《应用型本科审计学专业实践教学体系构建探究》
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随着经济的快速发展,产业结构的调整,经济发展模式的改革,市场对应用型审计人才的需求日益增加,同时对审计人才的要求也相应的提高.实践教学作为培养审计人才的一个重要组成部分,在审计学专业整个教学体系中所占的比例也越来越高.但是由于一些原因,实践教学始终未能发挥和理论教学一样的作用,这最终会影响到专业人才培养的目标,因此本文以民办高校四川工商学院为例,通过审计学专业学生填写的实践教学调研的结果,并结合审计学专业的人才培养模式,指出目前审计学专业实践教学的现状,在此基础上提出存在的问题,并给出自己的建议.
一、前言
实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径.审计作为一门应用性较高的学科,更加注重培养学生解决相关的审计实务问题,提高其实务操作能力,以适应当前人才市场需求.因此,作为一所应用型本科高校,四川工商学院自当不断改进办学思路,优化教学体系,提升教学质量,以培养符合市场需求的应用型人才为己任,走产教融合、校企合作、重实践精理论的道路.
二、四川工商学院审计学专业实践教学的现状
(一)四川工商学院审计学专业简介
四川工商学院会计学院于2017年正式招收了第一批审计学专业的学生,共 100余人,到目前为止,共招收17级、18级、19级三届在校生.审计学专业在制定人才培养方案的过程中,充分根据学校应用型本科人才培养的目标定位,并结合企事业单位对审计人才的需求,以提高審计实践能力为引领,实现课程内容与审计职业标准的对接、教学过程与审计实务过程的对接,建立实践教学环节,加强实践教学.而对于四川工商学院而言,审计学专业是一个新建专业,需要虚心借鉴其他院校的审计学专业实践教学的经验,从而实现本专业的发展,最终建设成为特色专业.
(二)审计学专业实践教学的现状分析
从审计学专业17级、18级、19级人才培养方案中可以看出,会计学院已经设置了比较完善的实践教学体系,包括社会调研、校内实训、 校外实习等. 但通过分析其培养模式,教学方式以及学生反馈的调查问卷等,可以看出：
1.与会计学专业实训课程相似
通过比较审计学专业和会计学专业人才培养方案发现,审计学专业的实践教学课程基本上是和会计学专业一致的,比如《会计仿真模拟实训》这门课程就是给出一套模拟实训资料（自编教材或选用统编教材）,要求学生分别完成手工会计系统和电算会计系统操作,包括从记账凭证到账簿再到财务报表的全过程实训.却很难涉及到审计实操的过程.
2.实践教学与理论教学课时的安排的先后顺序较合理
首先,审计学专业实践教学占比基本符合国标的要求,达到30%以上.同时,大一的课程,主要是以通识课程和专业基础课为主,实践课程主要集中在大二,大三,而大四的学生主要以校外实习为主,并以实习单位以及实习内容作为完成毕业论文的基础,从而较好的完成人才培养目标的需求.图1是审计学专业学生对理论教学和实践教学安排先后顺序的反馈：
三、四川工商学院审计学专业实践教学存在的问题
在大数据背景下,市场对审计人才实践应用能力的要求也越来越高,会计学院也为培养应用型审计专业人才做出了诸多努力.但由于一些原因的影响,导致效果不尽如人意,根据对学生的调研以及企业的一些反馈,存在如下问题：
(一)师资力量薄弱,缺乏企业实践经验
从目前审计学专业的师资队伍来看,青年教师占据85%以上,而且是直接毕业直接上岗,缺乏企业的实践经验,由于没有参加过会计师事务所及国家审计机关的大型审计项目,实践能力存在极大欠缺,同时由于民办高校的特殊性,学院一般很难为教师选择实践场地,从而导致教师在教学过程中只能照本宣科,无法把理论知识转化成实践,很难采用案例教学、讨论式教学等多种教学方式,严重影响对学生实践应用能力的培养.以下是审计学专业的学生反馈的信息：
从图2可以看出（备注：多选题选项百分比等于该选项被选择次数÷有效答卷份数.本次填写问卷的共218人.）审计学专业在师资力量,师资结构上存在较大的问题,在这样的情况下,很难培养适应市场需求的高技能型审计人才.
