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第一篇论文摘要：我国护理学博士研究生教育培养目标的探索性研究
护理博士研究生教育是当代国际上公认的高等护理教育的最高层次,其教育质量是衡量一个国家高等护理教育发达程度和发展水平,及其潜力和前景的重要标志.有研究表明,护理博士研究生教育开展较晚的国家,其护理学科的发展也较为滞后.甚至有学者认为目前护理教育面临的最重要的问题就是如何培养好护理博士研究生.
培养目标是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求.培养目标一经确定,院校的各项教育教学活动都要紧紧围绕这一目标而展开.作为整个教育实践活动的理论指南,培养目标决定着教育实践活动的性质、形式、内容和方向.培养目标不同,教育形式、教育内容、教育方法和教育评价也不同.护理教育的培养目标是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求,是一切护理教育活动的出发点和归宿.根据实际需要,制定科学、合理的培养目标是开展护理教育工作的必要前提,可以为护理教育发展提供方向和评价依据.
纵观我国内地护理博士研究生教育的发展,虽然起步较晚,仅在2004年才开始招收护理学博士研究生,但却呈现出较快的发展趋势和较大的发展空间.至2010年,我国内地能够招收护理学博士研究生的院校已发展至20余所.但由于我国护理博士生教育发展历程短,存在许多不完善之处,尤其在护理博士研究生培养目标方面显得尤为突出,仍达不到可操作性、专业化、标准化、规范化和等级化等要求,各院校自成体系,对护理博士研究生培养的基本规格和质量标准要求尚不明确.
本研究主要采用文献分析法,对国内外护理博士研究生教育发展现状进行了分析,明确了护理博士研究生教育的发展趋势,以及存在的问题；在此基础上,采用质性访谈法,从学习者、护理学科以及社会等多个层面及视角了解了我国护理博士研究生教育的培养需求,初步架构了我国护理博士的角色定位、基本能力要求,以及培养要求,进而运用Delphi专家咨询法对其进行验证、预测与筛选,明确了我国护理博士研究生教育培养目标的定位；根据培养目标要素、结构、特点等理论分析结果,遵循培养目标理论概括的相关路径,最终从护理博士培养的基本规格和质量标准要求的角度对我国科学学位和专业学位两种培养类型的护理博士研究生教育培养目标进行了理论概括,为发展与完善我国的护理博士研究生教育提供了理论依据.
本文主要包括五部分内容：
第一部分：研究的理论基础与研究方案
阐述了课题研究的理论基础,对研究问题进行了凝练,明确了研究目的、研究内容与研究方法,同时,对相关概念进行了描述与界定,并介绍了课题的研究思路与研究线索,即综合运用文献分析法、质性访谈法、专家咨询法以及理论分析法,遵循提出问题、析出假设、数据支撑以及理论概括等途径对我国护理博士研究生教育的培养目标进行探索.
第二部分：国内外护理博士研究生教育发展过程研究
从世界范围看,护理博士研究生教育是一部各国之间相互学习、相互借鉴与融合、交流的历史,也是护理博士研究生教育与各个国家和地区的政治、经济、文化状况相适应的过程.护理博士研究生教育在不同国家的不同历史时期发展情况有所不同,本部分选择了护理博士研究生教育历史较为悠久、发展较为成熟、教育质量较高的美国做为参照对象,通过梳理国内外护理博士研究生教育发展现状与趋势,了解了国内外护理博士研究生教育的培养目标、课程设置与管理等情况,明确了护理博士研究生教育的发展规律、影响因素以及发展趋势,以便对培养目标进行深入的系统研究.
通过对比分析,明确了我国护理博士研究生教育需要迫切解决的三大问题,即确定培养目标、构建基本能力培养要求及课程体系.但由于中国和美国在文化教育背景、医疗卫生政策、护理学科的发展实际等方面存在差异,因此,如何借鉴国外护理博士研究生教育的发展,并立足于我国的现状与实际需求,明确定位我国护理博士研究生教育的培养目标,发展其基本能力,并以此为基础构建科学系统的、具有我国护理专业特色的博士研究生教育课程体系,是目前我国护理博士研究生教育发展中面临的主要问题.
