华政硕士论文提纲 华政硕士论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、论安全保障义务论文提纲
2. 四、晚清澳门食盐专营研究（1851-1911）论文提纲范文
3. 三、优化学程提高中学生综合学力的实践探索论文提纲格式范文模板
4. 二、新世纪澳大利亚对华安全政策研究论文提纲范文
5. 一、普通高中多样化特色发展之路探索论文提纲范文

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五、论安全保障义务论文提纲

摘要

Abstract

导言

第一章 安全保障义务在实务中存在问题

第一节 安全保障义务在侵权法中存在问题

一、 侵权法中，要求受害人举证行为人过错的不合理

二、 侵权法中，补充顺位限制规定的不合理

三、 侵权法中，补充赔偿限额规定的不合理

第二节 安全保障义务在合同法中存在的问题

一、“安全保障义务”在合同法中未明文规定

二、 附随义务在合同法中的规定比较欠缺

第二章 安全保障义务的内涵和性质认定

第一节 安全保障义务的定义

一、 我国学者对安全保障义务定义的理解

二、 笔者对安全保障义务定义的理解

第二节 安全保障义务的性质

一、 从比较法视野看安全保障义务性质

二、 我国学者对安全保障义务性质的认定

三、 小结

第三章 违反安全保障义务的责任承担

第一节 违反安全保障义务承担责任的类型

一、 侵权责任

二、 合同责任

第二节 违反安全保障义务的归责原则

一、 违反安全保障义务侵权法下的归责原则

二、 违反安全保障义务合同法下的归责原则

第三节 违反安全保障义务的构成要件

一、 违反安全保障义务侵权法下的构成要件

二、 违反安全保障义务合同法下的构成要件

第四章 第三人介入下的安全保障义务责任承担的形式

第一节 侵权法下第三人介入的安全保障义务责任承担形式

一、 比较法视野看第三人介入下安全保障义务责任承担

二、 国内法对第三人介入下的安全保障义务责任承担形式

第二节 合同法下第三人介入的安全保障义务责任承担形式

一、 以附随义务的违反，责令承担违约责任

第三节 笔者对第三人介入的责任承担形式思考

一、 笔者认为采“补充责任”的不合理之处

二、 建议采用不真正连带责任的承担形式

三、 采不真正连带责任的合理性

第五章 安全保障义务的完善建议

第一节 安全保障义务的立法完善

一、 明确安全保障义务性质

二、 建议废除补充责任顺位和赔偿限额的规定

三、 建议对风险性比较高的行业以立法形式引入安保险

四、 明确规定采过错推定责任原则低

五、 第三人介入的安全保障义务，两大领域均采不真正连带责任

结语

参考文献

后记

四、晚清澳门食盐专营研究（1851-1911）论文提纲范文

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Abstract

绪论

第一章 澳门食盐专营制度的初步建立

第一节 *战争后澳门社会背景的变化

第二节 1851 年澳门食盐专营章程

第三节 早期澳门专营制度比较

第二章 澳门食盐专营制度的初步发展与演变

第一节 十九世纪六十至七十年代初澳门食盐专营初步发展

第二节 十九世纪七十年代中期至八十年代末澳门食盐专营制度发展

第三章 澳门食盐专营制度的稳定发展

第一节 1890 年澳门食盐专营章程

第二节 澳门食盐专营竞投规则新变化

第三节 1890/1891—1905/1906 年间食盐专营承充收入变化

第四章 澳门食盐专营制度的取消与重建

第一节 1906 年澳门食盐领牌经营制

第二节 1911 年澳门食盐专营制度恢复

第三节 政府对承充人权益之保障

结语

参考文献

在学期间发表论文情况

文献辑录

后记

三、优化学程提高中学生综合学力的实践探索论文提纲格式范文模板

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Abstract

第一章 导论

一、 研究的背景与目的

二、 研究的内容与方法

（一） 研究的内容

（二） 研究的方法

三、 相关文献综述

（一） 关于学案教学、教学案教学的文献综述

（二） 关于合作学习的文献综述

（三） 国内外综合课程建设趋势综述

第二章 创编与使用“学程手册”

