小学语文科研论文大纲格式模板 小学语文科研论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、于永正小学语文课堂教学艺术研究论文提纲
2. 四、找准小教专科师范语文教学的立足点培养合格的小学语文教师论文提纲范文
3. 三、小学语文教师教材选文认可度的调查研究论文提纲格式范文模板
4. 二、教师成为研究者：如何可能?论文提纲范文
5. 一、“课例研究”对农村小学语文教师教学设计能力的影响研究论文提纲范文

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五、于永正小学语文课堂教学艺术研究论文提纲

中文摘要

Abstract

绪论

一、 研究缘起

二、 概念阐释

三、 理论支撑

四、 研究方法

五、 文献综述

第一章 于永正及其语文课堂教学艺术

第一节 于永正的语文教学历程

一、 第一阶段：常教常新不落窠臼

二、 第二阶段：兼收并蓄不断丰富

三、 第三阶段：与日俱进走向成熟

第二节 于永正小学语文教学艺术魅力探源

一、 艺术的熏陶

二、 教育理念的支撑

三、 人格及修养的奠基

第三节 于永正小学语文课堂教学艺术特征

一、 联系实践，注重积累

二、 寓庄于谐，追求情趣

三、 形式简约，内容深厚

第四节 于永正语文课堂教学艺术不足探微

一、 综合有余，跨域不足

二、 感官色彩过浓

本章小结

第二章 于永正教学艺术在语文教学中的具体表现

第一节 阅读教学

一、 注重积累，指导学生通过朗读表现人物的艺术

二、 寓庄于谐，精读感悟的教学艺术

三、 从实际出发，提倡“简约”的读写结合艺术

第二节 作文教学

一、 联系实际的“言语交际表达训练”作文实验简介

二、 寓庄于谐巧命题

三、 “下水作文”显功底

第三节 口语交际教学

一、 遣词造句显幽默

二、 情境互动联实际

三、 说写结合求简约

本章小结

第三章 对于永正小学语文课堂教学艺术的深度思考

第一节 对当下阅读教学的启示

一、 小学阅读教学的现状

二、 学生阅读兴趣低的原因分析

三、 日积月累，进行扎实的阅读教学

第二节 对当下小学写作教学的启示

一、 写作教学的现状

二、 学生不爱写作的原因分析

三、 联系实际，以“生”为本

第三节 对小学口语交际教学的启示

一、 口语交际教学的现状

二、 学生不擅口语交际的原因分析

三、 简化程序，注重学生所得

本章小结

结语

参考文献

读研期间科研情况统计

后记

四、找准小教专科师范语文教学的立足点培养合格的小学语文教师论文提纲范文

第1章 推动学生言语能力的发展是语文教学的立足点

1-1 口头言语能力向书面言语能力的发展，离不开教师的“推动作用”

