简介:本文是数学和小学数学方面有关大学毕业论文范文与对策有关研究生毕业论文范文.
摘 要：课前导入是高效课堂的催化剂,对教学具有重要意义.导入作为课堂教学的第一环,直接决定整节课程的教学节奏.但在当前的小学数学课堂教学中,存在课堂导入过于单调、导入随意性较强、导入环节过于喧闹影响课程主体等问题,严重限制了学生学习及创新能力的发展.本文从小学数学课堂导入的重要性分析入手,剖析当前课堂导入存在的主要问题,并简略阐述课堂导入应遵循的基本原则及策略方法,进一步增强课堂导入的有效性.
关键词：小学数学;课前导入;探究;对策
小学生天性活泼好动,在课堂学习时存在小动作不断的问题,尤其是在课堂开始阶段,很多小学生难以有效集中注意力,有时会交头接耳,有时还沉浸在课间游戏中,还有的小学生完全跟不上教师的教学节奏,对教师的提问毫无回应.这些都会影响小学生数学能力的发展.因此,在教学伊始,教师就要通过技巧性的课前导入来吸引学生的注意力,着重激发小学生的学习与探究.
1小学数学课堂导入的重要性分析
小学阶段的知识难度并不是很高,而教师的首要工作就是调动小学生思维的积极性,使其掌握数学学习的有效方法和途径.课堂导入作为教学的开篇,要达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的先导效果.首先,课堂导入可以有效吸引学生的注意力.有效的课堂导入,好比一匹数学课的“先头马”,可以有效吸引学生的注意力,使学生对课堂产生一种亲密感,在进行后续的课堂学习时会更加投入.其次,课堂导入可以有效调动学生的思维积极性.小学生充满了好奇心,对于一件新买的玩具,他们会进行各方面的尝试,希望能掌握玩具所有的奥秘.最后,课堂导入能够培养学生的问题解决能力.让学生在今后遇到问题时,能做到有效思考、快速判断,将真实的问题抽象成相应的数学模型,并顺利答题,真正感受到数学思维的广泛应用价值.
2当前数学课堂导入存在的主要问题
在教学导入环节需要创设轻松愉悦的课程氛围,讓学生的思维能动性得到有效调动.然而,当前数学课堂的导入仍存在诸多问题.
（1）课堂导入过于单调
课堂导入的方法有很多种,可以从旧知识导入,可以通过看图的方式导入,还可以通过故事导入、悬念导入、生活化问题导入等多种方式.但很多教师在课堂导入时只利用一种方式,就是从旧知识导入到新知识,而且导入的语言也比较平淡,这使很多小学生在课堂一开始就对课程学习失去了兴趣.虽然教师在后续的讲解中准备了诸多有趣的道具,课件也制作得非常精美,课程内容非常充实,但是因为在导入时学生的兴趣就不高,所以教学效果并不理想.
（2）导入的随意性较强
以“垂直”这一知识点为例,教师非常善于运用教室内的道具,如窗户的边角、桌子的直角等进行导入,然后就开始向学生讲授垂直这一知识点.学生虽然在头脑中对垂直产生了一定的直观认知,但对于为什么要垂直、垂直究竟有哪些作用等尚不清晰,因此对于垂直这一概念并没有产生很强的求知欲,也不懂得垂直的应用价值,导致对这一知识点的认知非常浅显,问题解决意识也不没有得到有效培养.
（3）导入环节过于喧闹
很多教师本着“好的开始是成功的一半”这一原则,对课堂导入环节的设计非常重视,使用了多媒体课件、影音视频、道具、精彩故事等多种元素,营造了活跃的课堂气氛.但这种片面求新求异的导入方式,在课堂的开篇过度消耗了学生的注意力,显得后续知识的讲解十分平淡,加之新知识有一定的难度,所以很多小学生在课堂后期提不起精神学习.这种过于喧闹的课堂导入方式产生了喧宾夺主的不良效果,影响了课堂教学的顺利推进.
3课堂导入应遵循的基本原则及对策
课堂导入环节作为课堂的开篇,一般要控制在10分钟以内,在设计上要兼顾知识性、趣味性、灵活性、针对性、简洁性、直观性等.教师要结合不同的课程内容,有效设计和运用课堂导入的方式,切勿千篇一律,更不能过于求新求异,要做到高效设计、有的放矢.
（1）兼顾学生年龄特征,有效设计导入方式
以小学一年级“20以内不进位加法”一课为例,在课堂导入环节,教师可以让学生用小木棒自己动手摆一摆.教师可以先从10以内的加法开始进行摆小棒训练,然后让学生试着摆一摆10以上的加法,逐步提升难度,训练小学生的动手能力,让他们学会细心、认真地计数,通过动手自主探究20以内不进位加法的计算方法.在这个过程中,教师不是仅仅让学生简单地动手,更要鼓励学生自主去发现算理、探索规律,强化小学生的问题解决意识.
（2）明确导入目的,细化导入环节
以观察物体这节课为例,在课堂导入时教师可以直接拿出物品让学生观察和触摸,这样可以很好地建立学生的直观认知.我们可以先给学生讲盲人摸象的故事,或是借助多媒体把这个故事引入课堂,同时提出问题：“有的人摸到了大象的腿部,他们会觉得大象像什么呢?”“有的人摸到了大象的尾巴,你认为他觉得大象像什么呢?”让学生发散思维回答.随着故事的推进,学生渐渐明白,观察一个物体要从大小、形状等多个角度观察.这时教师再拿出实际物体让学生观察,不需要问题引导,学生就会主动观察并发现许多问题,这样能够很好地激发学生的学习兴趣和探究,课程的推进也会更加顺利.
（3）吸纳借鉴,参考优秀教师的课堂导入经验
随着教学经验的增长,教师需要对整个教学过程进行不断反思和总结,这样才能得到更多的进步.除了反思之外,还要借鉴优秀教师的成功案例,吸取他人的教学智慧,不断完善自己的课堂.互联网时代,很多优秀教师都会把自己讲课的视频上传网络,教师要有选择地观看和借鉴,对于优秀的公开课、观摩课、培训课程等,教师要静下心来学习和观摩.教师与教师之间也要多交流、多探讨,吸收其他教师的奇思妙想,反思自己的课堂导入方式.
总之,课堂导入包含着多种教学智慧,每一节课的导入方式都不是唯一的,不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的.不能单纯为了导入而导入,更不能为了精彩而过度夸张地导入.导入不需要华丽,而是要起到牵线搭桥的作用,使学生的大脑能够有效拓展思考.
参考文献
[1] 杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].读与写（教育教学刊）,2017.
[2] 刘伟.浅谈小学数学课堂教学中的有效导入[J].祖国,2017（18）：264-264.
总结：此文汇总：这是一篇关于数学和小学数学方面的大学硕士和本科毕业论文以及对策相关数学和小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
对策引用文献:
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