护理专科毕业论文摘要怎么写 护理专科毕业论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：护理计划交互教学系统的研制及应用
2. 第二篇摘要范文：临床专科护士资历、培训及考核要求调查
3. 第三篇护理专科毕业论文摘要：战后台湾技职教育发展与变革
4. 第四篇护理专科毕业论文摘要模板：美国专科护士培养模式的研究及对我国的启示
5. 第五篇护理专科毕业论文摘要怎么写：中美两国麻醉护士培养模式的比较研究
6. 第六篇摘要范文：心血管专科医院实施护理学生毕业实习的探索
7. 第七篇护理专科毕业论文摘要范文：山西省护理专业专升本课程设置的调查与分析
8. 第八篇护理专科毕业论文摘要格式：护理硕士专业学位研究生培养方案的专家调查研究
9. 第九篇护理专科毕业论文摘要：微型社会高等教育发展比较研究
10. 第十篇摘要范文：建立专科护士培训体系的探讨

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第一篇论文摘要：护理计划交互教学系统的研制及应用

目的实现学生在线共享教学资源、交互学习,提高护理专业学生的毕业作业质量.方法以2007级30名护理专科班学生为观察组,研制护理专科毕业作业即整体护理计划的交互式教学和生成系统,包括毕业作业视频指导、案例分析、语音经典案例和护理计划的生成系统4个模块,学生进入系统学习,并在系统内完成、提交作业,教师进行指导与审核.与采用传统教学模式的30名2006级学生(对照组)进行作业成绩的比较.结果观察组作业成绩显著优于对照组(P<,0.01),观察组100%学生认为4个模块对完成毕业作业及学习很有帮助和有帮助.结论采用毕业作业护理计划交互性教学系统教学,其交互性好,可提高学生的毕业作业质量.

第二篇摘要范文：临床专科护士资历、培训及考核要求调查

目的:探讨临床专业护士培训及考核要求情况.方法:采用临床专科护士需求的调查问卷,对256名临床护理及护理教育专家进行调查.结果:51.6%的专家认为申请专科护士培养应具备的学历应为本科,33.2%的专家认为申请专科护士培养的最少工作3年,35.2%的专家认为工作1年以上的均可,52.3%的专家支持半脱产专科护士培养方式,82.0%的专家认为专科护士培训前需要参加统一考试,71.1%的专家认为现阶段我国专科护士培训的最少时间是0.5~2年,医院最需要的护理人才为专科护理毕业的本科护士(46.9%)和普通通科毕业的本科护士(19.5%).结论:临床专业护士培训及考核要求有待于进一步规范,以提高临床专科护理质量,增强其综合临床能力.

第三篇护理专科毕业论文摘要：战后台湾技职教育发展与变革

台湾地区技术及职业教育(以下简称技职教育)与经济发展的过程息息相关,早期以培育各行各业的基础技术人力为主,政策系依照经济建设与人力发展计划做调整.由于特定的时空脉络,战后初期,为因应经济发展,技职教育配合着经济计划培养技术人才；及至其后,随着市场全球化与教育改革声浪,技职教育面临了多次的改革,值得加以审视.本文从历史结构的观点出发,以宏观的角度分析战后台湾地区技职教育历史发展脉络与当前改革状况,以期梳理出台湾地区技职教育与经济发展的关联性,并深入研究发展过程所遭遇的问题与成因,进而提出有效的对策思考.本文分为八章连结论文架构.

第一章,导论.在台湾地区技职教育的相关资料、文献进行梳理与综述的基础上,重点厘清台湾地区技职教育的核心概念,提出台湾地区技职教育发展的研究思路与问题,并阐明了本文的研究内容与研究方法.

第二章,台湾技职教育概念探讨.针对技职教育一词依据不同国家、社会经济发展状况,说法不一.本章主要阐述职业教育、技术教育、技术及职业教育的基本意涵,并进一步说明台湾地区技职教育意涵与目标.

第三章,战后台湾技职教育萌芽期.从历史纵向角度阐述战后至1960年台湾地区经济背景及技职教育体系的形成与发展过程,1945年抗日战争结束,百废待兴,为力求复苏经济,提高生产力,技职教育政策俨然而生,揭示了该时期技职教育与社会经济具备高度的关联性.

第四章,台湾技职教育成长期.1968年实施9年国民教育,以职业及科学为主轴重建教育体系,然迈入80年代,职业学校的黄金光芒顿失,开启畅通技职教育浪潮,1974年增设技术学院,提供技职教育学生升学与提升技能的机会.本章主要针对1961年至1990年的经济背景做一阐述,并说明该时期技职教育发展与创造台湾地区经济奇迹的时空背景关联性.

第五章,台湾技职教育成熟期.1991年提升竞争力、建构终身学习制度及加强基本能力成为全球化的教育改革趋势.为因应时代与社会经济趋势,1997年起普及技职教育升学渠道,完成了技职教育一贯升学体系,该时期台湾地区技职教育发展达到颠峰.

第六章,台湾技职教育改革期.上世纪90年代后期技职校院不断地升格改制,造成人才质量供需产生结构性失调,台湾地区教育当局开始反思技职教育基础定位,2008年教育改革声浪再起,2010年起推动技职教育再造方案,本章探讨2007年到现在台湾地区技职教育的发展现状与教育改革动态,并针对主要改革方案进行实施效果分析,以利推动后续技职教育发展.

第七章,台湾技职教育的发展问题与对策思考.台湾地区技职教育历经多次的教育改革,因传统观念限制、伴随着社会经济及产业升级,技职教育发展曾一度濒临衰退,尤其前几年废除高级职业学校一谈,让技职教育地位更加险峻；本章剖析发展过程中的热点问题与成因,并进一步提出对策思考方向.

第八章,研究结论与展望.本章总结主要研究结果,并提出创新点、不足与未来研究方向.针对台湾地区战后到现在的技职教育与经济发展进行剖析,获得下列三点总结：第一,技职教育与经济发展具备高度关联性；第二,技职教育已完成一贯体系、畅通技职教育升学渠道；第三,技职教育发展仍存在问题,需持续推动教育改革.

第四篇护理专科毕业论文摘要模板：美国专科护士培养模式的研究及对我国的启示

专科护士是为适应社会民众对健康服务的需求而发展起来的一种特殊护理人才,在我国经济快速发展、人民生活水平不断提高的今天,发展专科化护理和专科护理人才培养两个相关联的问题成为护理学界讨论的焦点.如何科学地、规范地开展我国专科护士的培养工作,是一个值得探讨的问题.本研究意图在深入探讨美国专科护士发展历史与培养模式的基础上,将我国护理教育历史及护理专业人才培养现状与美国进行比较,提出我国专科护士的培养模式及具体护理专科的人才培养程序,并总结了我国专科护士培养的前景.

论文共分为五部分.前言部分阐述了本课题的研究背景、研究目的、研究意义、研究内容及研究方法.

第一部分即第一章,主要辨析了专科护士的相关概念,描述了护理的专业化及专科化的特征,为全文专科护士培养模式的研究提供理论基础.

第二部分即第二、三章,主要是对美国专科护士的发展历史、现状及培养模式的研究.第二章,回顾了美国专科护士的教育培养史及对现状的分析,总结出美国专科护士的培养是按“两个层次多个类型、两个阶段多个时期、两个体系多个模式”的方式交错发展的.第三章,以人才培养模式的四大要素即培养目标、培养制度、培养过程、考核评价为主线,对美国专科护士培养模式进行深入剖析.

