有关小学数学课堂如何促进学生参和式学习探究毕业论文写作资料-论文写作网

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数学和小学数学论文范文

摘要：近年来,人们对教育的重視程度越来越高,对于学生而言,在课堂教学的过程中不能只作为知识的被动接受者,更要参与到教学中.且受学生身心的发展特征的影响,相较其他学科,数学学习较为困难.基于此,如何促进学生参与式学习就显得尤为重要了,本文就此问题进行简要的分析.

关键词：小学数学;课堂;教学;参与式;学习

引言

教学活动是相对复杂的过程,教师在教学的过程中,需要和学生进行高效的沟通和高效的信息反馈,以便随时调整自身的教学策略.也只有学生真正参与到教学活动中,教师的教学效率才会更高.然而,就现阶段而言,教师在教学中还存在部分不足,如教师占据课堂主体地位、课堂教学缺乏趣味性、忽视教学评价等,教师需要认识到自身不足,并结合学生身心特点,制定科学、合理的教学策略.

一意识培养,主动很重要

就现阶段而言,虽然素质教育得到了较好的推行,但是仍有部分教师思想落后,学生处于被动接受知识的情况,低年级的学生由于年龄较小,教师只能直接制定教育规则让学生遵守,在课堂中采取灌输式教学的方式,久而久之,学生在课堂学习时,也就缺乏主动的意识了.

以上可知,要让学生参与到课堂教学中,学生首先要具有主动思考的意识.在此过程中,教师要善用教学提问,逐步引导学生主动思考.以三年级上册“多位数乘一位数”为例,首先,教师可结合课本游乐场的例子,引导学生从单位数到多位数计算的转换,如旋转木马每人要花费5元,而现有3人,应如何计算.此时学生最长使用的方法便是乘法口诀计算,即3（人）X5（元）等于15（元）.此后,教师再向学生介绍游乐场其他多位数项目的计算,如过山车是12元,3个人应怎样计算.在此过程中,教师可引导学生采用自己的方式计算,如部分学生会采取10X3等于30,2X3等于6,30+6等于36的方式,计算正确结果,当学生具备一定的思考后,教师再可引导学生进行列竖式的计算,只有这样,学生主动思考的意识才会得以发挥,才能主动参与课堂.

二课堂教学,重视趣味性

受学生身心发育特点的影响,低年级在具象思维的发展上更具有优势,而高年级学生的抽象思维能力则更强.而现阶段的数学课堂教学的过程中,教师往往不重视学生的思维特征,教学方式较为老旧,这就导致了课堂中学生难以理解,课堂无趣味性、参与度不高等问题[1].

面对学生发育特点,教师不能过分关注逻辑思维的培养,而要从形象思维入手,逐步引导学生发现数学知识的内在联系,以科学的方式培养逻辑思维.在此过程中,教师要注意构建趣味课堂,以兴趣为导向,引导学生对数学产生兴趣,增加学生对数学课堂教学的参与度.以三年级上册“倍的认识”为例,在此过程中,教师可利用信息技术,如在举例的过程中,可利用PPT播放顺序的特点,在引入倍数概念时,可逐步展示不同的倍数,也可不用拘泥于课本中仅有的例子,而学生通过观察PPT中具体事例的展示,能更加专注的参与课堂.其次,教师还可利用丰富的练习题,如教材中猴子和小鹿倍数的问题,在这个过程中,教师要注意措辞的使用,在对问题进行描述时,要采取趣味性的语言和学生进行高效的互动,如引导学生认识练习题中的各类动物,从数量确认逐步到简单计算,让学生将数字与习题中对应的量结合起来,更能帮助学生理解运算方法,而学生在参与课堂教学活动时,也能切实发挥兴趣导向功能.

三教学评价,以鼓励为主

就教学评价来说,部分教师在教学过程中往往出现了关注课堂教学的过程,而忽视了教学评价,教师在教学评价时,最易出现的现象就是评价单一化,而学生具有独立性和独特性,在同一班级中,学生的思维差异千差万别,且学生是不断发展的,学生在收到教师评价的时候,也会给予教师一定的教学反馈[2].因此,单一的教学评价对于学生的发展极为不利.

因此,在教学中,教师要结合学生个性特点,制定多元化的教学评价.如在三年级下册“两位数乘两位数”的学习中,由于涉及到了多位数的计算,学生在计算过程中难免出错,教师在课堂教学阶段发现学生计算错误,如部分学生对两位数相乘和两位数乘单位数混淆,进制概念混淆等问题.面对这种现象,教师首先要鼓励学生自主计算的过程,增加学生信心.其次,再针对不同学生的不足进行原因分析,将学生易错知识点进行巩固.此外,在家庭作业的环节,教师也可就学生作业情况视为教学反馈的过程,将学生个性特点和学生学习状态结合起来综合评价,当学生看到教师对自身的评价是鼓励和独具特色的,也会产生被重视的感觉,而这是和小学生渴望被肯定的心理状态是一致的,可帮助学生更好地参与课堂教学活动,达到学习质量和学习效率的双重提高.