简介:本文是初中语文和文学有关毕业论文的格式范文和名著相关论文范本.
摘 要：随着新课改深入发展,教育资源、教学模式随之增多,用以完善教学体系,提高课堂教学质量,其中借助名著开展初中语文写作教学活动,不仅可丰富语文教学手段,还能提升学生文学修养,引导学生从名著中探究为人处世的道理,培育学生核心素养,契合新时期立德树人教育理念,这就需要初中语文教师妥善应用名著,落实新课改背景下的语文写作教学目标.基于此,本文以基于名著阅读的初中语文写作教学分析为题展开探究.
关键词：名著阅读;初中语文;写作教学;
1名著阅读与写作教学之间的共性
1.1 人物塑造
在名著阅读教学过程中,经典人物赏析是重点部分.教师在分析人物分析时,会从人物的语言、心理、外貌、神态、动作等方面入手,引导学生掌握人物刻画技巧,这些都对写作教学有着直接的指导意义.学生通过学习这些个性鲜明的人物形象,如英勇顽强的保尔、仗义疏财的宋江、自私自利的刘四爷等,他们理解到人物形象的复杂性与多样化,认识到描写人物时不能把人物“脸谱化”,刻画成简单的高大上或假恶丑,而是要学会结合生活实际,从语言、外貌等多个角度展现人物的方方面面,多层次丰富人物的性格,甚至包括人物性格上的一些缺陷,只有这样人物才是具体可感的,才是真实可信的.
1.2 情节安排
情节是指在作品所提供的特定艺术描写的环境中,由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突,而产生的一系列生活事件发生、发展,直至解决的整个过程.它通常由一组或若干组具体的生活事件组成,主要有整一性、因果关系、矛盾冲突这三个特征性要素.它讲究内容的跌宕起伏、环环相扣,这与中学生写作教学要求的“文似看山不喜平”有相通之处.
2 基于名著閱读的初中语文写作教学策略探究
2.1 树立名著阅读写作教学意识
在以往初中语文教学活动中,教师习惯将写作教学与名著阅读教学区分开来,无法将二者融合在一起,削减名著阅读教学价值,影响初中语文作文教学成效,基于此初中语文教师应树立名著阅读写作教学意识,旨在通过阅读名著唤醒学生写作,确保学生有话可说、有情可抒,写作内容流露真情,写作质量得以保证.
例如,教师在引导学生阅读《西游记》时,可以“如果我是《西游记》中的等”为题进行写作教学活动,基于此种半命题作文思路开放,学生可根据自身喜好填充题目并进行写作,为使学生写作思路更加清晰,写作更加饱满,教师可在学生写作之前,组织其围绕作文题目进行讨论,有的学生说道：“我想当猪八戒,做孙悟空的神助攻,而非一個呆子,改变猪八戒在《西游记》中的命运.”,还有的学生说道：“我想当孙悟空,体验一下72变及筋斗云的神妙！”无论学生出于何种理由,想当《西游记》中的哪位人物,教师都应鼓励并肯定学生的想法,助其树立写作自信心,唤起学生写作,使学生可在品读名著基础上高效写作,提高学生写作能力.
2.2 创新名著阅读教学方法唤起学生写作
创新教学方法是教师科学利用名著唤起学生写作的必由之路,为此教师应立足新课改背景,积极学习先进、新颖、高效教学方法,根据学生学习需求予以创变,旨在引导学生自主阅读、分析体悟、知识运用、能力提升,唤醒学生写作,落实初中语文写作教学目标.例如,教师在引导学生阅读《海底两万里》时,可采用信息技术教学法,率先为学生播放影视剧版本的《海底两万里》,使学生对阅读内容产生好奇,并鼓励学生以记叙文形式描述影视剧内容,基于影视剧情节紧凑、感染力强,可唤起学生的写作,继而展开自主写作活动,在此基础上鼓励学生阅读《海底两万里》,并对比自身所写的内容,助力学生提升文学素养,提高名著阅读教学质量.
2.3 多层次诠释名著思想感情
思想感情是贯穿名著内容的主线,从不同角度出发将会感受到文章思想感情不同的侧面,以此为由拓展学生写作视角,使学生得以跳脱对作文情感的固有认知体系,为学生灵活驾驭思想情感并将其灌注在作文中奠定基础.
例如,教师可以组织学生阅读《昆虫记》,并在阅读结束后,鼓励学生以“我通过阅读《昆虫记》感受到了等”为话题进行讨论,有的学生说道：“通过阅读我感受到科学严谨的态度,我们需树立科学实践价值观,探索世界及未知事物,用理性驾驭感性,将科学精神渗透在我们的日常学习与生活中.”有的学生说道：“通过阅读我感受到昆虫世界的奇妙,小小的昆虫为了生存而奋斗的经历让人动容,虫性如此我们人类亦需如此.”还有的学生说道：“通过阅读《昆虫记》,我感到人与自然和谐共处的重要性,我们需用敬畏之心对待世间万物,感受它们的美、它们的情感、它们的伟大之处,并从中汲取智慧,充实人们的认知体系,实现人与自然和谐共处目标.”教师在肯定学生分析思考、探讨交流学习行为同时,需通过名著阅读引导学生从思想情感不同侧面出发进行写作,丰富写作内容,提高学生写作能力,避免出现写作内容千篇一律缺乏深意消极现象,继而有效提高初中语文作文教学质量.
2.4 做好教学总结工作提升学生写作能力
在以往初中语文写作教学活动中,教师容易忽视教学总结,认为作文点评可以取代教学总结,使语文写作教学体系不够完善,为此教师在引导学生阅读名著,唤起学生写作后,需从学生写作态度、写作方法、写作内容、名著阅读能力等角度出发进行评价,确保学生可以提高其阅读及写作能力,自主探析名著阅读与自身写作能力提升的关系,在教师教学评价引导下,养成读写结合学习习惯,持续点燃学生写作,使学生得以通过名著阅读及写作训练提升语文核心素养.
综上所述,名著阅读与写作作为语文教学的两大领域,两者之间存在一定的相互对应关系.教师在教学过程中,可教授学生学习名著的一些方法,如人物塑造、情节构思等,这些都对写作教学有着直接的指导意义.因此,名著阅读之于写作教学的促进作用是不言而喻的,教师在教学过程中可进行知识的迁移.
参考文献
[1] 黄伟.基于名著阅读的初中语文写作教学分析[J].科技风,2020（08）：69.
[2] 尤文文.关于初中语文名著阅读教学的分析[J].中学课程资源,2019（05）：28-29.
总结：上文总结：此文是关于对不知道怎么写名著论文范文课题研究的大学硕士、初中语文和文学本科毕业论文初中语文和文学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
名著引用文献:
[1] 初中语文和文学论文范文集 关于初中语文和文学相关硕士论文开题报告范文8000字
[2] 初中语文和文学电大毕业论文范文 初中语文和文学类论文范文素材2000字
[3] 初中语文和文学毕业论文格式模板范文 关于初中语文和文学类毕业论文格式模板范文2500字