第三部分：我国护理博士研究生教育培养需求研究
培养目标是教育最终要达到的目的的说明,对培养目标的制定需要分析本专业的要求,并考虑社会的需要,在此基础上,提出本专业人员应具备的基本能力之后,逐步归纳而成.因此,了解本专业及社会对护理博士能力的需求,对明确护理博士研究生教育培养目标十分必要.本部分主要采用质性研究方法,从学习者、护理学科（主要从护理专家角度考察,包括：院校护理教育专家、临床护理及护理管理专家）、社会需求（主要从医护合作需求角度考察）三个角度,探讨和描述了护理专业和社会对护理博士研究生教育的培养需求,初步构建护理博士应具备的基本能力,为培养目标的制定奠定基础.
根据访谈结果,初步架构了护理博士研究生教育培养目标的定位,以及护理博士的能力框架,提出我国护理博士研究生教育培养目标的定位应该多元化,以满足社会和护理学科发展对人才需求的多元化,以及个体学习者执业领域期望的多样化；并且,护理博士研究生教育培养目标的制定应该体现差异性,不同培养类型的护理博士研究生教育应各有侧重,以满足不同执业领域对护理博士任职需求的差异性；同时,护理博士研究生教育培养目标应该强调综合素养的提高.作为护理高等教育的最高阶段,护理博士研究生教育的首要任务是培养高层次的护理人才.所谓高层次的护理人才,不仅应该在护理教育体系中居于顶端,而且也应在知识、素质、能力上居于最高层次,体现出较于护理本科生及护理硕士生更强的科学研究能力、实践能力以及更高的综合素质,能够引领护理学科及护理专业的发展；此外,护理博士研究生教育培养目标的实现需加强配套条件建设,包括导师及学术队伍建设、课程体系建设等.
第四部分：我国护理博士研究生教育培养目标定位研究
在前述文献分析及质性研究的基础上,本部分通过德尔菲法对初步架构起来的护理博士研究生的能力框架和培养目标定位进行验证、预测与筛选,明确不同培养类型护理博士的角色定位、角色功能,以及其应具备的基本能力及知识体系的具体要求,以作为进一步分析、归纳和提炼我国护理博士研究生教育培养目标的依据.
研究结果显示：目前我国现阶段科学学位护理博士应主要承担“护理研究者”和“护理教育者”角色,而专业学位护理博士则应承担“护理执业者”和“护理教育者”角色,并且二者发挥的角色功能应各有侧重,科学学位护理博士应主要进行护理理论及护理教育研究,能够从事护理院校教学工作,并对护理工作进行理论指导,发挥学术带头作用,而专业学位护理博士应能够实施专科护理技术,从事护理实践研究,解决护理工作中的疑难问题,改进护理工作,实施健康教育、紧急救护等工作；两种培养类型护理博士需具备的能力和知识涵盖护理科研、护理执业、护理教学、护理管理、专业发展及自我发展等领域,但侧重点有所不同,科学学位护理博士研究生在教学领域需具备更多的能力和知识,专业学位护理博士研究生在执业领域和管理领域需具备更多的能力和知识,而在科研领域、专业发展领域及自我发展领域二者要求大同小异.因此,两种类型护理博士研究生培养目标定位应建立在科研领域、专业发展领域及自我发展领域基础上,体现在教学、执业及管理领域的差异.
第五部分：我国护理博士研究生教育培养目标的理论概括
通过对培养目标的要素、结构、特点等理论进行分析,进一步明确了护理博士研究生教育培养目标理论概括的政策依据、理论依据与现实依据,在此基础上,结合文献比较、理论分析、质性访谈,以及专家函询等部分的研究结果,遵循培养目标制定的指导原则,以及培养目标理论概括的相关路径,在对我国护理博士研究生教育培养目标的知识、能力和素质要素进行分析的基础上,最终对我国护理博士研究生教育的培养目标进行了理论概括.
当然,由于我国护理博士研究生教育尚处于起步阶段,各院校对护理博士研究生教育的培养目标制定均处于摸索阶段,加之培养目标本身具有复杂性以及动态性等特点,可以随着护理学科的发展以及社会对护理人才需求的变化而不断发生改变,因此,需要护理教育工作者不断对其进行动态调整.本研究对护理博士研究生教育培养目标的理论概括只是探索性研究,是否妥当,还需要在护理教育实践中进行验证和完善.
第二篇摘要范文：护理硕士专业学位研究生核心能力与课程设置的研究
护理研究生教育是护理教育体系的重要组成部分,是培养高级护理人才的主要渠道,是发展护理专业、提升学科水平的根本途径,其培养质量直接影响到我国护理事业的发展.随着全球护理专业化的快速发展和人民大众对高质量护理服务需求的日益增长,对我国护理研究生教育也提出了更高的要求.2010年1月,国务院召开第27次学位委员会,批准设置了护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS),改变了我国长期以来只有护理硕士科学学位的现状,培养直接从事临床工作的高层次、应用型、专科型护理专门人才,进一步提升临床专科护理水平,加速我国护理专业化进程,实现与国际护理研究生教育的接轨.
在我国护理硕士专业学位教育刚刚起步阶段,如何建立科学、合理的培养方案,建设适应培养目标的课程体系及教育评价方法等,直接关系到研究生的培养质量.因此,启动护理硕士专业学位研究生教育相关问题的研究,将是近年来护理研究生教育重要而紧迫的课题.本研究旨在结合我国护理教育实际,对护理硕士专业学位研究生核心能力及课程设置等关键问题进行探讨.
研究目的
本课题在充分查阅国内外护理硕士研究生培养等相关文献的基础上,结合国务院学位办下发的《护理硕士专业学位设置方案》,以核心能力理论、能力本位教育理论、课程目标模式等为理论依据,综合运用社会科学研究方法,探讨并确立护理硕士专业学位研究生应该具备的核心能力,构建核心能力指标体系和课程设置方案,为我国护理硕士专业学位研究生的培养、评价和考核提供参考依据.
研究方法
运用文献回顾、理论分析、专家访谈、德尔菲法(Delphi法)等研究方法,对护理硕士专业学位研究生核心能力和课程设置等问题进行研究.研究内容
研究分为三个部分.
第一部分:相关理论与研究.对本研究涉及的核心能力、课程等基本概念进行了界定,对能力本位教育、目标模式等理论进行了分析,回顾了国内外护理硕士研究生核心能力及课程设置研究现状,以此为基础,提出了核心能力指标体系及课程设置方案的构建原则.
第二部分:护理硕士专业学位研究生核心能力研究.通过对国内外护理核心能力等相关文献的回顾及分析,初步提出核心能力构成要素,运用专家访谈法,补充和修正核心能力构成要素,形成了指标体系基本框架,采取Delphi法进行了两轮专家问卷咨询,运用优序图法、层次分析法等统计方法进行数据处理、指标筛选,最终确定了指标体系的各级指标、指标权值及条目内涵,并对所构建的指标体系进行了分析讨论.第三部分:护理硕士专业学位研究生课程设置研究.以第二部分构建的核心能力为依据,参照国内外护理硕士课程体系,并结合我国护理教育实际,初步拟定了课程设置的预案,运用Delphi法进行了专家问卷咨询,确定了护理硕士专业学位研究生课程设置方案,并对课程设置特点、具体课程实施进行了讨论.
结果和结论
1.护理硕士专业学位研究生应该具备的核心能力包括:临床实践能力、评判性思维能力、专业发展能力、临床科研能力、教育能力、护理管理能力.构建的核心能力指标体系由6项维度、23项条目组成.核心能力维度按重要性程度依次排序为:临床实践能力(0.2802)、评判性思维能力(0.2045)、专业发展能力(0.1450)、临床科研能力(0.1297)、教育能力(0.1279)、护理管理能力(0.1207).