第三部分即第四章,阐述我国护理教育、护理专业人才培养的历史及现状,分析我国护理学发展滞后的根本原因,以人才培养模式的四大要素为线索,阐述目前我国护理专业人才的培养模式,对比分析中美两国在人才培养模式上的差异,并对我国专科护士的培养模式进行实质构建,最后以小儿普外科专科护士培养为例,通过Delphi法对小儿普外科专科护士培养的相关问题进行调查,得出目前我国小儿普外科专科护士培养的程序.

结束语部分以历史、美国、中国三面镜子中的映象概括了我国专科护士培养的前景、困难和动力.

第五篇护理专科毕业论文摘要怎么写：中美两国麻醉护士培养模式的比较研究

随着诊疗技术的发展,麻醉学的工作范围不断扩大,工作内容不断增加[1],对麻醉医师的要求越来越高,为了缓解麻醉医师的工作负担,使其有更多的精力关注麻醉质量的提高和手术病人的生命安危,逐渐兴起了麻醉护理学专业[2].国际麻醉护理联盟(IFNA,International Federation of Nurse Anesthetists)对麻醉护理人员的定义为：对患者需要麻醉,呼吸护理、心肺复苏,以及其他各项危机生命需要进行复苏救治照顾时,麻醉护理人员提供(或者协助)各项专科护理与麻醉护理[3].美国是世界上麻醉护理发展最早的国家,已有160多年的历史,相应的麻醉护理教育也有100多年的历史,麻醉护理教育起步早,职业特色突出,培养目标明确,课程设置系统,师资力量雄厚,已形成一个完善的麻醉护士培养模式[4].而我国麻醉护理教育由于起步晚(迄今仅20多年),各方面还处在一个摸索完善的阶段,还没有形成一套具有自身特点的麻醉护士培养模式.尽管国情不同,但了解、借鉴美国的经验对发展我国麻醉护理教育仍具有十分重要的意义.

本文拟通过对中美两国麻醉护士培养模式的比较,综述了中国和美国注册麻醉护士招生与准入标准、培养目标、课程设置、教学手段和方法、护士资格认证及考核等五个方面,从而总结两国麻醉护士培养模式的特点,对比各自体系中的和劣势.进而在多专业的视角下,分析差异产生的原因,深入审视麻醉护士培养模式在中美两种文化背景下的共性规律和各自差异.最后为完善和健全中国特色的麻醉护士培养模式提供参考意见,并对我国麻醉护士培养的发展趋势做预测[5].

本论文分为四个部分

第一部分：前言,主要介绍了本文的选题背景、培养麻醉专科护士的必要性、文献综述、相关概念界定、研究方案、比较步骤、比较原则、比较框架和理论基础.

第二部分：中美麻醉护士培养模式的阐述

通过对美国9所大学护理学院的研究显示,美国麻醉护士培养模式具有以下特点：(1)美国麻醉护士的培养方式为本科毕业后的硕士研究生教育；(2)人才准入门槛高,培养层次高；(3)以角色定位的培养目标,注重学生能力的培养；(4)麻醉护理课程设置的专业化、个性化、人文化；(5)美国麻醉护士培养模式的完整性.

通过对中国2所大学护理学院的研究显示,中国麻醉护理培养模式具有以下特点：(1)中国麻醉护士的培养方式主要为学历教育,辅以有待规范的毕业后教育；(2)人才准入门槛低,培养层次低；(3)宏观性的培养目标,注重学生基本知识与基本技能的掌握；(4)麻醉护理课程设置主要有以下特点：学科式的课程设置模式,重视知识的系统性；重视政治理论和英语的学习；(5)培养模式的不完整性.

