有关小学语文作文教学方法的创新途径毕业论文写作资料-论文写作网

简介:本文是升学考试相关学士学位论文范文与小学语文方面学士学位论文范文.

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一当前小学作文教学的现状

（1）作文不贴近生活.对于作文写作来说,其本身属于自身素材的积累和再加工,所以写作需要将语文技巧等整理成通顺的句子.一般情况下,作文的素材来自于生活,所以离开了生活,作品本身就会失去本身的活力和生机.从目前小学教学情况来看,作文教学仅仅存在于课堂中,并没有走出教室,所以写出的作文是句子的堆砌,导致作文本身缺乏相应的真实情感.小学生具有丰富的想象力,但是作文中缺乏相应的活力.

（2）作文过于模式化.通过研究发现,目前的小学作文一般都是先模仿然后开始进行写作.在模仿的阶段,如果教师对学生的教学方式不合适,就会导致十分严重的作文模式化问题.目前社会信息的传输速度很快,因此学生可以在网络上找到很多相应的作文模板.虽然这些模板本身可以提升学生自身的词句积累能力,但是也会导致学生出现抄袭的问题.很多学生写出来的文章本身过于模板化,没有自身的真实情感.

二小学语文作文教学方法的创新

（1）坚持“以说促写”教学方法,挖掘学生写作潜能.由于小学生的年龄小,知识积累和生活经验不足,逻辑思维和语言组织能力都需要进一步的提升,因此学生在写作文时会出现一定的困难.许多学生对作文写作都有一种恐惧心理,面对特定的题目往往无从下手,无话可说.因此,语文教师要利用多种方法培养起学生对作文写作的兴趣,学生只有先会说,才能逐渐将自己所说所想落到纸面上,进而提高学生的写作水平.比如,教师可以利用课前10分钟,鼓励学生轮流上台自由演讲,不限内容,学生的所想、所见、所问、有感等都可以.教师要坚持“以说促写”的教学方法,使原本内向的学生,也都能勇于发言.课前演讲既锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力,又使学生突破了性格的的束缚,大胆的表现自我,提升了学生的综合素质.

（2）创设情境教學环境,提高学生写作的兴趣和热情.小学生在生活经验方面的缺乏是制约学生写作水平提高的重要原因.因此,要想让学生有话可说,有事可写就需要学生在日常生活中多留意观察身边的事物.教师要引导学生去捕捉生活中感人的场景,在生活中不断积累素材,在写作中表达他们的真实情感,反映他们的真实生活.每个学生都生活在不同的社会环境中,身边有各色的人物.我们要引导学生把视角投向身边的真实事物,使学生经过细致有序的观察,深入了解事物特点,熟悉生活中人物的言行举止,不断在生活中观察、感悟.无论美丽的山川田野、风雨雷电,还是身边的亲朋好友都能够成为写作素材,在作文里生动的再现.教师还可以经常开展一些生活活动,让学生领略大自然的风采,更多的积累写作素材.

（3）培养学生发散性思维.发散性的思维能够使小学生的作文写作更生动、更丰满,具有新意.发散性思维能够给文章插上想象的翅膀,使文章意境得到升华,更具魅力.因此,教师应当在教学过程中重视学生发散思维和想象能力的培养,引导学生在观察事物时展开丰富的联想,使学生的观察更加全面具体.比如在观察一棵柳树时,教师可以通过启发想象的方式进行提问,这棵柳树从整体上看像什么? 这一根根柳丝又像什么? 一阵微风吹过柳树会怎样? 教师通过引导启发帮助学生插上想象双翼,描绘出一个个生动的景象.整体看柳树像一把绿色的巨伞,一条条的柳丝像姑娘的发丝.微风吹过,柳丝随风飘动,像风吹动了少女的发丝.教师要在生活中不断的引导学生进行仔细观察、大胆想象,只有这样学生写出来的文章才会有血有肉、丰富多彩.

（4）注意拓展学生写作的深度与广度.教师引导学生在写作时,应该根据事物特征由表及里、由简单到复杂的去构思文章、思考问题.小学生在写作文之前思维处于未开启状态,教师可以通过必要的引导铺垫,帮助学生打开思路,深入思考,写出更加深刻的文章.比如教师可以以小组为组织形式,让“说话”成为思维的载体,使学生在师生或生生交流互动中,集思广益,开发思维,使作文写作更具丰富性、深刻性和创新性.

综上所述,为了帮助小学生度过作文这道难关,教师要不断创新作文教学的途径,采用多种教学形式不断启发、引导,激发学生对写作的兴趣.教师要帮助学生不断拓展写作的深度与广度,只有这样才能有效提高学生的作文写作水平,培养学生的文学素养,使语文写作教学效果得到提升.

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小学语文引用文献: