出版硕士论文范文参考 出版硕士毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇出版硕士论文范文参考：高一函数教学中学生数学解题错误的实证研究
2. 第二篇出版硕士论文样文：战略生态、制度创业和新创企业成长关系研究
3. 第三篇出版硕士论文范文模板：大专院校运动员对教练领导行为与效能知觉的研究
4. 第四篇出版硕士论文范例：就业压力知觉量表的编制与青年人就业压力的调查
5. 第五篇出版硕士论文范文格式：基于高职学生职业发展的数学知识技能与相关信息技术研究

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第一篇出版硕士论文范文参考：高一函数教学中学生数学解题错误的实证研究

从学生数学学习的总体过程而言,数学学习错误,包括解题错误在某种程度上是不可避免的.因而,在数学学习过程中产生一定的数学学习错误是必然的,也是合理的.但从教学角度而言,我们又期望学生能够比较顺利地掌握相应的数学知识.因此,深入研究学生在数学学习中出现的各种错误,进行科学、合理的归因,并研究有效地避免或矫正学生数学学习错误的方法等具有重要的实践价值与理论意义.

函数概念内涵丰富、思想深刻、应用广泛,是高一数学的核心知识与关键内容.另一方面,高一学生在学习函数的相应内容时,也暴露出了一系列的问题,在解决与函数有关的问题时,也出现了各种各样的错误.因此,以函数内容为载体研究高一学生的数学学习(解题)错误,具有重要的实践价值.

本研究以人教版《高一数学必修1》(A版)为载体,主要研究了以下三个基本问题：(1)在解决与函数有关的问题时,高一学生主要出现哪些类型的错误(2)导致这些解题错误的主要原因是什么(3)如何有效地矫正高一学生的数学解题错误

在梳理与分析国内外有关学生数学学习(解题)错误的相关研究的基础上,作者确定了本研究的研究方法、分析框架和研究工具,等等.本研究用到的主要研究方法有：文献分析法、访谈法、作业(试卷)分析法、个案研究,以及问卷调查,等等,这些研究方法互相支持,互相补充,使作者在研究过程中能够不断“攻坚克难”,顺利完成研究任务.

本研究构建的分析与矫正高一学生数学解题错误的基本框架为：识别解题错误、分析解题错误、矫正解题错误、评价与完善矫正方案.从一般层面分析高一学生解答与函数有关的问题的过程中出现的解题错误时,本研究主要采用以下分析框架：知识性错误、逻辑性错误、策略性错误,以及疏忽性错误.从具体层面分析高一学生在解答某一个数学问题的过程中出现的错误解答时,除了使用以上一般层面解题错误的四分类法,另外还主要采用“错误模式”和错误“复现率”对其进行分析与研究.

本研究用到的基本研究工具主要有：作者专门为本研究开发的《高一学生数学学习问卷》和七套《高一数学测试卷》.通过这两个研究工具,笔者收集到了十分丰富、非常生动的第一手研究资料,为本研究的深入开展奠定了坚实的“物质基础”.

在综合已有研究的基础上,作者初步构建了数学解题错误矫正的基本原则,以及数学解题错误矫正的基本框架与基本流程.并在教学实践的基础上,反思与总结了基于“解题错误”的个别辅导矫正方式和基于“解题错误”的课堂教学矫正方式.

通过本研究,笔者主要得到以下结论：

首先,高一学生在解答与函数有关的问题时出现的解题错误主要是知识性错误与疏忽性错误,同时,逻辑性错误与策略性错误也在解答过程中不同程度地出现.另外,通过深入分析本研究的系列测试,作者发现高一学生的数学解题错误是有一定“模式”与“结构”的.这在一定程度上可以为我们提供一个对解题错误进行分类的标准,也有利于对错因进行推断,以及合理确定矫正起点,对其进行适当矫正,等等.

