《小学高年级数学应用题教学》
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小学时期的学习,对于小学生而言,就是打基础阶段.在数学教学中,数学知识的学习既是小学生知识积累的过程,更是培养其数学思维能力与理解能力的过程.而在小学高年级数学应用题教学中,更好的体现了对学生逻辑思维能力与计算能力的培养.本文立足小学高年级数学应题教学,分析了目前数学教学的现状,阐述了对优化小学中高年级数学应用题教学路径的探讨.
小学生进入高年级后,其理解能力与计算能力也随之提高,但应用题教学的难度较低年级亦有所提高,这时小学数学教学中的重点和难点即是应用题教学.为锻炼小学生数学知识的应用能力,教师需在教学中不断改进教学方法,使其教学能够符合学生特质,满足学生需要,从而通过应用题学习,进一步培养小学生数学思维意识,促其逻辑思维能力、计算能力、实践应用能力得到更好、更快的提高.本文结合教学实践,探讨优化小学中高年级数学应用题教学路径,供教学参考.
1 小学高年级数学应用题教学现状分析
一是教学理念与教学方法缺乏前瞻性.目前小学高年级数学教学理念更多的停留于传统教学观念,极大地影响了学生数学学习的积极性.其具体表现是：（1）在小学数学课程教学过程中,教师受传统观念影响,教学模式固化,缺乏创新,看似教的努力,但实际效果并不理想,既保障不了学习效率,又提高不了学生学习的积极性.（2）教学方法以灌输式为主,突出的表现是：教学过程中,教师只是就应用简单的应用题“题海战术”,让学生进行学习后的习题练习,而对于学生对数学应用题所涉及数学知识真正理解多少,并不了解.（3）课堂教学中,学生的主体地位被忽视,只是被动的听教师讲解,因此,学生的主观能动性难以调动起来,对于数学应用题的学习兴趣越来越低.（4）形式化的教学模式制约学生思维拓展.在实际教学中,教师仅是在完成教学任务之后,按部就班的布置学生做大量的题来拓展知识点,导致学生学习效果不明显.（5）死记硬背解题方法与解题技巧是目前一些教师对学生的要求,这些缺乏创造性的教学方法,让学生对应用题中的数学思想很难理解,学习积极性不高.
二是应用题问题形式与结构过于单一.主要表现是：（1）目前小学高年级数学应用题考查的主要知识点是数学基础知识,且重复率较高,提出问题方式千篇一律,而设置的开放性与发散性题目相对较少,极大地制约了学生的发散思维与解题的灵活性,与培养学生创造性思维的新课改要求不一致.（2）应用题考查的内容过于单一,导致学生形成思维定势,难以养成主动思考与学习的积极性.基于以上问题,在应用题教学时,教师需多出一些开放性题目,有意识引导学生去发散性思考,从而养成探究学习意识.
三是应用题的解题思路拓展不足.主要表现是：通常情况下,学生仅用所学得的数学解题方法去解题,新的解题思路不多,这主要是由于一方面题库中的题型相对单一,制约了学生多角度思考能力的发挥;另一方面在授课时,许多教师仅是就题论题,与实际生活联系不紧密,导致学生解决问题的能力很难提高.因此,应用题题目设置既要考虑题目的趣味性,更要利于促进学生多角度去解题.
2 优化小学中高年级数学应用题教学路径探讨
一是以扎实的基础知识教学,夯实小学生基本解答能力.小学高年级数学应用题教学过程中,教师最应高度重视讲解数学理论基础知识,并在讲解过程中,检验学生的掌握程度,针对其学习卡点作进一步讲解,以此巩固学生数学理论基础知识的学习.当小学具有扎实的数学基础知识时,应用题教学才能更加顺畅,学习才能更为有效,小学高年级数学才更有效率.所以在实际的小学高年级数学应用题教学中,小学生对于应用题的基本解答能力才能有了保证.可见,夯实的数学基础知识,是灵活解答小学高年级数学应用题的根基.如某水果店运来52个西瓜,以2个一袋装和以3个一袋装,那种方式能够更好地装完?这道小学数学教学中的整除应用题,考查的就是小学生对数学基础知识掌握的熟练程度.
二是以丰富的解题技巧教学,提升学生的解题能力.在教学过程中,教师应该突破传统,以符合小学生特质及新课改要求的教学方法应用于数学应用题教学之中;而作为小学生应高度重视解题技巧学习,不懂就问,只有这样,才能提升应用题解题能力,提高学习效率.如題：现在有1个生日蛋糕,需将其均分全家7口人,每人可分到多少?假如还有2个大苹果,同样平均分给全家7口人,每人可以分到多少?对于此类题型讲解时,教师可以小组探究合作学习的方式进行教学,这样既利于促进学生去主动思考,更好地发挥其主体性,更利于促进学生养成合作学习的意识,通过分组讨论,集思广益,分享探究成果,使得小学生学习兴趣更加浓厚,应用题的解题技巧掌握的亦更加熟练,解题能力得以更好提升.
三是以授渔教学理念,培养小学生的数学思想.小学高年级正是抽象数学教学的启蒙阶段,是为今后更高阶段数学学习打基础的时期.因此,在数学教学过程,教师教学的实质就是授渔的过程,更是培养小学生数学思想的过程中.在小学高年级数学应用题教学中,在教师多角度的讲解数学知识时,要有意识引导学生跟上教师的讲题思路,在教学过程中促其逐步形成数学思维,学会解题时“举一反三”.另外,在这一数学应用是教学阶段,教师需培养学生从条件过渡到结果的学习与理解能力,如帮助学生理清条件与结果的关系,最终成功解出应用题.这主要是由于在解应用题时,学生因对题目的认识及分析不足,致其无法读出题目中所隐含的解题条件;或者找不出所设问题与给定条件之间的必然联系,致其无法解不出题目.因此,逐步培养小学生的数学思维意识,是小学高年级数学应用题的教学过程的重要教学任务,教师可以通过引导与启发,帮助学生逐步构建起自己的抽象思维模型,以促其养成良好的数学思维模式.
四是以实践应用教学,提升学生的解题理解能力.小学高年级数学应用题教学目的,即是让小学生能够将所学知识应用于实际生活,能够更快、更好地解决生活中的实际问题.因此,为了确保教学效果,实现教学目的,教师应该将引入生活化的教学方法,以情境化教学模式,组织学生深入生活,去发现现实生活中与数学相关的方面,以此加深学生对数学知识的理解,提高其有效地解决实际问题的数学能力.如“解决平行四边形的面积”学习时,可以组织学生亲自去测量学校操场平行四边形边长,通过与实际生活联系,让学生切实体会数学与生活的关系,并由此建立具体的应用题,提高应用题教学效率,确保数学教学质量.
综上所述,教师应该高度重在小学高年级数学应用题教学,并在教学过程中,不断创新教学方法与教学理念,注重培养学生数学思想及逻辑思维能力与理解能力.在实际教学中,为提高学生的数学综合能力,教师首先需注重筑牢学生数学基础知识学习,其次培养其良好的数学思维意识,引导其学以致用,将所学知识与现实生活结合,保证学生能够掌握扎实的数学理论知识基础,为其未来数学习打下坚实基础.
（作者单位：甘肃省靖远县双龙镇永和学校）
回顾述说:这篇文章为一篇适合不知如何写题教学方面的数学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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