2.构建了“平台+板块+模块”的护理硕士专业学位研究生课程设置方案,确定了28门课程.两个平台:即必修课平台+选修课平台,四个板块:即公共课程板块+专业基础课程板块+专业课程板块+专业拓展课程板块,五个模块:即方法课程模块+临床进展课程模块+专业发展课程模块+教育课程模块+管理课程模块.
第三篇护理研究生论文摘要：中美护理研究生教育者与受教育者真实体验的质性研究
目的深入了解和探索中美护理研究生教育者(导师)和受教育者(研究生)在护理研究生教育过程中的真实感受及体验,为中国护理研究生教育发展提供借鉴.方法采用半定式个人深度访谈法访谈了来自中美医学院校护理系的13位导师以及在读或已毕业的18位研究生.将获得的资料进行分析、整理、归纳出主题.结果得到了护理研究生导师和研究生本人在护理研究生教育过程中的各种不同感受、理念、需求和建议.结论受中美两国不同国情与文化、护理研究生教育的历史发展、医疗卫生服务体系特点、护士职业角色定位及护理研究生导师队伍建设等诸多因素的影响,中美护理研究生教育在培养目标、课程理念、课程类型、课程内容、课程实施和课程评价上存在不同.
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第四篇护理研究生论文摘要模板：中美护理专业研究生课程设置的比较研究
课题来源:本课题为第二军医大学“5511”人才建设工程基金——“优秀留学回国人员培养基金”资助项目.
护理研究生教育是培养高级护理管理、教学、科研及临床人才的主要渠道.美国是世界上护理教育最发达的国家,护理研究生教育起步早,专业特色明显、培养目标明确、课程设置系统、师资力量雄厚,已形成一个相对完善的体系.而我国护理研究生教育由于起步晚,各方面还处在一个摸索完善的阶段.尽管国情不同,但了解、借鉴他人经验对发展我国的护理研究生教育仍具有十分重要的意义.为此,本课题拟通过中美两国护理专业研究生课程的比较,一方面收集整理和比较中美两国主流大学护理研究生课程设置的相关资料,从而为国内护理教育同道提供信息,开阔视野,启发思维,反思我国现有的护理研究生教育,另一方面通过个人访谈、文献调研等理论与实践相结合的研究,探究护理专业研究生课程设置的基本规律,剖析课程理念、课程依据、课程内容、课程实施等课程设置的基本要素,并在现代课程理论指导下对我国构建科学合理、富有护理特色、体现护理发展主流、符合高层次护理人才知识结构要求的课程设置提出积极的建议和设想,可为有关教育职能部门提供有益的决策依据和借鉴. 本研究共分四大部分: 第一部分:理论研究和研究方案 首先采用理论研究法,从护理理论和课程理论两大层面上对护理研究生课程设置的理论依据进行分析.根据护理学科的特点和研究目的,主要选择和借鉴了“目标模式”和“实践模式”的课程理论观点作为护理研究生课程设置的指导原则,其次阐述了课题的研究方案,包括:研究方法、研究对象、比较原则、比较步骤、比较框架和要素,以及相关概念界定和技术路线.https://www.mbalunwen.net/lishi/062587.html
第五篇护理研究生论文摘要怎么写：国内外护理学专业学位硕士研究生的培养现状
根据我国医学事业发展对护理专门人才的迫切需求,2010年国务院学位委员会第27次会议审议通过增设护理硕士专业学位(MNS),并在审议通过的《护理硕士专业学位设置方案》中明确MNS的总体培养目标[1].针对应用性和实践性较强的护理学,以专科护理为导向的专业学位硕士教育,是当前培养高级护理专门人才的重要途径.本文将主要介绍国内外
第六篇摘要范文：护理学硕士研究生核心能力评价指标体系的初步构建
研究目的
本研究旨在通过多种方法建构护理学硕士研究生核心能力结构及其评价指标体系,为学校培养人才提供客观的参照标准,为培养、选拔、考核、任用优秀护理人才提供科学有效的评价工具.
研究对象
选取来自全国护理教育、护理管理、临床护理、护理科研4个领域的30位专家作为研究对象.
研究方法
应用文献分析法、理论分析法、深入访谈法,探讨构建护理学硕士研究生核心能力评价指标体系的理论依据、基本原则,并进行指标初拟,应用德尔菲专家咨询法进行指标的初筛,采用层次分析法,确定指标体系的权重,利用克朗巴赫系数ɑ、相关系数等进行指标体系的信效度检验,应用Excel 2003及SPSS 11.5统计软件进行数据处理.
研究结果
1.确定了以专业知识与技能、科研能力、评判性思维能力、人际交往能力、专业发展能力5大类指标为结构且具有层次性的评价指标,包括一级指标5个,二级指标16个,*指标66个,两轮调查专家对指标赋值的集中趋势愈加明显,变异系数趋于减小,协调系数趋于增大,表明专家对指标意见协调程度逐渐增高,指标筛选合理.
2.确定了各级指标的权重值.应用层次分析法,利用重要性均数差值分的高低确定Saaty标度,构建判断矩阵,采用方根法确定权重和最大特征根,并进行层次单排序、层次总排序及其一致性检验,结果显示各级指标满足一致性要求,最终得出一级指标权重值分别为:0.1873,0.1419,0.3453,0.0638,0.2617.并利用概率乘法原理计算出各级指标的组合权重,详见附录4.
3.专家组选择合理,调查结果的可信度高.通过对专家组基本情况进行定性分析,以及对专家组权威程度进行定量分析(专家群体权威系数值为0.835),结果表明专家组具有较好的代表性、层次性和权威性,咨询问卷回收率分别为:83.78%、96.67%,提出建设性意见的专家比例为56.67%,采纳率为72.22%,说明专家对本研究有很高的积极性和关切度,调查总体指标专家的协调系数分别为0.252、0.325(P均<,0.01),说明专家意见协调性好,因此,专家的预测是建立在实践经验和理论基础上的,可信度较高,调查结果可取.
4.评价指标体系具有较好的信度和效度.通过分析指标体系专家的可靠性、表面效度、内容效度等显示该指标体系具有较好的信效度.
研究结论
1.我国护理学硕士研究生的核心能力包括:专业知识与技能、科研能力、评判性思维能力、人际交往能力、专业发展能力.
2.适合我国护理学硕士研究生的核心能力评价指标体系包括5个一级指标,16个二级指标,66个*指标,其中一级指标权重从高到低依次为:评判性思维能力(0.3453),专业发展能力(0.2617),专业知识与技能(0.1873),科研能力(0.1419),人际交往能力(0.0638).
建议
1.将护理学硕士研究生核心能力评价指标体系作为优秀护理人才的遴选条件之一,
2.进行护理学硕士研究生综合能力评价时,需特别重视其发现问题、分析问题和解决问题能力,
3.在护理学硕士研究生教育过程中重视其评判性思维能力与专业发展能力的培养.本研究创新之处
将护理学硕士研究生作为一个研究整体,科学建立其应具备的能力评价指标体系模型,完善和弥补目前护理研究生能力评价研究方面的不足.
继续开展本研究的设想
1.进一步细化、充实和完善评价指标体系内容,
2.开展实证研究,
3.建立护理硕士研究生能力水平计算机辅助评价系统,简化评价过程.
第七篇护理研究生论文摘要范文：吉林省护理研究生择业意向及其影响因素的分析
20世纪后期,在世界范围内,护理进入了专业化发展阶段,护理的专业化对改进医疗服务质量、缩短住院日、降低住院费用、减少并发症起到了积极作用.美国护理专业硕士研究生教育的发展,为护理进入专业化发展阶段和高级护理实践活动的兴起提供人力资源.我国护理专业研究生教育起步较晚,毕业生数量少,就业市场供不应求.从以往毕业生就业状况分析,护理专业研究生所选择的工作中,在高校从事护理教学岗位是首选.近年来,虽然选择临床护理工作的人数有所上升,但是还是低于选择教学工作的人数比例.了解护理研究生的择业意向,做好护理研究生的就业指导工作,能够帮助他们合理的选择工作岗位,从而促进我国护理专业化稳定发展.
