《慧心滋润 精彩绽放》
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真实案例：
连续上了两节语文课,嗓子沙哑的说不出话来.回到办公室看着眼前成堆的作业本、练习册,想着班里几个小调皮的学习习惯,思考着最近孩子们生活学习常规有点小问题,心情就像此刻窗外的天气一样阴沉、烦闷.
杯子还没端到嘴边,就有个学生闯进门来向我告状说C同学把图书馆的门弄坏了（我们班在图书馆隔壁）.我一听火腾地窜了上来,这是C同学这星期弄坏的第三扇门了.第一次是把美术室的门锁里塞满了粉笔屑和铅笔屑,耽误了美术老师整整一节课;第二次是把教室门撞坏了,门锁半耷拉了下来.这回是怎么弄的呢?我怒气冲冲地冲出办公室来到图书馆门口,训斥的话刚到嘴边,我突然看到C同学涨红的小脸,怯生生的目光里充满了紧张、恐惧.不知为什么我的心里一下子痛了一下,嘴边的话又咽了下去.
C同学是个特殊儿童,十个月的时候脑部出血,影响了智力,学习上有困难,自我控制能力也很差,升入一年级以来,没少给我惹麻烦.因为我是班主任,C同学在我的课堂上还算“识相”,不敢下座位,也能写一些作业.但其他作业不做,经常捣乱课堂,影响任课老师的课堂教学和情绪.对小朋友们也是动手动脚,引得班里的家长们意见很大.基于此,孩子们都不爱和他玩,他是教室里被“冷落”的一个.
处理办法：
思绪回到“案发现场”,这也不是这个孩子愿意的呀,我怎能训斥他！我深呼吸一口气,蹲下去看着他轻声说了一句：“告诉老师,这门是怎么回事?咱们能不能想办法修一修?”没想到这个孩子在我面前哭着说：“马老师,我错了,给我妈妈打电话,我外公会修的.”听他这样一说我笑了,说：“你能这样说,说明你认识到了自己的错误,有很强的集体荣誉感,那老师给妈妈打电话.但是为了你的安全负责,以后不能随便撞门和乱塞东西了好吗?”C同学若有所思地点了点头.接着我对周围看热闹的小朋友们说：“可以看出你们都是集体荣誉感特别强的孩子,不管是谁犯了错都要改正.老师请大家帮帮忙,利用你们下课休息的时间在楼道里监督咱们班的同学课间活动,怎么样?”周围的小家伙们连连点头,望着他们稚气的脸庞,我的心情豁然开朗.
孩子妈妈和外公来修理了门,我很平静地陈述了这件事,没有对孩子多加指责,开玩笑地跟家长说：“外公是巧手哦！可能小C像外公一样,对木工手艺有兴趣.以后就在家里让孩子跟外公一起捣鼓捣鼓,说不定是个小鲁班呢！”
事情过后我就在反思：为什么孩子会这么频繁地去破坏门?他有何目的?是我忽略了什么吗?像C同学这样,在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”.他们往往被忽视、被冷落,殊不知,看起来最不值得爱的他们,恰恰是最需要爱的学生.那么,我该如何“爱”他?
一、相信孩子,培养信心
每一个孩子都是一个天使,每个“问题学生”同样具有良好的本质.C同学学习能力有问题,对于学习我不能太强求,我要找到他其他的闪光点.在我的仔细观察之下,我发现他特别喜欢美术课和音乐课,难怪上次会去破坏美术室的门了,原来是想引起美术老师的注意呀！于是我和美术老师商量,让他做美术老师的小助手,课前课后帮发美术作业本,多展示他的美术作业.两个星期过去,美术老师很意外地告诉我,C同学已经能安静地上一节美术课了,而且作品还不错.
我又找了音乐老师,请他把C同学安插在合唱队里练习练习,让他“有力可使”,音乐老师欣然同意,并且认真带他排练.后来的课间,我经常能听到他在座位上自得其乐地哼唱歌曲.
二、关爱孩子,耐心陪伴
大教育家培根说“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂”.常人都会犯错,更何况像C同学这样的“问题学生”, 一天到晚指责他们这样做不对,那样做不好,会让孩子手足无措,丧失了自信心和自尊心.我们的目的是要让孩子知道我们希望他怎样做,为什么要这样做,循循善诱地指导他们.C同学的很多认知和行为还达不到正常孩子的水平,他对自己做的很多事也认识不到错误,每当这个时候,我都告诉自己缓一缓,给自己和他一个冷静的时间.
三、同伴互助,爱心接力
之前的C同学遭受了大家的冷落,所以会做一些出格的事来引起大家的注意.在我意识到这点的时候,我就召开了一次以“互助互爱一家人”为主题的队课,请同学们谈谈自己在班集体中是如何做到互助互爱的,对于集体中一些不好的行为,是如何处理和对待的.队课后,我找了几个灵活的孩子,征询他们是否愿意带C同学一起玩,孩子们还是有些抵触的,但是我向他们保证,他们可以随时邀请我一起玩,他们才点头.
当几个孩子去找C同學,要带他一起玩的时候,我看到了他眼里的愕然和随后的开心,我看着他们一起跑出教室,看着他略显踌躇和拘束的手脚,想着,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.当他感受到同学对他的信任,感受到同学是自己的益友,感受到同学给自己带来的快乐,就会让他倍加珍惜这份友情和快乐.C同学已经能胜任班级值日工作了,而且做得又干净又快.当一个人被集体所肯定的时候,他才能将自己真正融入集体中.
反思提升：
“一把钥匙开一把锁”.每一个“问题学生”的实际情况是不同的,作为班主任,要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其问题的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.他们就像迟开的花,我们更应该尊重、信任和爱护,让他们在宽松、和谐的氛围中慢慢进步、慢慢绽放.
在我和全班同学的共同努力下,慢慢地,C同学真的开始变了,我们还要不断加温,不断浇水施肥,小心翼翼地保护着他这刚刚萌发的积极性,就像保护着一棵刚出土的幼芽,使他能够健康茁壮地成长.
我是一名老师,也是一位班主任,我希望自己能像太阳一样,把自己的光和热平等地撒给每一位学生,温暖他们的心房,以智慧的心迎来孩子们的精彩.
（作者单位：溧阳市上沛小学）
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