简介:本文是学前教育方面硕士论文范文和教学模式相关学士学位论文范文.
摘 要：学前教育一直是教育发展中的热点问题,如何将学前教育做稳做实,保证幼儿阶段的学习质量也是教育工作者们一直努力的方向.学前教育的对象普遍为学龄前儿童,该主体具有特殊性,并未形成完备的思维体系,爱玩是他们的天性.在此基础上,幼儿教师们必须要结合实际的教学现状和幼儿们的身心特征,在教学中采用合理科學的教学方式.游戏化教学模式从幼儿们的天性出发,将他们的个性与实际教学活动结合起来,使得幼儿们在快乐中习得知识,是一种非常有价值的教学模式.本文中将重点讨论学前教育中应用游戏化教学模式的具体策略.
关键词：学前教育;游戏化教学模式;教学策略
当前,社会一直在发展和进步,教育资源也越来越好,教育观念不断被更新,游戏化教学模式就是在当前社会背景下的教学创新.游戏化教学模式从学生的“玩性”本质出发,将知识传递与日常游戏结合起来,为孩子们搭建轻松的互动沟通平台,以达到教育的效果.游戏化教学模式重视以人为本,摆脱了传统教育教学中的说教模式,将学生的主题性和创造性融入其中,有利于培养学生的多元智力素质.而学龄前儿童天玩,他们不愿被刻板的课堂教学模式所束缚,游戏化教学模式能够为他们提供新鲜有趣的教育途径,使得他们在轻松、愉快、积极的环境下获得各类知识.基于此,幼儿教师们要重视游戏化教育模式,积极探索实践,寻找合理科学的具体教学策略.
一 融合游戏环节,激发幼儿兴趣
义务教育中,学生们会受到应试教育的约束.在日常的学习中,为保证成绩的提高,教师和学生们都背负着较大压力,一切教学活动都需要以提高成绩为前提,所以,他们的授课风格是严谨认真的.幼儿虽然年龄小,但在学习时,也必须按照集体的教育模式接受知识,但受到义务教学风格的影响,有些幼儿课堂教学风格也稍显沉闷.比如,在绘本教学风靡的当下,课上教师会带领孩子们一起解读绘本故事,而授课的方式也只仅限于语言的表达,教学方式稍显单一,长此以往,学生们产生不了注意力,难以形成学习知识的兴趣.
学龄前儿童的思维系统构建并未完善,难以消化复杂多变的知识,他们接受的学前教育是智力启蒙,而且他们的语言表达能力也处在发展的过程中,对于教师的单一语言表述很容易会产生不理解的情况,难以身临其境,这样一来,课堂教学效率就会降低.学龄前儿童是一类特殊的教育群体,幼儿教师们必须站在他们的角度思考问题和看待世界,单一的语言讲解对幼儿影响较小,在课上,幼儿很容易出现走神儿和注意力不集中等现象.从这个角度出发,游戏化教学模式非常契合孩子们的世界.学龄前儿童虽然语言能力不高,但却拥有了一定的行动力和感知力,游戏促使孩子们在团体的行动中获得情绪上的乐趣,这样一来,幼儿就产生了对游戏的兴趣.此时,教师就可以在游戏规则中渗透教学重难点,使得他们在玩耍的过程中就能习得知识.
动手能力是学前教育的重要教学内容,在课上,教师会为孩子们安排手工课程,培养他们的动手能力,在以往的课程中,教师只会为孩子们教授制作的过程,随后让他们自行制作,这对于不感兴趣的学生而言毫无吸引力.这时,教师就可以在教学中融入游戏化模式.比如,“迎春花”是幼儿园手工课类型之一,教师可以在课上举行“手工制作——迎春花DIY大赛”,游戏规则是让幼儿们以小队的形式完成迎春花的制作,并在迎春花制作完成之后为其涂色或设计版式,完成“迎春花主题作品”,随后再以的形式评选出最优秀的作品.通过组队游戏的方式,就能够使得幼儿获得内在驱动力,从而产生对课程的兴趣,最终,他们既锻炼了动手能力,又获得了游戏的快感.
二 家长参与游戏,培养合作意识
学前教育阶段中,幼儿园教育是不可或缺的,因此,为了孩子能赢在起跑线上,家长们将孩子送去幼儿园接受教育,而家长们则是回归到繁忙的岗位上,殊不知对孩子而言,家长的培养和教育也是极为重要的.首先,父爱与母爱是替代不了的,而自从孩子进入幼儿园开始,就开始了早出晚归生活,家长与孩子之间缺少了时间进行充分的沟通,这也是当前社会中存在的普遍现象;其次,家长的教育与幼儿园不同,更能促进孩子的差异性发展,给幼儿不同的感受.
幼儿园作为幼儿教育的专业机构,在这个方面上,必须要有所意识,为孩子们制造与家长多相处与合作的机会,因此,家园合作是必须的.幼儿教师应该多与家长进行沟通,多让家长了解孩子的情况,而家长也应该多多融入到幼儿教育中,陪伴孩子一起成长.幼儿园可以时常组织以家长和学生为主题的游戏活动,让家长到幼儿园中与孩子一起完成游戏活动,在这个过程中,孩子能学习到合作的作用,懂得齐心协力对团队合作的重要性.
比如,幼儿园可以组织“亲子活动日”,在这一天的教学中,教学活动全部以游戏的方式进行.游戏规则是在园中设置多道关卡,由家长与学生共同出发,行至关卡出完成相应的游戏任务,所有游戏任务都以幼儿所学知识为出发点,须由家长引导幼儿完成解答,全部问题解答完成之后到达游戏终点,用时最短的队伍获得胜利,游戏最终将会评比出前三名队伍颁发奖状.“亲子活动日”游戏中将学生日常所学作为游戏关卡,促使他们在闯关的过程中完成对所学知识的回忆,从而考察他们对知识的掌握能力,完成了游戏,既是对孩子们日常学习的肯定,又能进一步加深使得他们加深对知识的记忆,更能改善家长与孩子们之间的关系.
三 教师提升技能,丰富游戏类型
教师的教学能力是否优秀会直接关系到学前教育的教学质量,在游戏化教育模式中也不例外.面对在教学中融入游戏环节的新状况,幼儿教师们应该多使用网络资源,探索多样的游戏类型,更要站在孩子们的角度去思考,身临其境,做到情景再现,为正式教学打下良好的基础.其次,幼儿园方应该也要为教师们多组织教研探讨会,让教师们一起针对游戏化教学模式进行探讨,讨论最佳的教学策略,吸取优秀教师的教学经验,促进学前教育的共同进步.
总之,游戏化教学从幼儿个体的角度出发,以人为本,是较合理和科学的教学方式,但游戏化教学模式的广泛应用并不是短时间内就能完成的事情,这需要教师们一起努力,优化教学形式,来激发幼儿参与游戏活动的兴致,进而提高学前教育的教学水平和质量.
参考文献
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教学模式引用文献:
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