历史教学改革论文大纲 历史教学改革论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、试论中学历史教学改革的动向论文提纲
2. 四、1977-1997年江西省普通高中历史教学改革研究论文提纲范文
3. 三、历史教学改革中的人文精神论文提纲格式范文模板
4. 二、人本主义教学观与教学改革论文提纲范文
5. 一、近20年来美国中学历史教学改革研析论文提纲范文

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五、试论中学历史教学改革的动向论文提纲

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导论

(一) 问题的提出

(二) 历史的本质与功能

(三) 历史课程与历史教学

一、 中学历史教学的现状与问题

(一) 中学历史教学的现状

(二) 中学历史教学的问题

二、 中学历史教学改革的进展与问题

(一) 中学历史教学改革的进展

(二) 中学历史教学改革的问题

三、 中学历史教学改革的方向

(一) 进一步改革的必要性和基本思路

(二) 进一步改革的内容和方向

结束语

参考文献

后记

四、1977-1997年江西省普通高中历史教学改革研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第1章 绪论

1-1 研究意义及拟解决的问题

1-2 研究现状

1-2-1 对不同时期的历史教学改革进行的研究

1-2-2 对历史教学改革某一因素进行的专题研究

1-3 研究方法

1-4 相关概念

1-4-1 教育改革

1-4-2 教学改革

1-4-3 课程改革

1-4-4 基础教育改革

第2章 教育改革分期及 1949-1976 年历史教学改革回顾

2-1 我国教育改革的分期

2-2 江西省普通高中历史教学改革的分期

2-3 1949-1976 年历史教学改革的回顾

2-3-1 1949-1953 年的历史教学改革

2-3-2 1954-1957 年的历史教学改革

2-3-3 1958-1965 年的历史教学改革

2-3-4 1966-1976 年的历史教学改革

第3章 1977-1997 年课程标准及教材的变革

3-1 课程标准的颁布

3-2 课程标准变革的特点分析

3-2-1 1977-1984 年的变化

3-2-2 1985-1993 年的变化

3-2-3 1993-1997 年的变化

3-2-4 课程标准变革的总趋势

3-3 教材的变革

3-3-1 教材变革的历程

3-3-2 教材变革的特点

第4章 教学方法的变革

4-1 教的方法以讲授法为主

4-1-1 多用讲授法的原因

4-1-2 历史课堂中讲授法的弊端

4-2 学的方法以接收方式为主

4-3 现代信息技术的逐渐应用

4-3-1 现代信息技术的优势

4-3-2 现代信息技术的合理使用

4-4 1977-1997 年历史教学方法改革的启示

4-4-1 教学方法多样化

4-4-2 提升教师语言能力

4-4-3 历史与现实相结合

4-4-4 补充课外历史资料

第5章 1977-1997 年历史高考对高中教学的影响

5-1 高考制度的变革

5-2 高考题型的变化

5-3 高考对高中历史教学改革的左右

结论

参考文献

附录

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

三、历史教学改革中的人文精神论文提纲格式范文模板

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1 绪论

1-1 问题的提出及研究意义

1-1-1 问题的提出

1-1-2 研究的意义

1-2 国内研究现状

1-2-1 国外的研究现状

1-2-2 国内的研究现状

1-3 本文研究的目的和研究内容

1-3-1 本文研究的目的

1-3-2 本文研究的主要内容

2 历史教学改革中体现人文精神的必要性

2-1 引言

2-2 人文精神溯源

2-3 人文精神的内涵

2-4 教育与人文精神

2-5 历史教学与人文精神

2-6 原有历史教学对人文精神的曲解

3 现今历史教学改革中人文精神的体现

3-1 课程标准的制订—人文精神的体现

3-2 教材改革的实施—人文精神落实

3-3 教学改革的贯彻—人文精神的实施

4 历史教学改革中人文精神体现的不足

4-1 历史教学改革观念、功能上看

4-2 历史教学改革目标上来看

4-3 教学改革过程上看

5 对历史教学改革改中人文精神发展的思考

5-1 精神教育

5-2 生命教育

5-3 公民教育

5-4 审美教育

5-5 终身教育

6 结论

参考文献

附: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况

致谢

二、人本主义教学观与教学改革论文提纲范文

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中文文摘

引言

一、人本主义教学观的缘起及内涵、特点

(一) 人本主义教学观的缘起

1、人本主义的发展

2、人本主义教学观形成的历史背景

3、我国教育引介人本主义教学观的历史背景

(二) 人本主义教学观的内涵、特点

1、人本主义教学观的内涵

2、人本主义教学观的特点

二、人本主义教学观对教学改革的理念的影响—以初中历史教学为例

(一) 人本主义教学观对《标准》的渗透

1、课程目标和内容标准体现了以学生本

2、教材的编写、内容的选择体现了以学生为本

3、倡导教学形式和学习方式的多样化，体现以学生为本

4、注重学生参与评价过程以及多元化的评价，体现了以学生为本

(二) 人本主义教学观对历史教学理念的影响

1、历史教学应从强调知识传授转向关注学生的全面发展

2、历史教学应从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”

3、历史教学应从注重教学的结果转向重视教学的过程

4、历史教学应从教师权威的教授转向师生平等的对话

三、人本主义教学观对教学改革的实践的指导—以初中历史教学为例

1、寻求历史与现实的契合点，让学生学以致用

2、在“动手”中体验历史，让学生主动学习

3、适当放手教学，让学生探究历史

4、以“激励”创设“*”的教学情境，让学生畅所欲言

5、采取多样化的教学方式，让学生轻松学历史

6、结合教学过程进行评价

四、人本主义教学观在教学改革中存在的问题及前景展望

(一) 存在的问题

(二) 前景展望

结语

注释

参考文献

致谢

一、近20年来美国中学历史教学改革研析论文提纲范文

内容提要

ABSTRACT

前言

第一章 提高历史课程地位 加强历史教育

第一节 历史课程的单独开设

第二节 与社会科课程的合并

第三节 核心课程的正式确立

第二章 制定《国家历史课程标准》 规范历史教学

第一节 《标准》制定的背景与过程

第二节 《标准》的基本内容和特点

第三节 《标准》的实施及其影响

第三章 推进教学改革 提高历史教学质量

第一节 以多元文化为特征的教学内容

第二节 以能力培养为核心的教学方法

第三节 以促进发展为目的的教学评价

结语

参考文献

附录1: 美国中学历史作业

附录2 :美国十年级历史期终试题(世界史)

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