第三部分：中美麻醉护理培养模式的比较

由于中美两国的历史背景、基本国情和教育体制有很大的差异,因而在麻醉专科护士的培养上也有很大的不同.具体表现在：(1)招生与准入标准：中国简单,美国灵活；(2)培养目标：中国宏观,注重学生基本知识与基本技能的掌握,美国以角色定位,注重学生独立麻醉操作和专业能力的培养；(3)课程结构与类型：中国以政治、英语为主的公共文化课程所占比重较大,麻醉护理学专业课程比重小,美国公共文化课程比重小,麻醉护理专业核心课程比重大；(4)课程内容：中国注重麻醉护理理论的系统掌握和知识传授,美国注重麻醉护理理论的临床应用,体现能力培养；(5)课程评价与课程标准：中国尚在建立,美国完善；(6)教学方法与手段：中国单一传统,美国灵活多样；(7)注册麻醉护士资格认证与考核：中国尚在建立,美国相对完善.

第四部分：对中国麻醉护士培养模式的思考与建议

对中国麻醉护士培养模式的思考：(1)发展历程较短,部分麻醉医师认识不统一,在国内尚不普及；(2)麻醉护士的学历偏低；(3)师资队伍建设不完备；(4)缺乏具有专业特色的理论知识学习和专业培训；(5)缺乏麻醉专科护士实践标准；(6)缺乏统一的资格认证体系.

对中国麻醉护士培养模式的建议：(1)对麻醉护士准确定位；(2)明确以职业角色定位的培养目标；(3)加强学历教育与建立规范性的毕业后教育基地,开展毕业后教育并进；(4)完善培养及资格认证体系.

第六篇摘要范文：心血管专科医院实施护理学生毕业实习的探索

目的探索心血管专科医院护理学生(护生)毕业临床实习的途径和方法,为培养心血管疾病专科护士提供坚实的基础和高质量的后备力量.方法严密的组织管理结构、系统的带教老师培训、具有心血管专科特色的教学大纲、切实可行的临床教学质量评估是护生实习心血管专科医院的基本保证.结果①临床教学质量逐年提高,②从事心血管专科护理工作是毕业护生就业的主要选择.

第七篇护理专科毕业论文摘要范文：山西省护理专业专升本课程设置的调查与分析

研究目的:通过调查,了解护理专业专升本学生、教师和部分护理教育专家对护理专业专升本课程设置的意见和建议.将调查结果结合实际情况进行分析,为护理专业专升本课程设置提供参考依据.

研究对象:高中起点全日制护理专业专升本所有毕业生、高中起点全日制护理专业专升本第二年在读学生、护理专业专升本的任课教师和部分全国的护理教育专家.

研究方法:横断面调查研究

研究结果:1、护理专业专升本毕业生从事最多工作是临床护理,占被调查毕业生的86.6%,从事临床护理教学者占8.0%,从事教学管理者占2.7%,从事社区护理者占2.7%,在被调查者中无人从事临床护理管理及护理科研工作.

2、86.73%的毕业生和73.68%的任课教师对毕业生的动手能力给予了肯定的评价,76.99%的毕业生和61.40%的任课教师对毕业生的教学能力给予了肯定的评价,74.34%的毕业生和87.72%的任课教师认为毕业生掌握较好的知识领域的是基础护理学知识,86.73%的毕业生和66.67%的任课教师认为毕业生掌握较好的知识领域的是专科护理学知识,81.26%的毕业生和63.14%的任课教师认为毕业生掌握较差的知识领域是护理科研,61.06%的毕业生和78.95%的任课教师认为毕业生掌握较差的知识领域人文社会科学知识,61.40%的任课教师认为学生的沟通技巧缺乏.

3、在对课程结构的评价中,76.5%的毕业生和69.3%在校生认为护理专升本课程中专业课设置较多,同时58.9%的毕业生和62.7%的在校生认为临床实践课安排不合理.

4、公共基础课内容重要性和开设必要性调查显示:教师一致认为重要的课程是:英语与法律法规,教师一致认为必须开设的课程是:英语、统计和法律法规,学生一致认为重要的课程是英语,在开设必要性上,学生一致认为必须开设的课程是英语和法律法规.

5、医学基础课内容重要性和开设必要性调查显示:教师一致认为重要的课程是药理学和解剖学,学生对医学基础课内容重要性和开设必要性的认识有明显分歧,这与2007年护理专业研究生入学考试改革有很大关系.

