呈现字幕：长城是一个奇迹,一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！）
难怪美国总统克林顿要发出这样的感叹——
生：长城是一个奇迹,一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！
师：小克林顿.（众笑.）
生：长城是一个奇迹,一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！
师：花腔克林顿.（众笑.）
生：长城是一个奇迹,一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！
师：女克林顿.（众笑.）
生：长城是一个奇迹,一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！
师：害羞的克林顿.（众笑.）
王老师的评价语简短、幽默、精彩,寥寥几语看似不经意,却能把课堂氛围推向论文范文,让学生在欢乐中学习知识.
2. 得体型.
准确得体是评价语的基本要求,尤其小学教师更应把握评价语的尺度,及时准确评价学生,让学生从教师那里反观自己,看到自己的进步与不足.难点在于指出学生的缺点、错误时,更应该把握好尺度,让学生易于接受、乐于接受.还以王搭舟老师课堂为例：
师：这句话最难读,你们先在心里默默地读这句话.（板书：长城的建筑年代十分久远.）
师：第一个吃螃蟹的勇敢者,你读！
生：长城的建筑年代十分久远.
师：怎么样?果然最难读是不是,不过依然要向勇敢的英雄致敬.你读！
生：长城的建筑年代十分久远.
师：恩,有点年代味了,不过才五百年.
生：长城的建筑年代十分久远.
学生评价语:阳春潭水中学学生评价欧阳维建老师的“倒过来”教育理念
师：一千年了.
王老师的评价语既指出了学生的不足,也鼓励了学生的积极性,又牵动学生跟着他的思路.
3. 导向型.
教师课堂评价必须对学生学习起到推波助澜的导向作用,教师要用语言引导学生主动学习,激发学生学习兴趣.
例如名师肖绍国讲授《木笛》一课时为了鼓励学生读书要细心、用心时说：“这么难找都被你找到了,你有一双发现的眼睛.”不仅表扬了回答问题的学生,也教会其他学生正确的读书方法和学习态度.
恰当的导向型评价语能为学生指明学习方向,明确学习方法,促进学生主动学习.
4. 真挚生动型.
在评价过程中,要注意融注情感教育,做到心诚意切,对学生高度负责.评价恰当,不但使学生获得精神上的支持,也可获得情感上的满足,这就要求教师要了解学生、观察学生、分析学生,实事求是地肯定学生的优点.教师要善于“从鸡蛋里挑出骨头来”让学生品尝到成功的喜悦,就会唤起他们的学习论文范文,产生莫大兴趣和动力.
对于小学阶段的学生,他们更希望得到教师的肯定,前面提到,一味地表扬是不对的,何况对于这个年龄段的学生来说,上课的时候溜号是常有的事,笔者认为,作为教师可以采用如下评价语.
表扬型指出好在哪里,如：最会表达自己想法的人、表达很流畅、思路开阔、最积极的人、善于为自己争取机会的人.批评型要委婉,如：针对上课看漫画的学生,可以说:“想当画家的人可以歇歇了.” 针对小声讲话的学生,可以说：“你是最有表达论文范文的人.” 针对上课溜号的同学,可以说：“你是咱班最善于联想的人,时时在锻炼自己.”同时,最好附加一个赞赏的眼神,或者一个会意的微笑,课堂上,教师的表情和神态都是一种无声的评价语,这种潜移默化的教育更能引起他们的注意和反思.
教师的评价语纷繁复杂,在具体的教学情境中要注意评价语的多元化、多样化,不仅要评价结果,还要评价过程、方法,既有评判,又有激励.也要在评价过程中因人而异、因材施教,才能让评价语的作用发挥到极致.
（作者单位：绥化市继光小学）
■ 编辑∕于金苗
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