《培智学校劳动技能课程有效性教学的策略》
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摘 要：培智学校义务教育课程设置实验方案指出：劳动技能课程要着眼于通过实践学习使学生掌握必备的劳动技能,提高社会适应能力.培智学校开设劳动技能课程,不仅能够满足学生的实际生活需求,更多的从学生生活自理能力和社会参与性出发,在学会劳动的同时学会生存,走向生活.
关键词：培智学校;劳动技能课程;教学策略
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平.”特别是提出构建德智体美劳全面培养体系.法国著名教育家卢梭说过：“在人的生活中,最主要的是劳动训练,没有劳动,就不可能有正常的人的生活.”
一、培智学校动技能课程开展存在的问题
对于培智学生来说,开设劳动技能课程能够提供更加实际的生活自立能力的锻炼,切实从生活出发,帮助智力障碍儿童提高基础能力.但在实际授课过程中,劳动技能课程开展也存在诸多问题.
1.教师的专业素养有待提升.多数培智学校的教师是从普校转岗而来.多年的教学经验使得课堂教学模式固化,在培智课程教学中,侧重于智力教育而忽视了对培智学生的劳动技能教育,脱离了智力障碍儿童的身心发展特点,从而导致智力障碍儿童并未获得生活自理能力的发展.
2.课程内容的选择不符合学生实际.培智学校的劳动技能课程在很大程度上依赖于教材,并且教材内容侧重理论性知识的传递,实际可操作性不强,与智力障碍儿童的生活实际不够贴合.
3.教学方式陈旧.传统的讲授教学模式依然的培智课堂的主旋律,这种教学方式更加注重书本知识的刻板传递,学生在课堂上的主体性并未得到发挥.
4.家庭传统观念的影响.目前,仍然有很多智力障碍儿童的家长观念中,依然只注重文化知识的教育,对培智儿童在生活自理能力及劳动技能方面的教育欠缺,甚至并未重视.这与倡导特殊儿童融合教育的大趋势相背离,严重影响了智力障碍儿童的全面发展,也不利于其融入社会生活.
二、培智學校如何进行劳动技能课程的有效教学
培智学校义务教育课程设置实验方案指出：劳动技能课程要着眼于通过实践学习使学生掌握必备的劳动技能,提高社会适应能力.因而,学校劳动技能教育对于培智学生来说,在培养智力障碍学生生活自理能力和适应社会的能力的同时,还能在一定程度上减轻家庭和社会的负担.针对培智学校如何更好的进行劳动技能课程的有效性教学,笔者从以下几个方面作了思考.
1.明确教学目标,实施分层施教.培智学生的教学在目标上应将“一刀切”的现象转变成分层定位.智力障碍儿童在身心发展、智力水平及能力发展等方面层次不同.因此,在进行劳动技能课程的教学时,更应分层次制定教学目标.针对智力障碍儿童的缺陷进行有效补偿教学,使其能在现有水平基础上有所提高.
例如在进行《洗土豆》一课时,针对这一内容,结合智力障碍儿童的能力差异及智力水平,在设定教学目标时,分层施教.首先低层次儿童可以听指令,选取本课中需要的蔬菜-土豆,在这一过程中达到对土豆的巩固认知,其次中高等层次学生在动手操作方面可以作为重点来教学.
2.选择适合培智儿童需要的内容.智力障碍儿童由于自身发展缺陷,在生活自理能力和社会适应性方面显著低于普通儿童.因此,选取符合智力障碍儿童生存发展需要及适应社会的内容,在劳动技能课程中学习生存技能,习得适应生活的能力尤其重要.针对低中高年级培智儿童的水平,为学生选取包括基础生活自理技能,家务劳动,居家制作等方面的内容能更好的帮助智力落后儿童补偿缺陷.
3.转变传统教学方式.基于培智学生自身的特点而言,在实际教学教师更应注重生活化的教学.这不仅体现在教学方式上,也应该贯穿到课堂的始终.一方面,教师可以创造生活情景或者角色扮演,为学生展现真实的生活情景,在情景中进行教学,重复,巩固,教学效果也会更加显著.
《整理书包》一课,教师拿出课前已经准备好的小花的书包,询问学生：“哪位同学可以用我们学习的本领来帮助小花整理书包呢?”这时,积极鼓励学生,课堂气氛也活跃了起来,学生们纷纷举手要来帮助小花整理书包.在最后播放动画,展示小花同学对学生们热情帮助的感谢,也可以播放理书包的过程.这一环节中,以情景调动学生积极性,加深巩固了理书包的能力,同时也增加了学生的自信心,获得了良好的体验.
4.完善评价激励体系.苏霍姆林斯基说：“我们力求使孩子在自己的劳动中体验到、感受到自己的荣誉、自尊,能为自己的成果而自豪.注重对劳动成果的评价,不但能够激发孩子对劳动的热情,还能在劳动过程中得到劳动的快乐,有助于形成良好的劳动习惯.”因而,对于智力障碍儿童的劳动技能评价应该是多元的,结合学生的课堂表现与能力发展,特别是学生在生活自理能力及生活劳动能力的提高相结合,同时紧密联系家长,多方面展开有效评价,肯定学生的成长,及时强化学生在劳动技能学习中获得的正向体验.
5.注重家校合作.对于培智学生的发展来说,家庭教育是最关键性,也是最重要的一部分.家长观念和家庭教育方式的改变,能够在很大程度上强化家校的合作,教师在学校进行劳动技能教学后,利用微信群或其他形式发送给家长,家长鼓励引导学生在生活中实际操作,增强了学生习得劳动能力的持续性.同时,在保证培智学生安全的前提下,家长也大可放手,尽量让孩子独立完成基本的家务劳动,比如主动整理自己的衣物与物品、打扫个人房间等,在潜移默化中培养孩子的独立生活能力.
劳动技能教育是作为人生的必修课,也是培智学生学会生存、适应生活、融入社会的必修课.作为教师,要以正确的角度尊重他们,公平的看待他们,不断地创新施教,合理施教,循序渐进的促进他们的能力发展,引导他们养成良好的劳动品德,将来更好的融入社会.
参考文献：
[1]王艳梅.培智学校劳动技能课程的应用研究[J].佳木斯职业学院学报,2015.No.7：250-250
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教学技能和课程引用文献:
[1] 教学技能和课程硕士学位论文范文 教学技能和课程类有关学年毕业论文范文2万字
[2] 教学技能和课程论文范文资料 教学技能和课程方面在职研究生论文范文10000字
[3] 教学技能和课程论文如何写 教学技能和课程相关毕业论文格式模板范文3000字
