《以批判性思维推进高中议论文写作》
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新修订的《语文课程标准》将“思维发展与提升”作为语文核心素养之一,这不仅明确了培养学生思维能力的重要性,还要求学生在新课改背景下不断提升自身的思维能力.批判性思维是最重要的思维能力之一,批判性思维在当今社会是一个非主流词语,通俗易懂地说,就是判断事物的真与假,既能引领学生自我指导、自我规范与检测,还能在一定程度上提升学生的人文精神.议论文作为语文学科的“半壁江山”,教师该如何借助批判性思维来提升学生的议论文写作水平呢?
一、以质疑审视观点
所谓议论文,就是一种说理文,即对一件事情发表自身观点的文体.通过摆事实、讲道理来论证观点的正确.通常情况下,议论文的中心思想就是整篇作文的统帅,而学生对其作文题目与整篇文章的观点的确定则在一定程度上受自身思维的影响.如对于一篇材料作文,不同学生的第一思维是不同的.但在理性与逻辑面前,大家都只能经过一定的理性质疑与批判后才能下笔,如：“我的观点是否有漏洞?”“我的观点是否有存在意义?”等等.只有让学生以一种怀疑、审视的态度做出理性、合理的判断,并找出支撑自身判断的理由,才能最大化地保证学生写作方向的准确,让学生议论文写作更加深入、透彻.
如在以“善意的谎言”为主题的作文中,有的学生认为谎言就是谎言,但有的学生则认为,这是为了他人好,所以,这样的谎言是可以接受的.为了让学生证明自己的观点是正确的,我便引导学生进行质疑,“这个谎言是为谁而撒?”“这个谎言对自身及他人有无恶意?”“这个谎言的最终目的是什么?”学生经过一步步的思考,发现“善意的谎言”是美好的,但也要因事而定,不能任何事情都撒谎.为此,以质疑审视观点是推动学生更好地完成议论文写作的重要途径之一,高中语文教师在今后的教学实践中应多鼓励学生通过质疑审视观点,这样学生写出的文章才能既不跑题,还能写得更加有深意、有层次.
二、以讨论修正观点
简单来说,批判性思维在教育领域存在的最大价值是引发学生思考.通过引领学生思考,不仅能帮助学生更深入地进行写作,还能让学生学会举一反三,继而让学生终身受益.那么,如何引领学生以批判性思维开展议论文写作呢?教师除了教给学生以质疑审视观点外,还要积极组织学生讨论来修正观点.
如在以“诚信与机智”为主题的议论文写作中,学生因摸不清具体写作思路而苦恼.这时,我便引领学生共同阅读材料,并让大家讨论,以期通过有效讨论修正学生的观点,让学生议论文写作水平取得明显进步.首先,我先引领学生阅读这则小故事,让学生用关键词来概括自己对材料中人物的看法.随后,希望学生能够根据关键词寻找材料中可依据的观点,并进行小组讨论,意在通过此环节让学生学会寻找支撑观点的论据.最后,让学生进行沟通探究,旨在形成一个一致的观点.当然,学生一致的观点还需要得到教师的认可,这时就需要教师帮助学生分析材料,进而确定最后的观点.由此可见,以讨论修正学生观点也是借助批判性思维推进高中生议论文写作的有效方法之一,不可忽视.
三、以追问搭建思维支架
借助批判性思维促使学生更好地写作议论文,除了以质疑审视观点外,教师还可以问题搭建思维支架,在一定程度上让高中生隐性思维显性化,让说理更加深刻、有道理、有意义.简单来说,就是对于一篇材料作文,要让学生借助问题来一步步追问,不断思考与探究.只有这样,才能进一步让学生发现事物或事理的本质.
如在日常教学实践中,我会引导学生以问题搭建思维支架,让学生从“是什么—观点阐述”“为什么—原因分析”“怎么样—利弊分析”“怎么办—解决方法”四方面展开具体探究.如：“快乐的人生也有挫折,但有的人却能直面挫折,而有的人却时常放大痛苦.请以‘遭遇挫折与放大痛苦’为话题自拟题目,写一篇文章.”结合这则材料作文,学生就可以追问自己几个相关联的问题,并有序评估其问题,让学生对这则材料的内涵有更深刻的认识.首先,是什么?遭遇挫折与放大痛苦.其次,为什么?人与人的思维是存在差异的,而且每个人看待事情的价值观也不同.再次,怎么样?乐观面对挫折是每个人应具备的能力.最后,怎么办?需要大家拥有一个积极乐观的心态,正确看待得失,朝着美好明天前进.由此可见,以问题搭建思维支架,对学生议论文写作有重要意义.
四、以思辨提升论证层次
通常情况下,如果一个学生思维能力跟不上,就算拥有再好的文笔其文章整体也会存在一定的问题.如在当前高中生的议论文写作过程中,个别学生为了证明自己的观点是正确的,时常忽略材料分析中的个别字眼,在自我精神领地怡然自得.或者,还有一些学生思维单一,无论哪种题材都是按照同一套路写作,造成写出来的作文缺乏一定的深度.由此,高中生议论文写作思维要么单一、要么强行辩论.如何把握这一关系呢?教师应以批判性思维推进议论文写作.简单来说,就是二元合并,辩证有倾向,让学生议论文写作更上一层楼.
如某校高考语文模拟作文：“大学生创业已成潮流,但在成千上万的创业项目之中,却出现了一系列奇葩项目.如‘呼死机’主要用来帮助客户对他人进行骚扰,如各种电话打进与各种注册短信等.再如‘代人写作业’主要帮助各年龄段学生抄作业、写作业等.但对于这些奇葩项目,很多大学生还是愿意去试一试,只有小部分人群对其置之不理.”这样一则材料,实际上就是写两种不同态度,即“两元”.有的人避之不及,是因为涉及到个人道德底线.而有的人愿意试一试,就是希望自己能成功,认为这是一个机遇.实际上,以上所述奇葩项目,就是风险与机遇并存,作为一种投资机构就应该以理性的态度去看待.由此可见,以思辨提升论证层次也是学生议论文写作的重要方法.
综上所述,以批判性思维推进高中生议论文写作,无论对学生学习还是今后的成长和发展都有重要意义.从短期来看,教師可以在一定程度上消除学生以自我为中心带来的片面性、决定性言论,有效扭转学生写作思维单一化、二元对立的不良现象.从长远来看,可以让学生思维品质达到一个新的高度,继而推动学生朝着更好的方向发展.为此,本文主要从以上几方面展开探究分析,旨在通过多元途径实现高中生思维与写作水平的共同提升,让学生语文素养有一个质的飞跃.那么,我们作为新时代背景下的高中语文教师,应该在今后的教学实践中提高对此问题的重视程度,以期不断探索与发现更行之有效的教学方向,让学生议论文写作取得更大进步,促使学生朝着更好方向不断前进.
（本文系“十三五”学科带头人培养人选课题“基于核心素养的高中议论文批判性思维培养策略的研究”的研究成果,课题编号：135XK013）
作者单位：福建省莆田市第十中学（351146）
括而言之，这篇文章为关于对写作思维和推进和高中和议论文和写作论文范文与课题研究的大学硕士、批判性思维本科毕业论文批判性思维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
批判性思维引用文献:
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