简介:该文是关于批判性思维相关参考文献格式范文跟批判性有关参考文献格式范文.
批判性思维包括思维过程中洞察、分析和评估的过程.具备了批判性思维的人能够审慎地看待周边的事物,可以辩证地思考问题,这些都是创新思维的基础.在实际教学中,教师要注重对学生批判性思维能力的培养,并结合学生的思维能力的发展对学生进行批判性思维能力的培养,推动学生思维品质完善,推动学生核心素养提升.因此,在课堂教学中,教师要变革传统的教学方式,给学生创造培养批判性思维的环境,让学生的批判性思维能力在课堂这个主阵地得以提升.
一 传递独立思考的信号,让学生有洞察的基础
批判性思维能力是学生在面对现实问题时需要的一种能力,但批判的态度也是学生在学习中最欠缺的一种态度.从成因来看,这一点不难理解,因为在日常的学习中,学生还是以模仿和接受为主,虽然在如今的课堂学习中,学生的话语权加重了,自主学习的空间也提升了,但不可否认的是教师依然占据着权威者的地位,学生也不敢轻易否定教师,更加不会否定现有教学材料中的固有规律.而要提升学生的批判性思维能力,首先需要解决的问题就是要传递给学生独立思考的信号,只有在这样的基础上,学生才能将自己的思考与已有的东西相印证,才能在比较的基础上去发现和做出客观的批判,才能有洞察真相的基础.
例如,笔者在不久前参加了一次公开课观摩活动,上课教师执教了一节“认识比”.他首先创设一个蓝色液体在量筒中混合水的情境,让学生猜测在混合了水之后会出现的情形.开始学生比较拘谨,他们小心翼翼地说话,还有的学生偷偷瞄一眼教师课前准备好的板书贴板,以求自己会给出教师满意的一个答案.教师在问答过程中把握住学生的心理,不断地鼓励学生,释放学生的压力,学生才有理有据地将自己的想法说出来,在设置了多次悬念并成功地印证了学生的观点之后,学生也清晰地把握住比的要领,能从份数的角度来理解比的概念.
虽然是小细节,但是学生在课堂上不敢说的情形是客观存在的,他们会耍小聪明,偷看教师的板书贴板,反映了学生的真实内心.这样的“小心翼翼”不利于学生批判能力的培养,因为批判首先需要建立在独立思考的基础上.回忆起华应龙老师曾经执教过的一节《比赛规则的公平性》,华老师创新地引出了“抛啤酒瓶盖的方式来决定比赛结果是不是公平”的话题,很快击中学生的好奇心,引发了学生的猜想.有的学生联想起抛硬币的形式,认为这样的方式公平;有的学生提出啤酒瓶盖与硬币的不同属性,认为这样的方式不公平.这样的独立判断给之后的教学奠定了基调,让学生的思考和学习由此展开.由此可见,独立思考和判断对于培养学生批判性思维的作用是巨大的.
二 养成科学审慎的态度,让学生有分析的需求
批判质疑体现在客观公正上,要求学生对于所有的事物抱着同样的态度,不轻信、不盲从,要求学生具备审慎的态度,理性分析和评价.无论是自己喜欢或者相信的观点,还是不喜欢、不相信的观点,学生都应该给予相同的质疑,并用有效的说理方式进行论证.这样才能帮助学生养成科学审慎的态度,让学生在批判性思维的道路上走得更远.
在课堂教学中,教师不需要给出方向性的暗示,要让学生在独立判断的基础上展现出真实的想法.如果学生的意见相左,教师可以让学生陈述自己的想法,在无法达成统一的基础上,后续展开的探究和实践会带给学生真实的规律.
