有关高中必修课分层走班制背景下物理教学模式毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是物理方面硕士学位毕业论文范文跟必修课类论文范例.

物理论文范文

摘要：在新课程标准改革不断推行的新时期,很多学校结合全新的教育理念,加强教育体制改革,利用分层走班制的教学理念,指导日常的教学工作,取得了卓越的成效.很多高中物理教师利用先学后教的发展思想,对必修课程的知识进行分解,让学生对基础知识有一个初步的了解和把握,对于学生学习的提升也具有至关重要的影响.因此,笔者在对分层走班制以及物理教学模式的相关内容进行研究的过程中,主要是以学生的学习特点为基本突破点,对重要的教学措施进行探讨,进而更加有效的深化物理教师的教学效果.

关键词：高中必修课程;分层走班制度;物理教学模式

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-011-2

从目前的教育改革趋势来看,很多地区的学校以及教育部门都积极迎合当前最新的发展趋势,加强传统班级面授课程制度的改良,利用分层走班制度,对各个学科的教学效果和教学氛围进行设计和规划,可以更好的将更多的课程开发权利交给学校,加强课程设置合理性的推动.所以,从这一层面,我们可以充分认识到,教师利用多元化的教学方法,注重学生积极性主动性的调动,可以对学生的个体差异性进行尊重,对于教学管理、教材建设、学科分层等相关内容的深化具有至关重要的影响.

一学科分层次教学的理论知识分析

对于分层次教学来讲,在实际了解的过程中,我们应该注重以下内容：首先,对于分层次教学来讲,主要是结合学生自身的认知水平和不同的学习能力,加强基础平台的建设,在这个过程中,对学生的学习能力提出一定的要求,这样才能够确定相关的教学目标和教学重点.除此之外,在实际对其分层作业和考试活动进行安排的过程中,也要根据不同的层次,加强命题试卷科学部署的了解,根据不同层次的学习进度,及时的加强情况的了解,进而更加有效的加强学习方案的进一步调整.在此基础之上,根据不同的学习能力和成绩的差异性,正是此种不同的差异,使学生在学习的过程中,融入于学习进程之中.也就是通过分层次教学,加强分层次的提高,使学生可以在对相关知识进行学习的过程中,分层次,分批次、分步骤的提高.

二分层走班制背景之下高中物理教学模式的探索

通过内容的总结和知识的了解,我们可以看到,学生在学习的过程中,深受外部环境的影响,教師使用什么样的教学方法,外部的环境是怎样的,对于学生的学习效果影响是比较大的.因此,在此种情形之下,利用不同的考试评价标准加强教学目标的实践,让学生可以在了解自身个体差异性的同时,对物理知识有一个初步的了解和把握是非常关键的.一般来讲,在对其教学模式进行研究的过程中,我们主要是从理论知识到社会实践,加强个体差异性的了解,进而更加有效的探索出具有地区特色的物理教学方法,具体内容如下：

1.关于教学目标的分层次要求

为了更好的让物理教师对于整个分层次走班制度有一个初步的了解和把握,就要从全体出发,兼顾差异性,根据物理教学的大纲和课程标准,对学生的知识结构和认知能力进行合理的把握.让学生在学习的过程中,都可以充分了解到知识内容,兼顾学习过程、情感态度、价值观等不同维度的要求,让学生可以在经历学习成长过程的同时,加强情感体验,使每个学生都达到一定的学习标准,并加强实验探究部分的深化,设置不同的问题,学生在这个过程中,可以分别达成不同的学习目标,进而更加有效的对多维度的教学方案进行践行.

比如,我们在对机械能守恒定律的知识内容进行讲解的过程中,可以分为不同的层次对其知识内容进行讲解.首先,我们第一个层次应该放在机械能守恒定律的理解之中,让学生可以了解最终的动能定理.第二个层次是结合曲线运动的大背景加强极限理念和微分观念的了解,在这个过程中,利用匀速直线运动的相关方程式,对直线运动的轨迹进行探究,可以分为不同的小组进行目标的完成,第三个层次是利用弹性势能的情景,加强机械能守恒定律的了解,很多学生可以在教师的引导之下,努力的完成一定的目标,通过小组合作的方式,对重力势能规律内容进行推导,进而对对机械能守恒的条件和资源进行总结.