1-2 语文教材是言语的汇萃

1-3 语文教学是言语的活动

1-4 语文教学的终极目标是培养和发展学生的言语能力

第2章 小教专科师范语文教学的现状分析

2-1 对语文科性质认识不清，工具性体现不明显

2-1-1 工具─技能性是中小学语文科的本质属性

2-1-2 理清语文教学的基本原则

2-2 课程设置盲目跟风，师范性体现不够

2-3 当前师范生的语文能力状况

第3章 合格师生的素质要求

3-1 确定思想政治素质在教师素质体系中的主导地位

3-2 道德素质是教师爱岗敬业、献身教育事业的基础

3-3 良好的身心素质是教师事业成败的基本保证

3-4 专业素质是教师从事教育、教学活动的核心要素

3-5 现代意识和时代精神是现代人才的基础

3-6 科研能力是教师不断提升自身素质的源泉

第4章 追根溯源，寻找合格师范生(小学教师)语文能力的必备素养

4-1 小学生的身心特点及语文能力的挖掘

4-1-1 兴趣:学生成材的起点和动力

4-1-2 鼓励与表扬:学生成材的催化剂

4-1-3 成功感与自信心:学生成长的基础

4-1-4 宽容与理解:学生成材的土壤

4-2 小学语文教师的系质结构及能力要求

4-2-1 当前小学语文教师存在的问题

4-2-2 新时期小学语文教师的素质、能力要求

第5章 师范语文教学强化师范性的几点思考

5-1 缘文释道，培养学生养成良好的师德修养

5-2 言传身教，帮助学生树立现代语文教育思想

5-3 示范教法，全面培养学生语文教学能力

5-4 读写结合，培养学生的写作与评改能力

5-5 潜心教研，激发学生的科研意识与科研兴趣

参考文献

三、小学语文教师教材选文认可度的调查研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

引言

（一） 问题缘起

（二） 文献综述

（三） 研究目的与方法

（四） 研究意义

一、相关概念界定

（一） 语文教材

（二） 选文

（三） 认可度

二、小学语文教师教材选文认可度的现状调查

（一） 问卷调查的设计与实施

（二） 访谈提纲的设计与实施

（三） 语文教师教材选文认可度的调查结果与分析

三、结论与影响教师选文认可度的因素分析

（一） 结论

（二） 影响教师选文认可度的因素分析

四、提高小学语文教师教材选文认可度的建议

（一） 外部条件的支持

（二） 内部素养的提升

结束语

注释

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间发表的文章

二、教师成为研究者：如何可能?论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

(一) 提倡：教师成为研究者!

(二) 现实：教师成为研究者?

二、文献综述

(一) 概念界定

(二) 小学教师科研的问题：脱离研究的本原

(三) 给小学教师科研的建议：做适合学校与自身的研究

三、研究问题与方法

(一) 研究问题

(二) 研究方法

第一章 小学教师科研的认识与实践

一、认识

(一) “参谋”

(二) “鸡肋”

(三) “科研态度的影响”

二、实践：H老师的研究故事

(一) 如何有效利用评价提高学生自我管理能力

(二) 计划与行动

(三) 教师反思

第二章 小学教师科研存在的问题及原因

一、认识中的误区

(一) 科研=做课题

(二) 科研=写文章

(三) 科研是“塑料花”

二、实践中的问题

(一) 与行动研究的距离

(二) 写作的烦恼

三、原因

(一) “重复中麻木”

(二) “能力不够”

(三) “时间,有限而破碎”

第三章 小学教师成为研究者的可能路径

一、走出认识的误区

(一) 科学看待科研

(二) 提供有效的科研训练

二、在“重复”中抓住问题

(一) 保持好奇

(二) 勤于反思

三、在研究中学会研究

(一) 做中学

(二) 自愿的合作

附录

参考文献

后记

一、“课例研究”对农村小学语文教师教学设计能力的影响研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 问题的提出

1-1-1 研究的背景

1-1-2 研究的缘由

1-2 研究的意义

1-2-1 理论价值

1-2-2 实践意义

1-3 文献综述

1-3-1 核心概念的界定

1-3-2 相关研究综述

1-3-3 研究述评

1-4 研究设计

1-4-1 研究思路

1-4-2 研究内容

1-4-3 研究对象

1-4-4 研究方法

2“课例研究”与语文教师教学设计能力发展的理论探究

2-1 语文教师教学设计能力概说

2-1-1 新课程背景下小学语文学科的特点

2-1-2 小学语文学科教学设计的特点

2-1-3 小学语文教师教学设计能力的内容

2-2 “课例研究”概说

2-2-1 “课例研究”的特征及意义

2-2-2 “课例研究”对教师教学设计能力发展的作用

2-3 “课例研究”实施与教学设计能力的发展理论基础

2-3-1 合作教学理论

2-3-2 协同学理论

2-3-3 教学设计能力与“课例研究”的关系

3 利用“课例研究”执行语文教学设计的情况调查分析

3-1 对“课例研究”了解的调查分析

3-1-1 教龄差异分析

3-1-2 学历水平差异分析

3-1-3 科研能力差异分析

3-2 对“教学设计”执行的调查分析

3-2-1 教学目标选择的分析

3-2-2 教学媒体使用的分析

3-2-3 教学内容设计的分析

3-3 《桂花雨》“课例研究”案例分析

3-3-1 第一次教学设计

3-3-2 第二次教学设计

3-3-3 第三次教学设计

3-4 以“课例研究”执行语文教学设计的影响因素分析

3-4-1 教学因素

3-4-2 学生个体差异因素

3-4-3 教师自身因素

4 农村小学语文教师以“课例研究”提升教学设计能力的策略

4-1 学校层面

4-1-1 培养教师科研精神，深化对“课例研究”的理解

4-1-2 开展以“课例研究”为形式的语文科组活动，丰富教学设计

4-1-3 加强语文教师教学设计能力培训，夯实理论知识素养

4-2 教师层面

4-2-1 增强“课例研究”意识，提高语文教师教学设计能力

4-2-2 建构合作型教研组织，强化语文“课例研究“教学实践

4-2-3 提高农村教师的能力发展意识，促进教师主动性发展

结语

参考文献

附录 A:问卷调查表

附录 B:教师课堂教学设计表

附录 C:课堂观察记录表

附录 D:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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小学语文科研引用文献:

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