简介:本文是关于心理学和心理学方面大学毕业论文范文与心理学类专升本毕业论文范文.
摘 要：初中历史是初中阶段的重要科目.在历史教学中,教师不仅要向学生传授基本的历史知识,还要有意识的向学生渗透积极心理学,使学生形成积极的心理品质,从而为学生今后的发展奠定良好的基础.本文针对如何在教学中向学生渗透积极心理学提出了一些策略.
关键词：积极心理学;初中历史;课堂教学
分类号：G633.51
前言：积极心理学是一种新兴的科学.在历史教学中渗透积极心理学,教师不仅要对学生的错误进行纠正,扫除学生的心理障碍,还要对学生的积极品质进行激发,并且使这些品质得到不断的拓展.基于此,在初中历史教学中,教师应该将积极心理学渗透其中,使学生获得积极的学习体验,将学生的积极潜能挖掘出来.
1.深挖教材,榜样育心
历史学科包含的内容非常丰富,教材是学生学习历史知识的重要载体.在开展历史教学时,教师应该转变传统的教材观念,改变学生死记硬背的学习方法[1].在向学生传授新知识的时候,教师要充分考虑学生的身心发展需要,结合学生的身心发展特点合理的分配教学目标,并且进行适当的课外延伸,使学生形成主动探究的积极心理.教师可以对教材中包含的榜样形象进行挖掘,将历史教学和学生的心理结合起来,使学生的心灵得到更好的成长.比如,在学习“春秋战国的纷争”这一内容的时候,教师可以为学生讲“卧薪尝胆”的故事,将学生的心灵和古人的行为相连接,对历史人物身上所散发的人格魅力有更深的感悟,使学生形成良好的心理品质.
2.教学,平等对话
在开展历史教学时,教师要采用的教学方式,平等的对待每一位学生,认真观察每一个学生的学习状态,从而对学生进行有效的指导.初中生在内心都非常渴望得到教师的关注[2].所以,教师应该对学生的人格给予尊重,为学生营造一种轻松、愉悦的教学氛围,促进学生思辨能力的提高.比如,在学习“开辟井冈山道路”这一内容的时候,教师发现有的学生对于南昌起義、秋收起义以及井冈山会师的示意图感觉很迷惑.学生提出问题：“为什么会选择井冈山呢?”.虽然这个问题并不在教师的课堂预设之内,但是教师还是应该对学生的质疑能力给予肯定,并且让全班学生共同对这些问题进行思考.教师发现有的学生想要举手回答,但是又表现出了胆怯.这时,教师要对学生进行鼓励,并且在学生回答问题之后在全班同学面前对其进行表扬.通过这样的方式,不仅增强了学生的学习自信,还使全班学生的课堂参与度都提高了,并且产生了更多的学习动力.
3.激励创新,提升兴趣
在现阶段,由于受到社会不良风气以及升学压力的影响,很多学生对于学习历史都缺少应有的重视,学习的主动性和动力都不是很足.因此,教师在教学中需要采取有效的方式激发学生对于历史的学习兴趣.在教学中,教师要为学生组织多种教学活动,将学生的注意力有效的吸引到教学中,使学生对历史产生一种认同感,并且在学习过程中获得更多的成就感和满足感.教师可以在教学中为学生介绍更加丰富的史料,并且为学生组织丰富的课外活动[3].这样不仅能够使学生对教材中的知识产生更深的印象,还能够增强其责任感.比如,在学习“远古的传说”这一内容的时候,教师可以在课堂导入时利用多媒体为学生展示“龙”的图片,并且向学生提问“为什么中国人总喜欢自称为龙的传人呢?除此之外,中国人还有什么共同的称谓?”.这样的导入方式能够引发学生思考,激发学生的求知欲.
4.创造机会,体验成功
在学生的学习过程中,让学生获得成功的体验能够有效的激发学生的学习兴趣,使学生形成积极的学习情绪.因此,在课堂教学中,教师应该为学生提供更多的体验成功的机会,让学生的心理得到更好的成长.比如,在学习“汉武帝巩固大一统王朝”这一课的时候,教学的难点是让学生理解“罢黜百家,独尊儒术”这项政策.教师可以为学生编一个历史短剧,让学生分别扮演汉武帝、董仲舒等角色,对国情进行分析,对儒家观点的实时性进行阐述.在学生完成表演之后,教师可以组织全班同学进行,选出表演最好的角色.通过这样的方式,能够使教学的氛围活跃起来,让学生体会到成功的喜悦.
5.尊重个性,智慧评价
在开展教学活动时,教师对学生的评价会对学生的情绪产生影响.倘若教师能够对学生做出比较中肯的评价,学生就会感觉自己被赏识和尊重,产生更多的学习自信.倘若教师对学生采取的是武断或者漠视的态度,学生的情绪就会变得沮丧,自信心也会降低,在学习时难以保持良好的状态,甚至会对学习其他科目的学习造成影响.因此,教师在课堂上一定要采用智慧的方式对学生做出评价,对学生的个性给予尊重.比如,在学习“中华民国的创建”这一内容的时候,教师可以让学生谈一谈自己对辛亥革命的看法,并且组织学生开展一场辩论赛.根据学生的观点,将学生分成正反两方,让学生在课后去搜集更多的资料来支持自己的观点,从而在辩论会中能够更加有理有据的陈述.这样的小组竞赛需要学生之间进行配合,学生不仅能够体验到个人的成功,还能够体会到集体的荣誉感,产生强烈的自我价值感.同时,教师还要组织学生进行互相评价,让学生对自己的长处和不足有更好的认知,激发学生的合作意识,提升学生的责任感.
结论：总而言之,在初中历史教学中,向学生渗透积极心理学有非常重要的意义.因此,教师要在开展教学活动时有意识的向学生渗透积极心理学,深刻挖掘教材的价值,通过榜样的力量来发展学生的心灵,采用的教学方式,与学生之间进行平等的对话,加强对学生的激励,激发学生的学习兴趣,为学生创造体验成功的机会,并且用智慧的方式来评价学生,从而使学生形成积极的心理品质,促进学生的全面发展.
参考文献：
[1]卢晓华.积极心理学在历史教育中的应用——以“古雅的昆曲”为例[J].浙江教育科学,2019（05）：45-48.
[2]邹文.积极心理学在初中历史课堂教学中的渗透[J].西部素质教育,2019,5（16）：229-230.
[3]徐会琼.积极心理学在初中历史教学中的应用[J].北极光,2019（03）：167-168.
总结：本文汇总：这是适合心理学论文写作的大学硕士及关于心理学和心理学本科毕业论文，相关心理学和心理学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
心理学引用文献:
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