2.分层设计的教学活动模块

要想更好的实践分层次教学,物理教师在实际教学的过程中,要充分对学生的个体差异进行了解,根据自身的学习经验加强教学计划的明确,让学生可以在不同的情景之下开发教学实践.比如,我们学习机械能守恒定律,可以在第一个阶段加强规律内容的学习,让学生拉开细线悬挂的铅球释放,观察这个铅球的位置,并引导学生对动能重力势能的转化进行了解,在此基础之上,点名让学生回答往复运动在这个水平轨道中的轨迹规律,通过小组合作,对机械能守恒定律的表达式进行推导,这样才能够在对定律进行明确的同时,加强知识内容的拓展.当然,在对分层次课堂教学活动进行开展的过程中,笔者也积极对一些学生的基础进行巩固,通过基础好的学生帮助基础薄弱的学生,对厌学情绪等进行消除,这样可以最大程度上让每个学生都可以最大化的参与到教学过程中去,要先让学生养成良好学习习惯,在发散性思维的引导之下,加强个性张扬的表达,进而更加有效的对科学素养进行提升.

3.分层设计的课堂提问环节

在对分层次的教学策略进行应用的过程中,教师不断加强提问环节的设计和规划也是尤为关键的.在此种理念的指导之下,教师要充分利用层层深入理念的引导,掌握整个物理的过程,对其教学效果进行把握.而布鲁姆在《教学目标分类学》这一书中也充分提出了先进的理念,在对学生的知识水平和理解能力进行考察的过程中,不仅要对应用能力分析能力进行了解,也要对综合评价等方面的效果进行提问,在这种要求之下,教师要充分对自身的心理状态理解能力进行全面化的了解,根据学生的学习情况,设计一定难度的问题,由简单到难,循序渐进的对知识体系进行构建.

比如,在对电阻的测量这节课程的内容进行了解的过程中,可以让学生参与到物理实践中来,利用电流表的数据显示,加强电阻内容的观察,让学生对电路图进行设计和规划,并通过小组讨论和小组分析完成一定的目标.

4.分层布置中的作业分布模块

教师在实际教学的过程中,要充分对学生的各项学习能力进行尊重,分层次、分批次的对其作业内容进行完成,才能够在求同存异的过程中,达到共同进步共同发展的目标,在实际对分层设计的规划进行把握的过程中,我们一般要分为不同的层次.比如,在第一层次当中是布置比较基础性的作业,让一些基础较为薄弱的学生可以先练习课后的习题,这样来巩固知识的学习.第二层次就是对基础进行夯实,学生要有一定的做题思维才能够灵活的加强各项问题的解决,可以出一些简单的题目让学生进行解答.最后一个层次是要结合基础性的知识和有难度的题目,加强综合性思维的展现,在这个过程中,学生可以优化自身的学习层次,根据不同的学习情况,对个体差异性进行了解,在这个过程中,不同层次的学生都可以依据知识内容,加强物理知识和物理思维的展现,对于学生学习效果的提升也具有至关重要的影响.

5.分层命题中的单元测试环节

在進行分层走班制度之后,学校在对其考试考核等相关环节进行部署的过程中,也积极响应新理念的号召,对事件中的题目进行分层次的考察.比如,我们很多基础的题目,可以面向全体学生进行规划和设计,全体学生都要做这些题目,而为了更好的体现不同层次的考核内容,也可以设置一定的提高题目.b层次和c层次的学生要做完这些题目,a层次的可以选做,最后一个层次就是能力提升的内容,c层次的学生必须要完成,但是a学生可以不做,而b层的学生可以选择,在对比例进行设置的过程中,一般要将基本的题目设置在80%左右,通过分类考察,及时的对学生的学习成绩进行了解,并对专业知识进行有效的拓展.

三结语

综合以上论述,在分层走班制度的大背景之下,高中物理教师通过内容的深化,将其课程的开发以及方法的设置融入新的社会理念之中,可以更好的发挥分层走班制的作用和优势,让学生在发挥自身主观能动性的同时,优化学习知识,可以说,应用全新的物理教学模式,让学生了解专业的知识和实践内容,对于未来的健康成长以及教学氛围的烘托都是有着非常重要的影响的.

[参考文献]

[1]曾祥林.高中体育分层走班教学必要性与可行性探析[J].学周刊,2019（33）：162.

[2]魏慧慧,朱成科,林琳.分层走班制教学的价值定位与路径选择[J].教学与管理,2019（28）：5-7.

（作者单位：甘肃省敦煌市敦煌中学,甘肃敦煌 736200）

总结：本文点评，该文是一篇关于必修课方面的相关大学硕士和物理本科毕业论文以及相关物理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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