例如,在教学《长方体和正方体的体积》一课时,有这样一个问题：长宽都是40厘米、高是20厘米的长方体,放在棱长为60厘米的正方体中,最多能放入多少个?有的学生的方法是计算长方体的体积和正方体的容积,然后用正方体的容积除以长方体的体积得到答案;有的学生结合画图认为在放的时候不能将盒子放满,他们认为可以在正方体中放入4个长方体.在引导学生展示自己的想法之后,我组织学生进行交流.后一种观点的学生举之前向长方体容器中装入正方体的例子来质疑前一种方法的学生;而前一种方法的学生认为在计算中有余数说明确实有空间没有被利用,只不过后一种观点的学生没有能将空间最大限度地利用起来.在这个基础上,我组织学生交流如何来解决这样的问题,学生提出应该进行实际操作.于是,我将问题交给学生.学生在课后制作了相关的模型（数据统一缩小）,并在实际操作中发现确实有巧妙的方法可以在正方体中摆放6个小长方体.当然,这样的结论并不能说明之前第一种方法是正确的,在举出的多个例子面前,学生认识到单纯用计算的方法来寻找答案是不对的.
在这个案例中,在学生独立思考的基础上,他们从不同角度出发来尝试解决问题.有的学生是经过想象作了一些简单的推理,有的学生在画图中寻找各种方案,以满足“最多放入几个”的条件.但是经过一段时间的尝试,学生并没有找到最佳答案,在这样的状况下,是坚持之前的探索成果,还是从计算的角度去分析、探求是不是还有其他的方式呢?显然学生表现出来的态度是不同的,这就导致了交流过程中的不同意见,而在矛盾出现的时候,学生无法说服对方,因此操作实践就成为解决问题的必要途径.其实从交流过程来看,矛盾的出现恰恰说明一些学生对于探索过程是持谨慎态度的,这是学生批判性思维的外在体现,在实际教学中我们就是要培养学生科学审慎的态度,让学生不盲从、不轻率,让学生在学习过程中养成正确的态度,为理性分析打好基础.
三 结合科学有效的手段,让学生有批判的舞台
学生批判质疑的能力会伴随着批判质疑的过程而提升.在课堂教学中,教师要激发学生的主观能动性,让学生学会倾听,学会记录,学会寻找依据,让学生在丰富的经历中形成批判思维的方式,养成客观评价的习惯,提升批判质疑的能力.在这一点上,教师要从培养学生批判质疑的角度出发来组织教学,还可以结合科学有效的手段来达成.
例如,在课堂教学中教师可提出一些观点让学生判断,这时候在表达形式上就可以有一些艺术的处理,因为如果让学生齐答,其中难免有滥竽充数的,如果点名让学生回答,那么学生也会因别人的观点而左右自己的想法.所以在这个环节的处理上,教师可以让学生闭上眼睛,用手势来给出自己的判断,这样教师可以一目了然地掌控学生的真实想法,而学生也不会受到干扰.而在学生尝试解决其余需要用笔来解答的问题时,教师可以利用多媒体工具统计学生的作业完成情况,调阅其中一些学生的作业,将典型的问题推送出来供大家观察研究.不同的小组可以同时对这一份作业作出点评,这样的独立让学生在點评别人作业的时候自己也有收获,而获得别人点评的学生也在互动过程中再次审视问题,回顾自己的思考过程,从中发现更多的东西.当数学课堂可以常态化提供这些舞台的时候,学生就会习惯批判、习惯质疑,同时在这个过程中达成认识上的提升,推动学生批判质疑能力的提升.
总之,批判性思维是学生必须具备的高阶思维能力之一,也是推动学生创新思维和深度思考的基础.在实际教学中,教师应该将培养学生批判性思维能力作为教学目标之一,为学生孕育氛围,向学生传递出应有的态度,并给予学生时间和空间,让学生得到锻炼,让学生在课堂学习中优化思维品质,养成科学探究的精神和态度.
（作者单位：江苏省启东市南苑小学）
（责任编辑 吴磊）
总结：括而言之：上文是适合批判性论文写作的大学硕士及关于批判性思维本科毕业论文，相关批判性思维开题报告范文和学术职称论文参考文献.
批判性引用文献:
[1] 批判性思维论文范文 批判性思维专科开题报告范文2万字
[2] 批判性思维论文范文 批判性思维方面有关论文范文文献8000字
[3] 批判性思维论文范文 批判性思维方面有关本科论文开题报告范文8000字