一、 学程手册的概念界定

二、 理论依据

（一） 建构主义学习理论

（二） 差异教学理论

三、 学程手册的使用

四、 “学程手册”促进自主学习的策略

（一） 确立学生认同的学习目标，增强学生自主学习信心

（二） 加强师生互动，提升学生自主的学习能力

（三） 设计教学情境，激发学生自主学习兴趣

（四） 搭建知识阶梯，为学生自主学习铺路架桥

（五） 指导学习路径，引导学生自主学习

五、 “学程手册”促进探究学习的策略

（一） 展示科学家的探究过程，引导学生掌握探究的基本方法

（二） 改变学习内容的呈现形式，变接受式学习为探究学习

（三） 创设学生发现问题的情境，使学生的学习过程成为不断发现问题、解决问题的探索过程

（四） 优化设问教学，使学生的学习过程为不断解决问题的探索过程

（五） 交流、表达探究结果，以激励性评价来促进学生探究学习

六、 实施的成效

（一） 初步形成以学生学习为中心的高效率的课堂教学模式

（二） “学程手册”激发出了学生学习的主动性和探究精神，提升学生学科学习能力

（三） “学程手册”提倡教师研究教学，摒弃题海战术，减轻了学生过重课业负担

（四） “学程手册”使学生做到了“学”的全程参予，感受学习的快乐

第三章 推进小组合作学习

一、 推进小组合作学习的实验背景

二、 小组合作学习的概念界定

三、 小组合作学习的理论基础

(一) 佐腾学“学习共同体理论”

(二) 学习“金字塔”理论

四、小组合作学习的组织策略

五、小组合作的实施策略

（一） 学习的过程策略

（二） 小组合作学习的方法策略

（三） 小组合作学习的师生定位策略

（四） 小组合作学习的评价策略

六、小组合作学习的成效

（一） 提升学生的合作学习能力，培养了团队精神

（二） 改变了课堂教学模式，活跃了课堂气氛

（三） 为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展

（四） 优化班级管理体制，让学生成为班级的主人

第四章 开发“明德尚法”综合课程

一、 “明德尚法”综合课程开发的背景

二、 理论基础

三、 建立“明德尚法”实验室

四、 实验项目

（一） 情境模拟项目

（二） 岗位见习

（三） 事务实践

（四） 课题调研――自主课题、共建课题

（五） 社会热点思辨

五、 实践成效

第五章 研究的反思与展望

一、 研究的回顾与反思

（一） 综合学力的调查量表很难制定

（二） 学程手册开发使用中的问题

（三） “小组合作学习”过程中的困惑

（四） 明德尚法综合课程发展的制约因素

二、 发展与展望

（一） 建立中学生成长档案袋，发挥激励导向功能，提升以自省调适为主的学力

（二） 开展课堂听证，建立基于小组合作的*课堂的创建

（三） 进一步完“善明德尚法”课程的开发与建设

（四） 推进招生制度的改革，不断提升了学校的办学品质

致谢

参考文献

二、新世纪澳大利亚对华安全政策研究论文提纲范文

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目录

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 课题研究的意义、目的

1-3 研究现状分析

1-4 研究思路、研究方法和创新之处

1-4-1 研究思路

1-4-2 研究方法

1-4-3 创新之处

第二章 20 世纪以来澳大利亚对外关系状况分析

2-1 20 世纪澳大利亚的摇摆外交

2-1-1 从属于英联邦时期（ 1901 年~1941 年）

2-1-2 追随美国时期（ 1941 年~1972 年）

2-1-3 面向、融入亚洲时期 ( 1972年~20 世纪末 )