本研究通过对吉林省在校护理研究生择业意向的调查及其影响因素的分析,以了解吉林省在校护理研究生就业现状及存在的问题,促进吉林省护理学专业硕士研究生培养的健康发展,为做好护理专业研究生的就业指导工作提供科学依据.本研究表明,2002年~2008年吉林省护理硕士研究生招生人数呈不断上升趋势,毕业生数量不断增加,从就业形势来看,总体就业形势良好,就业市场供不应求,但一次性就业率下降,求职时间延长.对2006级~2008级吉林省在校护理硕士择业意向调查表明,护理硕士研究生更趋向于在中等城市的高校从事教学工作.在择业时,家庭居住地、政治面貌、录取类别、第一学历、婚姻状况、工作经验、是否独生子女、家庭人均收入这十个自然因素是内在影响因素,其中,第一学历、家庭人均收入和期望月工资对择业意向有显著影响.另外,工作单位的领导重视程度、工资水平、工作城市的规模、提升和发展空间、解决户口、正式编制、工作单位的地理位置是影响择业意向的外部社会因素,其中,工作单位的领导重视程度、工资水平、地理位置是影响护理研究生择业类型的主要外部因素.学校名气、外语水平、工作经验、获得证书、学习成绩、专业知识、家庭背景、社会关系、实践经验、计算机能力是影响就业成功的因素,其中,学校名气、外语能力和工作经验是决定毕业生就业成功与否的关键因素.此外,有50%以上的护理硕士研究生对学校就业指导工作不满意.因此,下一步工作要建立和完善护理研究生就业指导模式,做好护理研究生的就业指导工作.
第八篇护理研究生论文摘要格式：护理硕士研究生核心能力评价指标体系构建
目的:构建护理硕士研究生核心能力的结构及相应的评价指标体系.方法:采用理论分析、文献回顾、德尔菲法、预实验等方法探索护理硕士研究生的核心能力框架,筛选用于核心能力评价的指标形成研究工具,在国内5所护理院校、3所*甲等医院及1所专科医院选取156名在读护理研究生和194名护理教师及护理管理者进行问卷调查,采用项目分析、因素分析等方法探索护理硕士研究生的核心能力结构及内涵,形成评价指标体系.结果:所建评价指标体系经严格检验,其内容效度、结构效度及同质信度均较好.总体系内部一致性α系数为0.960,各维度α系数为0.773～0.896.结论:该研究所建的护理硕士研究生核心能力评价指标体系包含7个维度40项指标,其中能力维度包括科研能力、教育能力、临床能力、管理能力、人际能力、评判性思维能力及发展能力.
第九篇护理研究生论文摘要：护理学硕士研究生临床职业期望的调查研究
[背景]：随着护理研究生教育日益发展,护理学硕士点不断增加,护理博士研究生的院校已经发展至20所.目前护理硕士研究生从入学到就业的过程中就对临床护理工作有一定的抵触情绪存在.认为护理临床低学历、低技能、简单而繁琐的服务性工作,护士在医院地位低,工作辛苦,付出得不到充分肯定和补偿,不愿优先从事或是摆脱临床工作.但是随着研究生教育的发展,护理研究生的人数不断增加,从主要从事教学、管理等工作的就业形式过度从事临床护理工作.当研究生期望水平过高而产生落差时,在临床工作中的稳定性就会降低；通过了解研究生对于临床工作的期望效价和水平,从而改变研究生的临床工作动机,促进护理硕士研究生临床工作中的稳定发展.
[目的]：通过深入访谈、文献研究、借鉴相关测量工具等方法,编制符合护理学专业特点的职业期望的测量工具；再将经检验具有较高的信效度的正式问卷应用于护理研究生职业期望的现状调查,初步了解护理研究生职业期望的现状.
