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第一篇论文摘要：妇产科临床护理教学路径的建立与应用
目的建立妇产科临床护理教学路径,探讨其在临床护理带教中的作用.方法建立妇产科临床护理教学路径,将2007年实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式,2006年实习护生作为对照组,应用传统带教模式.比较两组实习护生的出科综合考核成绩,并征求带教老师和实习护生对临床护理教学路径的意见.结果实验组成绩明显优于对照组(Z等于4.29,P<,0.01),师生对临床护理教学路径评价较高.结论临床护理教学路径可以提高临床教学效果,引导临床教学,避免传统教学的随意和重复现象,有利于发挥教学双方的积极性和创造性.
第二篇摘要范文：PBL教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果评价
目的探讨PBL教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果.
方法选择从2012年6月至2013年4月在广州医科大学附属第三医院临床实习1个月后进入妇产科临床实习的66名护理实习生.按照学号随机把3~4名学生分成1组,共20个组,然后采用整群抽样,随机抽取其中10个组的33名护理实习生进入实验组,采用以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL)；另外10个组的33名护理实习生进入对照组,采用以讲授为基础的教学法(lecture-based learning,LBL).实习结束后评估学生的学习态度、学习能力和整体护理综合能力,并调查师生双方对教学法的反馈.
结果PBL教学组护理实习生的学习态度得分、学习能力得分、整体护理综合考评成绩、学习过程的满意度、教学环境和学习效果的认可度均优于传统教学组,两组比较,均P<,0.01,差异具有统计学意义.临床带教老师对PBL教学法的满意度高.
结论PBL教学法可改善实习生的学习态度,提高实习生的学习能力和整体护理综合能力,且为实习生提供一个促进内在学习动机的环境,其教学方法更符合实习生的临床学习需求.
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第三篇妇产科临床论文摘要：妇产科临床医师对于临床基本技能掌握情况及其影响因素的调查分析
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目的：通过对于妇产科临床医师临床基本技能掌握情况进行调查,分析妇产科临床医师对于基本技能的认知程度、重视程度、掌握程度、技能学习来源及其影响因素等.以寻找提高妇产科临床医师熟练掌握临床基本技能的可行方法.方法：采用自行设计问卷,首先以重庆市为预调查地区,对重庆市部分医院(5所)共计102名妇产科临床医师进行调查.后对于重庆市各级医院的专家共计32名进行了问卷调查,根据专家调查问卷,确定妇产科基本临床技能的内容,同时根据重庆市部分医院预调查结果,对调查问卷予以修正后以无记名方式随机对重庆市、四川、贵州、云南等省份的医院(共计16所)妇产科临床医师共计310名进行调查,数据采用SPSS 19.0 (Statistical Product and Service Solutions)进行分析,P<,0.05为差异有统计学意义.结果：预调查102名临床医师中47.15%对妇产科基本技能认知欠佳；78.4%对妇产科基本技能重视；低年资医师中约28.5%自觉对妇产科基本技能不熟练；妇产科基本技能的熟练程度与重视程度、职称、工作年限等因素有关(P<,0.05).专家问卷结果确定妇产科基本技能为：妇科检查、子宫内膜、宫颈、外阴等组织活检、人工流产术及安取环等宫腔操作、妇科手术操作常规、产科检查、正常分娩基本操作及常规助产技术、产科手术操作常规、新生儿复苏常规、羊膜腔穿刺、胎心监护图及产程图.后对于16家医院的310名妇产科临床医师进行的正式调查中,31.6%认为自己妇产科基本技能掌握较差；26.1%认为自己掌握中等；42.3%认为自己掌握较好.妇产科基本技能熟练程度均与操作次数、工作年限、职称有关(P<,0.05)；基本技能学习途径来源主要为：工作医院(85%)、书籍(82%)、学术会议(58%)；94.2%的临床医师希望参加单独技能培训.对于培训方式,临床医师更青睐于临床带教和模具训练.结论：妇产科临床医师对于基本技能掌握程度欠佳,基本技能熟练程度与实际操作机会密切相关,加强对临床医师的基本技能培训的重视力度,增加其参加学术会议、进修、培训班等的机会,建立临床技能培训中心,构建区域性医学资源共享平台,加快临床医师的成长速度.
第四篇妇产科临床论文摘要模板：人性化护理在妇产科临床护理的应用
目的探讨人性化护理在妇产科临床护理的应用效果.方法随机选取2010年4月～2012年2月来本院妇产科就诊的100例患者,同时分为人性化护理组和常规护理组进行临床护理,最后将两组临床护理效果进行对比分析.结果人性化护理组患者的焦虑程度以及临床护理效果与常规护理组对比具有明显的差异,并且人性化护理组患者的满意程度明显高于常规护理组.两组患者比较,P<,0.05,差异有统计学意义.结论人性化护理在妇产科临床护理中应用效果显著,并对促进患者早日康复,提高患者的满意程度具有重要的意义.