2-2 中澳关系发展概况

2-2-1 1949 年后双边关系的发展

2-2-2 中华人民共和国成立后澳大利亚的对华安全政策

2-2-3 澳中建交后澳大利亚的对华政策

2-3 21 世纪初澳大利亚对华安全政策概述

2-3-1 霍华德政府时期

2-3-2 陆克文政府时期

2-3-3 澳大利亚对华安全政策的特点

第三章 澳大利亚对华安全政策的动因分析

3-1 从经济到政治的扩溢

3-1-1 经济的相互依赖对澳大利亚对华政策的影响

3-1-2 新战争—金融战的重要特征

3-2 新世纪以来的中澳经贸关系

3-2-1 合作与纠纷

3-2-2 中澳经贸合作与纠纷的原因分析

3-3 非传统安全因素

3-3-1 合作反恐与地区安全

3-3-2 能源安全

第四章 澳大利亚对华安全政策的机制研究

4-1 澳大利亚国内政治因素对对华安全政策的形成所起到的作用

4-1-1 政党和国内利益集团

4-2 中澳双边关系与澳对华安全政策

4-2-1 地缘政治学分析

4-3 美澳同盟对澳大利亚对华安全政策形成的影响

4-3-1 本世纪美澳同盟的新发展

第五章 澳大利亚对华安全政策的未来走向

5-1 澳大利亚未来的选择：亚洲还是西方？

5-1-1 建构主义与融入亚洲

5-2 决定中澳关系未来的因素

5-2-1 澳大利亚国内因素

5-2-2 决定中澳关系未来的外部因素

5-3 对中国的启示

结语

致谢

参考文献

一、普通高中多样化特色发展之路探索论文提纲范文

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一、 导论

（一） 研究背景

1-时*展的走向与趋势

2-高中教育的使命

（二） 研究的设计

1-问题的提出

2-核心概念的界定

3-研究方法

（三） 研究框架

二、 我国普通高中走多样化特色发展的必要性

（一） 学生和社会需求的多样化与普通高中教育办学模式单一形成了矛盾

（二） 多样化特色发展是国际普通高中教育发展的重要趋势

1-办学模式多样化、特色化

2-课程设置多样化、个性化

（三） 构建开放、灵活的体系是国际普通高中教育改革的重要策略

1-强调高中教育要适应学生和社会发展需要

2-关注普通教育与职业教育的整合

3-借助高校培养精英学生，整合社会资源发展高中教育

三、 普通高中多样化特色发展的历史与现实

（一） 我国普通高中多样化特色发展的宏观背景和阶段特点

1-我国高中教育的历史渊源

2-20 世纪 90 年代的我国高中教育还处于“精英”阶段

3-世纪之交义务教育普及之后，我国高中阶段教育才逐渐普及

4-高中阶段教育高中阶段教育进入新世纪以来进入普及攻坚的新阶段

（二） 我国普通高中多样化特色发展的现实问题

1-高中阶段教育规模普及较快，但对普通高中教育的需求依然强烈

2-普通高中改革取得较大进展，但人才培养质量尚待提高

3-学校办学自主性增强，但外部制度规约下的学校特色不足

4-办学体制改革逐步深化，但多元办学格局尚未真正形成

四、 普通高中多样化特色发展实践探索：以上海长宁区为例

（一） 区域推进高中多样化特色发展的相关背景及目的

1-区域推进高中多样化特色发展的相关背景

2-区域推进高中多样化特色发展的目的

（二） 区域推进高中多样化特色发展的基础分析

1-历史与传统

2-优势与机遇

3-问题与挑战

（三） 区域推进高中多样化特色发展方略：主题轴综合课程的开发与建设

1-主题轴综合课程的定位

2-主题轴综合课程开发的原则

（四） 区域层面推进高中多样化特色发展的基本举措

1-政策引导

2-服务支持

3-评估监督

（五） 学校层面推进高中多样化特色发展实践探索：以几所典型学校为例

1-复旦中学“文化”主题轴博雅综合课程开发与建设

2-西郊学校“科学健身”综合课程开发与建设

3-华东政法大学附属中学“明德尚法”主题轴课程开发与建设

（六） 区域推进高中多样化特色发展的基本经验与问题分析

1-基本经验

2-问题分析

五、 进一步的思考与展望

（一） 研究思考

1-办学体制多样化关键在进一步扩大办学自主权

2-培养模式的多样化关键在促进学生的个性化发展

3-普通高中多样化特色发展的关键是建立个性化教育体系

4-普通高中多样化特色发展有赖于评价制度和高校招生制度的改革

5-普通高中多样化特色发展应始终以全面实施素质教育为主题

（二） 研究展望

致谢词

参考文献

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华政硕士引用文献:

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