简介:本文是关于学前教育类论文写作参考范文与传统文化方面论文范文集.
摘 要：传统文化是民族的精神血脉,更是教育事业健康发展的根基.重视传统文化价值,将有助解决学前教育所面临的本质推力问题,培养幼儿家国情怀,服务幼儿终身发展.教师可从及時捕捉教育契机,精心设计教学活动,着意促进家园合作等途径入手多角度拓展传统文化资源和学前教育的深度融合.
关键词：民族;传统文化;幼儿教育;应用
一 民族传统文化教育资源的概述
民族的概念经过了长期的历史变迁,从马克思、恩格斯认为在物质交往基础上的形成条件,到斯大林提出“共同语言、共同地域、共同经济生活、表现在共同文化上的共同心理素质是民族的一切特征,只有一切特征都具备时才算是一个民族”.传统文化是经由集群文明滋养、汇聚、演进而成的具有民族特质、反映独特风貌的文化形态.既包括衣食住行、礼仪风俗等现实生态,也包括文学、艺术等思想传达,是丰富多维、立体构成的整体性集群表征,它是由古至今的精神根须,也是个人书写和集体想象互相渗透的情感印记.传承和发扬民族传统文化不仅是教育的一大任务,更是反过来促进教育事业的发展和进步.民族传统中保存的文化养料通过教育活动和教育过程不断注入到个体生命中,充盈他们的体验,浸润他们的灵魂,并且借助不同载体的差异性拓展获取新的内涵价值和传播渠道,让传统拥有新活力.
广义的教育资源泛指一切旨在支持教育对象发展的自然环境、社会环境和人文环境等,其中社会环境包括物质条件与精神财富两方面因素在内.狭义的教育资源是指可为教育部门或教育工作者所选择和使用作为教育教学手段的资源.
二 民族传统文化资源在学前教育领域的价值
(一)蓄民族之根,培养幼儿家国情怀
国家、民族是一个个体社会属性的基点,主观上对于国家和民族的情感态度却在客观上深刻影响甚至决定着人的发展走向.国家是由各民族群落的横向牵连、动态融合而构成的范畴,以及这一范畴所关涉的历史.而民族则是国家的基本单位,民族兴衰直接关系国家的前途命运,民族文化的昌盛象征着精神基因的传递是否有力,代表着一个国家精神文明指标的健康程度,更关系到综合国力的基底问题.根壮硕,则枝叶繁茂.为长远计,在民族历史中保护性挖掘并吸收传输精神之钙,宜早不宜迟.传统文化宝库中的生存智慧、进取精神、忧患意识,感染着幼儿,也担负着民族的希望.
(二)取传统之道,解决学前教育发展问题
在绵延几千年的历史长河中,以经济发展、科技进步为主的工具理性强有力影响着社会推演的速度,但是深刻决定一个民族生存视域和宽度的是其文化当中所包孕的价值理性,而各民族传统文化中朴素的生命意识、哲学追索、审美判断等正是这些价值理性的母体.任何后续时代所面临的发展问题其实都已潜藏其中,并作为子命题蕴含在传统文化所探讨的母题当中了.认识宇宙、感知社会、实现自我,进而通过向外探索的方式完成向内的审视,成为不同地域、不同种族、不同国家、甚至不同信仰人群共同的生存意义.不仅传统文化需要教育途径来传扬承续,教育也恰恰需要传统文化来支撑涵养,需要借助采果取实的方式培育身处文化场域中的人独立追溯、思考和判断源流走向的能力.各层级的教育都有必要取道传统,挖掘不朽的教育资源,将人格、情操、道义等永恒道德属性注入民族肌体,以葆民族的精神命脉健康长青.学前教育也不例外,一度过快的发展速度和膨胀的发展模式所带来的质量牺牲有望通过求诸传统得以改善.幼儿正值生命初期,和传统文化的内核形成有天然的亲缘关系,鸿蒙初开之际接受传统文化的蒙养,有利于解决学前教育发展过程中的历史遗留问题.
(三)播文化之种,服务幼儿终身发展
恢宏壮阔的五千年文明泱泱不息,其间悠久灿烂的中华文化光耀古今,成为充盈在所有华夏子孙身体里的魂魄骨血所在.当今已有不少理念超前的幼儿园已经意识到传统文化在幼儿教育上所起的特殊作用,注重并力行传统文化教育,将文明礼仪修养、诗词歌赋赏读、非物质文化遗产介绍等内容纳入日常教学中.但在倡导和享受传统文化教育资源方面,城乡之间、地区之间、学校之间、甚至不同教育背景的家庭之间还存在现实差异.幼儿传统文化教育需要多措并举、兼顾均衡,向多样化、社会化和主体化过渡.幼儿期是大脑发育最迅速的年龄阶段,同时,各种心理活动逐步发展,个体意识开始萌芽.这一生理心理发展特点使得民族传统文化教育资源的开发利用在幼儿教育中可立奇效,建伟功,凸显尤为重要的地位和价值.推动幼儿尽早接触博大精深的民族传统文化,使其感受领略本民族的气韵和神髓,将民族传统文化资源引入幼儿教育体系当中,无论对于完善幼教教学体系,还是激发教育对象的民族情怀来讲,都意义重大.激发幼儿开发幼儿智力、拓宽其知识视野、陶冶其情感情操、启迪其审美情趣、培养其哲学思维,人生之基起于幼儿,幼儿之始于文化,播撒一颗文化的种子,沿途静候繁花盛开,在为幼儿发展开疆拓荒方面民族古典智慧大有可为.
三 民族传统文化资源在学前教育中的应用依据
日新月异的发展成果和纷繁复杂的发展环境构成了人才培养目标向能力和素养倾斜的时代背景,素质教育的深入要求正在不断加快着教育改革的步伐.“九层之台起于垒土”,从教育的最基础环节下好功夫,回应“人之初”的本质规定,育德行、养性灵,落实“立德树人”的根本任务,是新形势下我国学前教育的基本纲领.加强和推进民族传统文化资源与学前教育的全面深度融合,作为学前教育改革的方向,民族传统文化与学前教育将实现全面融合,而作为学前教育改革的内在要求,民族传统文化与学前教育势必走向深入融合.
(一)民族传统文化与学前儿童
研究表明,学前儿童理解和接受周围世界是通过具象感知方式进行的.而民族传统文化和人的感官也密不可分,服饰有颜色款式、饮食有风味口感、民俗有风情场面.首先,民族传统文化的承传途径和学前儿童感知事物的方式存在内在相似性.在诉诸具体感官之后,进而在记忆、联想、想象等心理活动参与下形成内涵和风格.这决定了民族传统文化中很多内容都为孩子所喜闻乐见,也易于接受.其次,民族传统文化包罗甚广,精髓至深,能够育人于无形.学前儿童本性自然拙朴,处于生命原初本真状态,这一时期的影响在后续生存中留存扩散,关乎其终身发展.传统文化依托物质,指向精神,通过直感参与最终作用于人的心灵,借以实现对人的隐形雕琢,民族传统文化的内在实质和学前儿童的成长规律存在着天然的联系.换言之,民族传统文化在学前教育中的融合应用符合学前儿童的成长规律和教育特点.
总结：回顾述说,该文是关于对写作传统文化论文范文与课题研究的大学硕士、学前教育本科毕业论文学前教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
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