第五篇妇产科临床论文摘要怎么写：PBL结合模拟病人教学在妇产科临床见习带教中的应用
目的研究PBL结合模拟病人教学在妇产科临床见习带教中的应用.方法将带教班级分为两组.观察组采用PBL结合模拟病人见习教学模式,对照组采用传统见习教学模式结合病例为先导的启发式教学.应用教师自评、问卷调查、成绩分析三种方式评估教学效果.结果问卷调查教学效果满意率,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<,0.05或P<,0.01).病历成绩及病例分析成绩良好率实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<,0.05),两种方式的及格率与优秀率差异无统计学意义(P>,0.05),期末考试成绩及格率、良好率与优秀率差异均无统计学意义(P>,0.05).结论PBL结合模拟病人教学应用于妇产科临床见习带教,有利于培养学生的临床思维和实践能力,提高教学质量.
第六篇摘要范文：可吸收缝合线体外降解及在妇产科临床的应用
目的:探讨可吸收缝线在妇产科中的应用.方法:由第一作者应用计算机检索维普数据库(*http://www.cqvip.com/)有关可吸收缝合线在妇产科手术护理中应用的文献,检索词为",可吸收缝合线,妇产科,护理,生物材料",,排除重复性研究.计算机初检得到54篇文献,根据纳入标准保留18篇进一步归纳总结.结果:随着医学模式的转变和人们对生活质量要求的不断提高,可吸收缝线作为一种生物材料,由于其良好的生物相容性及机械强度,在外科手术中应用得越来越为广泛.尤其对妇产科手术患者有非常重要的临床意义和远期效果.此类缝线可以在外科手术时间的缩短、术后感染率的降低、术后机体的恢复及减少切口内异物的刺激、疼痛的减轻等方面对患者个人、科室及医院的管理都体现出了重大的意义.因而在对妇产科手术缝合方面有非常重要的指导作用.此外,针对其降解产物所进行的有效分析,临床工作者应注重对各种缝线进行横向比较,对其在生物体内的降解安全性尚需结合进一步的体内降解试验及毒性动力学的研究来进行综合推断,以保障其临床效果更为完善地发挥.结论:可吸收缝线作为一种生物材料,由于其良好的生物相溶性及机械强度,在外科手术中应用得越来越为广泛.妇产科诸如剖宫产手术、会阴侧切及会阴撕裂伤的缝合中,临床医生及患者应倾向于选用可吸收缝线来进行手术切口和伤口的有效缝合.
第七篇妇产科临床论文摘要范文：CBL+PBL教学法在妇产科临床教学中的应用
CBL与PBL教学法两者相结合,以学习理论为基础,重视能力培养,提高团队合作精神.通过总结CBL+PBL教学模式在皖南医学院2007级临床医学专业实习生临床培养阶段的教学效果、考核成绩,认为该教学模式对于医学生临床学习具有可行性,增强了学生的学习兴趣和学习的主动性,有利于提高学生分析、解决临床问题的能力,值得提倡与推广.
第八篇妇产科临床论文摘要格式：PBL教学模式在妇产科临床教学中应用的探讨
目的探索妇产科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,进一步提高临床教学质量.方法在妇产科临床实习教学中引入PBL教学法,由教师作为引导者,提供真实病案,倡导学生组织讨论,以出科成绩和学生的评价作为该教学模式的考核体系.结果 PBL教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法.结论 PBL教学法在妇产科临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向.
第九篇妇产科临床论文摘要：人性化护理在妇产科临床中的效果研究
目的:对人性化护理在妇产科临床中的应用效果进行探讨,并将结果进行比较分析.方法:选取2008年5月～2009年2月于我院妇产科进行治疗的74例患者为研究对象,将其随机分为人性化护理组37例和常规护理组37例,对其分别采用人性化护理和常规护理,后对其采用护理质量评分系统及焦虑评分系统进行评价,并将结果进行比较分析.结果:人性化护理组在护理效果质量方面明显高于常规护理组,其焦虑程度也明显低于常规护理组,两组比较,差异有统计学意义(P<,0.05).结论:人性化护理在妇产科临床中的应用效果表明其具有较高的价值,对于提高妇产科护理质量具有积极的意义,值得临床进一步研究探讨.
第十篇摘要范文：PBL教学法与传统教学方法结合在妇产科临床见习中的尝试
为了提高见习教学质量,在妇产科临床见习中尝试PBL教学法与传统教学方法结合教学.结果表明PBL教学法与传统教学方法相结合应用于妇产科临床见习教学是可行的,有效的,PBL教学法有利于锻炼学生临床思维能力,培养综合素质.
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