[方法]：本研究共分为两个部分,第一部分根据期望理论为指导,通过文献研究、深入访谈22名全日制护理研究生的基础上收集护理研究生职业期望的相关条目；编制符合临床护理特点的职业期望的测量工具,并通过调查210名护理研究生进行信、效度的检验；第二部分以信效度较高的职业期望问卷为测量工具对北京及周边地区八所护理院校护理专业研究生共190名进行护理研究生临床工职业期望的现状调查.
[结果]：第一部分是通过主题分析法共提炼出4个方面8个主题,4个方面主要是：个人职业发展、职业环境改善、个人关系需要和生存需要；8个主题包括：培养模式、体现价值、平等关系、发展平台、管理制度、临床需要、临床地位、稳定生活等主题；经过因子分析得出3方面5维度24条职业期望问卷,3方面为自我发展需要、亲和力需要和权力需要；5个维度分别为技术、科研、管理、人际和名望维度；其KOM值为0.851,Cronbach',s alpha系数为0.897,总问卷的折半信度为0.754.第二部分通过现状调查结果为护理硕士研究生职业期望总体水平较高,其中,领导管理维度得分最高(4.51),声望地位维度得分最低(3.77)；护理研究生临床工作职业期望的影响因素包括家庭因素和社会因素；家庭因素包裹独生子女、婚姻及家庭-工作和谐关系和父母期望；社会因素包括：年级和工资待遇等方面.
[结论]：建议护理研究生提高临床实践能力；引导护理研究生向专科护士发展,满足自身科研发展需要；从研究生个人方面期望提高自身的人际交往能力等方面调整自身的职业期望水平,提高工作满意度,在临床工作中更好更稳定的发展.
第十篇摘要范文：护理硕士研究生核心能力评价指标的研究
研究目的
本研究旨在通过对护理硕士研究生核心能力的探索,初步形成护理硕士研究生核心能力的评价指标体系,为护理硕士研究生核心能力的评估和培养提供参考标准和依据,为其学习和提高指引方向,为现行的护理硕士研究生培养模式改革提供参考依据.
研究方法
采用理论分析、文献回顾、Delphi法、预实验等方法形成护理硕士研究生的核心能力框架,筛选用于核心能力评价的指标并形成研究工具；在国内5所护理院校、3所*甲等医院选取156名在读护理研究生和194名护理教师及护理管理者进行问卷调查,采用项目分析、因素分析等方法进行统计学处理,建构护理硕士研究生的核心能力结构并界定其内涵,形成评价指标体系.
研究结果
所建评价指标体系经严格检验,其信度、效度均较好.总体系内部一致性α系数为0.960,各维度α系数在0.773-0.896之间；总体系折半信度系数为0.922,各维度在0.683-0.878之间.经两次因素分析建构结构效度,提取7个共同因素,解释总变异量的64.823%.各评估指标具有较高的敏感性、独立性和代表性.
研究结论
护理硕士研究生的核心能力包括评判性思维能力、临床能力、科研能力、教育能力、人际能力、管理能力及发展能力.最终形成的护理硕士研究生核心能力评估体系包含7个能力维度共41个指标,可作为护理硕士研究生核心能力评估的依据.
本研究的创新点
本研究以护理硕士研究生为对象,采用严谨的社会科学研究方法,初步形成了护理硕士研究生的核心能力结构及相应的评价指标体系,弥补了现行护理教育评价中能力评价方面的不足,丰富了护理教育中关于学生核心能力评价及培养的相关理论.
继续开展本研究的设想
根据护理专业内部研究方向不同及护理硕士研究生的个体差异,对各维度在评价指标体系中的权重尚待补充.
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护理研究生引用文献:
[1] 热门护理研究生论文题目 护理研究生论文题目选什么比较好
[2] 护理研究生方向论文参考文献 哪里有护理研究生参考文献
[3] 护理研究生论文大纲格式 护理研究生论文提纲怎么写