6、护理专业课的内容重要性和开设必要性调查显示:所有调查对象一致认为重要的课程是护理学基础、外科护理学和妇产科护理学,但在开设必要性上存在明显差异,这主要与护理学专业课在专升本阶段与专科阶段存在很大重复性有关.对社区护理和康复护理的开设专家持肯定意见,但学生和任课教师对这两门课的评价不高.

研究结论:1、护理专业专升本课程设置应该以培养临床能力为主,同时兼顾教学、管理和科研能力的培养.从调查来看,护理专升本毕业生动手能力及教学能力较好,课程设置需要从加强沟通技能、管理能力及科研能力出发,以达到本科生的培养目标.

2、课程设置中的专业课重复问题可以通过重新整合课程来解决.专升本层次的专业课更适合以人的生命周期为主线设计,探讨不同周期人群的生理、心理、社会特点,存在的或潜在的主要健康问题以及护理干预的主要内容和方法.这样的课程模式,一方面可以尽量减少专升本课程与专科课程的重复,同时加强了学生的整体观念,对专业的发展也有促进作用.

3、增设社区护理和康复护理,拓展护理服务,一方面可以适应国家的卫生保健政策,另一方面可以扩大学生的就业渠道.

4、合理调整临床实践教学,加强学生能力的培养.

5、适当增人文课程,以提高学生的人文素质,但必须认识到提高人文素质是需要教学与实践的共同努力才能达到的.

继续开展本研究的设想

1、护理专业专升本阶段基础课与专业课之间的比例问题.

2、人文社会科学课程的具体开设问题及在护理实践中如何体现人文精神.

3、实践课与理论课的比例问题,以及在课程中如何做到理论和实践的结合.

第八篇护理专科毕业论文摘要格式：护理硕士专业学位研究生培养方案的专家调查研究

[目的]为制定护理硕士专业学位研究生培养的具体实施方案提供依据.[方法]专家函询的初问卷包括培养目标、培养方式及人才培养质量标准,并应用Delphi(德尔菲)法对33名专家进行函询.[结果]在培养目标、培养方式各方面形成良好的集中性趋势,88.9%的专家认为毕业后主要从事的角色为临床高级护理实践者.84.4%的专家认为可以招收有一定工作经验的本、专科毕业的注册护士,并且认为临床经验较多或较少的学生学制应该不同.多数专家倾向于设立双导师制,赞同以临床实践为主的培养方式,对考核倾向于临床综合考试加毕业论文.[结论]专家对培养目标、招生与学制、培养方式等方面基本达成一致意见,为构建护理硕士专业学位研究生的培养方案提供了依据.

第九篇护理专科毕业论文摘要：微型社会高等教育发展比较研究

澳门是一个经济发达、社会开放、国际化程度较高的“弹丸之地”,澳门回归后,特区政府高度重视高等教育在社会发展中的作用.在澳门旅游*业蓬勃发展的背景下,澳门特区政府有充足的财政保障支援高等院校的经费需求.当前,澳门共有十所高等院校,其中四所公立院校,六所私立院校.然而澳门高等教育的整体水平并不高,亦无一所蜚声国际的知名院校.那么澳门缘何缺少一所世界知名的高等院校澳门应如何规划其高等教育的未来发展路向呢

澳门属于典型的微型地区,世界范围内有诸多类似于澳门的微型国家与地区.微型国家与地区并非仅是巨型或大型国家的“迷你版”那般简单,微型国家与地区有其自身的独特性.因此,微型国家与地区的高等教育发展亦应紧扣这种独特性,在此境况下寻求高等教育发展的别样路向.有鉴于此,探讨澳门高等教育的发展应将其放置于微型国家与地区的视域之下.任何国家或地区的高等教育制度都难以达臻完美无缺,其高等教育的发展需借鉴他国或地区的优良经验.与其他国家或地区高等教育发展的比较是对自身教育制度的“反观”与“检阅”,亦是从“类群体”中找寻可资借鉴的优良做法.因而,本研究选取香港、马耳他两个案例,从高等教育发展的内涵所涉及的系统结构优化、规模增长与质量保障、国际化水平提升、社会适应性增强四个维度与澳门进行比较研究.在比较镜鉴的基础上探寻澳门高等教育发展的路向.

