有关小学语文部编教材中和大人一起读的课程实施策略毕业论文写作资料-论文写作网

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摘要：自2019年秋季起,全国小学语文教材统一采用部编版.与传统教材相比,部编版教材更加注重语文知识的实践应用价值,注重学生对知识的积累,同时还增加了“和大人一起读”的课程,这是部编本教材的亮点.这里的“大人”包括学校老师和家长,就教学的实践应用效果来看,将“大人”这个含义概括为学生家长更为有效,由此体现了家校合作的教育理念.作为小学语文教师,要积极地推进“和大人一起读”的课程实践,鼓励家长参与阅读.本文就小学语文部编教材中“和大人一起读”的课程实施战略进行研究和分析.

关键词：小学语文;部编教材;和大人一起读

部编本教材设置和“和家长一起读”课程,主要针对群体为小学低年级学生,目的就在于帮助低年级学生适应小学语文阅读教学,通过“大人一起读”的形式,缓解他们的焦虑感,帮助他们构建适宜自己的学习节奏,增强阅读水平.温儒敏教授指出：“没有课外阅读,那语文教学就只是半截子的”,按照温儒敏教授的意见,部编本教材从一年级起,设置“和大人一起读”课程,其中包括了丰富的课外读物,其目的就在于培养学生激发学生的学习兴趣,形成良好的阅读习惯.

就一年级教材来看,“和大人一起读”共安排16篇选文,选文分为三类,即故事、儿歌和童谣.故事浅显易懂,趣味性强,且每一篇故事都会揭示一个道理,这既符合幼儿阶段寓言故事的风格,又类似于小学语文教材中心思想的概括,起到承上启下的教学效果;儿歌和童谣对于低年级小学生来说,更为熟悉,在幼儿阶段,他们接触最多的就是儿歌和童谣,两者韵律感强,便于识记,读起来朗朗上口,有些学生朗读几次之后,就可以记住内容,可见二者具有较强的教育价值.

一着眼于落实,重在循序推进

“和大人一起读”并不是语文教学大纲的考试部分,但是对于低年级学生语文学习来说至关重要,家长要充分地重视课外阅读,要把“和大人一起读”课程落在实处,用家庭亲子共读的形式,营造良好的家庭阅读氛围,循序渐进地推进阅读.

在具体的教育过程中,大人要注意方式方法,以趣味性为主导,切不可按照自己的思路,用大人的口吻给孩子陈述故事.这样不仅无法达到教学效果,还会让孩子产生厌烦情绪.比如,阅读《拔萝卜》时,家长就可以给学生播放《拔萝卜》的动画片,一边播放动画片,一边结合课文给孩子讲解,老爷爷拔不动可以叫老奶奶,老奶奶和老爷爷拔不动可以叫小黄狗等直到最后拔出萝卜,这就是团结的力量,正如老话所说“一根筷子很容易折断,十根筷子放在一起就很难折断了”.同时,这个故事也告诉我们要懂得关心和帮助别人,在听、讀故事中让孩子接受人文教育,受到情感熏陶.

再比如,阅读《小兔子乖乖》时,家长就可以采取情景模拟演示的游戏教学方法.由于是儿歌,读起来朗朗上口,孩子在阅读几遍之后就可以达到背诵的效果,家长可以与孩子一起情景模拟,一边用儿歌中的语言进行对话.家长可以让孩子走进卧室、关住门,孩子在屋内扮演小兔子,家长扮演大灰狼,然后双方开始用儿歌的形式对话.在对话的过程中,孩子会感觉到非常的有趣,同时记住了儿歌内容,进而对阅读产生浓厚的兴趣.

家长要因人制宜,采取富有创造性的教学方法,把《和大人一起读》课程完整落地,让自己的孩子在欢乐中爱上阅读,感受到语言的魅力.

二引入课外读本,激发学生的好奇心

“和家长一起读”的最终目的是激发学生学习兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,让小学低年级学生平稳顺利地度过幼小衔接期,这就说明仅仅是语文教材设置的读本内容还是远远不够,家长要继续引入课外读本,激发学生的好奇心,不断地调动孩子的阅读兴趣.

家长可在平时的阅读中,仔细观察,深入了解孩子,把握孩子的兴趣点,并根据孩子的兴趣点选择课外读本,与孩子一起拓展阅读.小学低年级学生总喜欢把“为什么”挂在口中,有时候家长根本无法正面回答孩子提出的问题,在这样的情况下,就可以给孩子购买《十万个为什么》,与孩子一起阅读,一边翻阅图书,一边解决“为什么”的问题,不断地激发学生的好奇心,让学生对阅读充满兴趣,让阅读更具生长力.

三、采取任务驱动的方式,让学生体验到成就感

小学低年级学生渴望得到教师与家长的表扬,针对于他们的心理特点,我们就可以采取任务驱动的方式,让学生体验到成就感.表扬要运用合理,而不能无缘无故的表扬,否则学生就会把表扬视为常态,让表扬失去应有的价值.为此,教师就可以采取任务驱动的方式,让学生体验到成就感.在设置阅读任务时,难度不能过高,不能挫败学生的学习积极性,对于低年级学生而言,要创造稍作努力就可以达到标准的任务难度,让他们体会到“跳一跳摘桃子”的乐趣.教师适时、适度的表扬,也激发了学生的自信心,为以后的学习,起到情感铺垫的作用.