(二)课程设置中实践教学部分过于形式化
根据近三年审计学专业人才培养方案来看,实践教学学分在总学分的比重平均达到35%左右.从比例上看,实践部分占的比例较高,但是从实际操作看,实践部分的教学主要是校内实践,而这一部分任课老师主要通过习题,讨论或者是报告的形式体现,很难具体到真正的实践操作中,同时,在案例教学过程中,任课老师的方式一般是分小组,以PPT的方式呈现,在一定程度上确实锻炼了学生查找资料,分析问题的能力,但是取得的效果也是有限的,最终并未达到真正的实践教学的目的.
(三)实训条件不充足、缺乏校企合作平台
目前,会计学院配有《会计仿真模拟实训》、《财务共享》等实训室,并且随着对实践教学要求的进一步提高,四川工商学也加大了在实训室方面的投入,但是由于审计学专业开设的时间较短,因此目前尚没有专门的审计软件供学生操作.对于审计学专业的学生来说,只能接触的是会计或者财管方面的校内实操,对于如何开展审计工作,比如怎样确定审计的重要性水平,如何编制审计工作底稿,如何生成审计报告,如何进行截止测试,如何进行循环审计都没有实际的操作过,可能导致在实际的工作中一头雾水,很难满足市场对审计人才的需求.
如果说案例教学和实训室是学生在校内的审计实践教学平台,那么实习基地则是为学生搭建的在校外的审计实践教学平台.但是由于缺乏相应的校企合作平台尤其是和会计师事务所的合作,导致这一非常重要的实践教学平台没有发挥应有的作用.
四、完善审计学专业实践教学体系的举措
(一)加强双师型师资队伍建设,提高实践教学质量
坚持“请进来,走出去”,大力培养“双师双能型”师资队伍,并规范相关制度,完善相应激励机制.首先,学院应采取相应的激励措施招聘优秀的有着企业实践经验的教师,从而保证教师在教学过程中能结合案例进行教学,能够解决实际问题,并加强教师队伍建设,比如学校推行的“8321政策”,所聘请的教师为青年教师进行专业培训,也可以为学生举办讲座,并对学生进行指导,实行校内一个专业指导老师、校外一个专业指导老师的制度;其次,可以要求审计学专业的实训教师参加相应的软件操作的培训,熟练掌握各种管理工具、管理软件,从而提高教师自身的实践教学能力;最后,鼓励教师参加各种教学竞赛,参加CPA考试,提高案例教学的水平和能力,并有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼.
(二)合理设置实践教学部分,改善课堂教学内容
在合理设置实践教学比例的基础上,对审计专业课程实践教学体系進行优化,不断调整审计专业的课程结构,进而保证其实践课程体系更加合理、科学.教师应及时审计专业的相关教学内容进行更新,使其符合国家审计的相关标准.采用多样化的实践教学,保证实践教学质量.
(三)校企深度合作,共建校内外实践场所
首先,要加强审计实验室建设,引进合适的审计软件,这是提高审计实践教学质量的重要手段和措施.审计实验室的建设可以同会计、财管两大专业相结合,审计学专业本身要以会计财管为基础,因此在审计学专业实践教学过程中,注重学科交叉融合,集传统手工操作、计算机辅助审计与数据化审计式于一体,建设专业的复合型、多功能实践教学中心,使实践教学体系合理化.
同时,在“校企合作、工学结合”人才培养模式的背景下,学院应加强与企业之间的深度合作,并力求在合作模式上有所创新.比如在构建校内外的实训基地与场所的过程中,会计学院可以打破固有思维以及传统的教学方法,结合用人单位的需求,可以利用眉山市中小企业数量众多这一背景,与相关的企业或者会计师事务所进行校企合作,通过与企业或者会计师事务所等共建包括"会计工厂",“审计模拟实训室”等,进一步提升审计学专业学生的专业技能和竞争能力,增加就业率;提升本专业的专业建设质量,并以此为依托,打造服务产业的技术创新平台,更好地为社会服务,最终做到学生、学校和企业三方共赢.（作者单位：四川工商学院）
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