澳门、香港、马耳他皆属于微型社会,微型社会有着不同于巨型/大型社会的典型性表征.首先,三者都有被殖民的历史；其次,微型社会经济规模有限,难以实现规模效益；第三,微型社会开放度高,文化多元.微型社会的这些相关特性形塑了其“微型高等教育”.

澳门高等教育的发展可追溯至欧式圣保禄学院的建立,然而,圣保禄学院关停之后澳门高等教育陷入了“长时段”的空寂期.1981年私立东亚大学的设立可谓是澳门现代高等教育的肇始.因应过渡期对人才的需求,澳葡政府收购私立东亚大学将其转制为公立大学,自此澳门才有了本土意义上的高等教育机构,其后公立东亚大学一分为三.回归后,伴随社会对高等教育需求的增长,澳门高等教育得以跨越式发展.

从高等教育系统结构来讲,澳门高等教育系统公私立高校并存,高等教育系统缺乏整体统筹规划；香港高等教育系统呈现出“差别有序”的特点,大学教育资助委员会通过“共展所长”的理念优化高等教育系统结构；马耳他属“双轨制”高等教育体系,其高等教育系统结构清晰、易于统筹管理.

高等教育规模增长与质量保障方面,澳门、香港高等教育均已实现马丁·,特罗意义上的普及化,马耳他高等教育规模增长则相对较缓慢,尚处于大众化阶段.澳门高等教育虽实现了“跨越压缩式”发展,然而却是量与质的非均衡发展,其高等教育质量保障体系仍待健全；香港移植了英国高等教育传统,高等教育规模增长之初便注重质量保障,因而建有完备的内外部质量保障体系；马耳他则是在博洛尼亚进程的促动下引入了高等教育质量保障体系.

高等教育国际化拓展方面,澳门具有实现国际化的先天优势,但“后天”发展受阻,其国际化水准仍有待提升；英国高等教育模式的移植为香港高等教育达致较高国际化水准奠定了基础,加之高等教育产业化战略及构建“区域高等教育中心”的目标有力地推动了其高等教育的国际化发展；马耳他在“欧洲高等教育区”整体目标的影响下,极为注重高等教育的欧洲维度,其高等教育国际化发展策略是以区域化驱动国际化.

高等教育社会适应性方面,澳门、香港、马耳他皆表现出较高的社会适应性.这与微型国家或地区的可持续发展更加需要高等教育的支撑紧密相关.然而,三者相较而言,香港、马耳他高等教育的社会适应性更强,其社会适应机制更为完备,外部引导机制与高等院校的回应机制相得益彰.引导澳门高等教育适应社会的外部主体则相对单一,相关主体处于缺位状态.

最后,本研究归纳了澳门、香港、马耳他三个微型国家或地区高等教育发展的路径,并就微型社会高等教育发展的共性困境及“理路”进行了归结.在此基础上,从六个方面提出了澳门高等教育未来发展的策略建议.

第十篇摘要范文：建立专科护士培训体系的探讨

开展专科湛深护理,是中国护理教育工作者近年来特别关注内容之一,普通科毕业的护士将不足以应付新发展的护理专科服务,护理教育工作者需尽早培训专科护士,准备他们在专科范畴作指导,为满足人类健康的需求.在海外多项研究已证明这些专科湛深护士,可提供具经济效益的长期护理服务.因而,造就一批具有高尚医德、精湛技术与国际接轨的跨世纪的专科护士势在必行.现就我院培训方法介绍如下:

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