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我国自古便是礼仪大国,在礼仪文化道德修养方面具有悠久的历史.礼仪文化是教育重要的组成部分,不仅彰显我国教育的内涵和本质,也是推动国家综合国力提升,实现人们素质提升的重要路径.英语作为基础学科的重要组成部分,同样需要注重礼仪文化的融合与发展,通过知识教学与礼仪文化教学的融合,不仅能让学生理解英语语言中的深刻内涵,而且能让学生的传统文化得以渗透和贯彻,是学生保持礼仪常识,实现多元发展的重要路径.
一 情境,礼仪之感呼之欲出
情境教学法是推动教学质量提升的重要方式.在英语课堂教学中,教师在引导学生认知礼仪文化时,同样可以将情境教学法引入其中,让学生在极具真实感的环境中感受文明礼仪的重要性,让学生逐渐将所学习的文明好习惯运用到生活之中.
例如,在教学小学英语三年级上册“Unit1 Hello”时,教师考虑到学生年龄尚小,单纯进行礼仪知识的说教难以达到很好的教学效果,于是便通过情境演绎的方式让学生认识文明礼仪的重要性.教师让学生结合自己的生活认知,扮演不同的角色,并模仿“角色”在生活中相遇的情境,通过“打招呼”的模拟方式训练“Hello”“Good morning！”“I am fine.”等常用语为学生所运用.此时,教师适时引入古代人们作揖、抱拳等打招呼的方式,会让学生的研究兴趣大增.之后,教师让学生结合自己的场景表演,说一说与人打招呼的心理感受,学生也都深刻感受到“与人为善”的心理愉悦感,也发现“打招呼”拉近了人与人之间的距离.
情境的创建和发展,让学生在潜移默化之中领悟了礼仪文化,也为课堂教学的有效开展提供了更活泼、有趣的环境,是学生英语知识学习和礼仪文化内涵感受的重要方式.同时,教师也可参与到所创建的情境之中,与学生一同体味礼仪文化的内涵.
二 文化,礼仪文明强化融合
英语教学的有效开展从某方面来说也是学生跨文化意识的培养.学生在英语学习过程中,不可避免会接触到诸多西方或国外的文化,多种文化的融合会对学生的传统礼仪文化教育产生冲击.在跨文化意识培养中,教师要引导学生认识传统礼仪文化的深邃内涵和精华之处,才能让学生的文化认知更为清晰.
例如,在教学小学英语五年级上册“Unit8 At Christmas”时,考虑到我国的传统节日春节与西方的圣诞节有“异曲同工”之处,教师便用视频播放的形式为学生“讲述”了我国传统节日春节的来历和风俗习惯,并让学生说一说两个节日的异同.有的学生说道：“We will eat dumplings on New Year's day,but westerns will eat Turkey.”有的学生说道：“We will watch CCTV's New Year programs together.But westerners will put up some decorations on the Christmas tree.”之后,教师还给学生讲述了很多中国传统节日的习俗,如,中秋节吃月饼、端午节吃粽子等.通过中西方节日对比的方式,学生对传统礼仪文化有了了解,很多学生还会通过网络信息搜集了解更多中国传统节日,并进行传统节日礼仪文化的传递.
中西方节日的不同是教师引入中西方文化差异的重要方式之一,也是进行礼仪文明渗透的重要契机.教师也可在此基础上开拓更为广阔的路径,引导学生对我国传统礼仪文明予以理解和传播,让学生成为传统礼仪文明发展的使者.
三 故事,礼仪文化点滴渗透
故事与英语教学的结合往往能够起到引人入胜、精妙入神的教学效果,通过故事的引入和该教学方法的运用,礼仪文化也能深入浅出地融入学生思想之中,让学生通过“小”故事领悟其中蕴含的“大”道理,进而让学生的思想感悟更为深刻.
例如,在教学小学英语五年级下册“Unit7 Chinese festivals”时,可以联想中国很多传统节日不仅有着自己的風俗习惯,而且还伴有美丽的故事传说,这些故事传说之中也蕴含着礼仪文化.教师可为学生讲述传说故事,如,端午节吃粽子一是纪念屈原,二是感谢自然,三是期望丰收;中秋节的团圆是人们对团聚的一种美好期望,月饼也是团圆之意;七夕节也称为乞巧节,既是纪念牛郎织女的相会,也是祈求智慧和巧艺的美好意愿.教师给予学生引导,说道：“These legends to express the nice wishes of the people.We must feel the wisdom and inherit the etiquette culture from generation to generation.”故事对学生产生很大的启发作用,也让学生对礼仪文化产生深层次的思考,是强化学生礼仪思维的重要途径.
四 家校,礼仪氛围联合构建
无论英语知识教学的开展,还是礼仪文化习惯的培养,学校发挥的作用永远是具有局限性的.只有让家园融入教育领域,让家园与校园合二为一,共同为学生礼仪文化好习惯的培养努力,才能让学生的礼仪文化意识得以强化,才能让学生的英语运用得以实践,才能让学生的英语学习处处融合礼仪文化内涵.
例如,在教学小学英语五年级下册“Unit5 Helping our parents”时,教师开展了“学英语,孝当先”的活动.首先,教师与学生家长取得联系,以讨论会的方式与家长一起就“孝”文化予以分析研究,并与家长达成一致意见,一同为“孝”文化的传播营造氛围.在学校,教师会让学生阅读经典,了解“孝”文化的内涵;在家中,家长会鼓励学生多做力所能及的家务,帮助家长减轻家务负担,并促进学生能力的增长.之后,教师与学生一同就此活动的开展情况进行分析,有的学生说道：“By doing housework,I understood the pains of my parents.”有的学生说道：“I think that the real filial piety is giving the old or our parents care about their spiritual world and mental needs.”家校氛围的构建,让“孝”文化融入学生思想之中,带给学生精神上的成长和滋养,为学生礼仪文化知识的领悟、英语知识的强化提供了肥沃土壤,也让学生时时处处感受礼仪和英语结合的重要性.
总之,只有在每一个细节注重做好礼仪文化的贯彻,才能让学生感受到我国礼仪文化的博大精深,才能让学生在掌握英语语言知识的同时,实现文化综合素养的提升,才能让学生在日常生活中养成文明礼貌的好习惯.
（作者单位：江苏省海安市教师发展中心附属小学）
（责任编辑 岳舒）
总结：总而言之：本文是一篇关于对写作小学英语论文范文与课题研究的大学硕士、英语本科毕业论文英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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