其次,综合已有的相关研究,并通过对本研究系列测试的分析,以及与学生的访谈、与任课老师的交流等,作者从大的方面把导致高一学生数学解题错误的主要原因归结如下：数学内容方面的原因、数学教学方面的原因,以及数学学习方面的原因.

再次,个别辅导是分析错误,矫正错误的一种有效而重要的方式.个别辅导矫正比较自由、灵活,易于调整,便于深入,有利于深入观察解题者的解题过程,有利于发现其个别化的错因.通过个别辅导,可以对学生的解题错误理解的更深入,更全面.另外,通过个别辅导矫正,可以和学生进行“深度交流”,可以了解学生的个性特点、习惯爱好、思想动向,等等.这都对研究与矫正学生的数学解题错误有一定益处.

第四,基于“解题错误”的课堂教学矫正方式完全有潜力发展成为一个高效的错误矫正方式.基于“解题错误”的课堂教学矫正的取材十分方便,操作简单易行.基于“解题错误”的课堂教学矫正的立足点是学生的“解题错误”,基本的教学素材也是学生的“解题错误”,以及学生在教学过程中即时生成的一些教学资源,基于“解题错误”的课堂教学矫正的最终目的,则是为了更好地矫正学生的解题错误,最大可能地消除学生的错误认识.

第二篇出版硕士论文样文：战略生态、制度创业和新创企业成长关系研究

新创企业成长过程受到其所在商业生态系统中相关组织战略决策模式、战略作用机制及其所构成的互动系统的深刻影响.作为关联企业之间的战略组合及其决策系统,战略生态在整合组织资源、激发组织潜力以应对新创企业面临的成长困境时具有显著的优势.然而,商业生态系统中具有不同战略定位的组织之间的战略生态系统演进需要完善的制度体系加以约束.对于新创企业来说,就是制度创业行为活动对于战略生态演进的引导和规制作用.因此,本文以商业生态系统中新创企业成长为对象来探讨战略生态与制度创业之间的相互作用关系,并分析其对于新创企业成长的影响机制.

本文首先通过探索性案例研究方法,对我国MMORPG产业和TFT-LCD产业进行了全面分析,深入剖析了产业制度变革情境下MMORPG产业和TFT-LCD产业战略生态的演进规律,并通过对MMORPG产业中的盛大网络和TFT-LCD产业中的友达光电企业案例进行探讨,初步总结出了战略生态、制度创业与新创企业之间的影响关系.在此基础上,采用理论演绎的方法,本文进一步探讨了战略生态演进与制度创业之间的互动作用机制,并提出了关于战略生态、制度创业与新创企业成长之间影响关系的理论框架.在此理论框架下,本文着重对制度创业与新创企业成长之间的影响关系进行了实证分析：首先,本文采用Meta分析方法对创业家和创业绩效关系进行了理论梳理,并以此为基础提出了制度创业与新创企业绩效之间关系的理论假设.其次,通过对我国深交所创业板企业的数据收集,对制度创业与新创企业绩效之间关系进行了实证分析.本文的研究结论主要包括：

第一,战略生态是商业生态系统中企业及其他相关组织所采取的战略组合以及企业战略组合与外部环境之间的相互作用机制.企业战略生态决策模式包括泛组织垂直决策模式和企业水平决策模式.企业战略群是战略生态中关联企业由于目标导向不同、组织结构差异等需要进行协调、组合所构建的,具备特定战略功能的战略集合.

第二,在新创企业成长过程中,战略生态与新创企业具有内在的互动机制,战略生态对于新创企业成长的影响主要通过战略生态的组织惯性、新创企业战略聚焦水平和新创企业战略群构建与实施来实现.而制度创业家能力和产业组织场域特征则对降低战略生态的组织惯性、提升新创企业战略聚焦水平和战略群构建与实施效率产生积极的影响.因此,新创企业成长受到战略生态和制度创业的双重影响.

第三,基于Meta分析的理论综述结果表明：(1)创业家社会资本对企业创业绩效产生显著的影响；(2)创业家学习能力对企业创业绩效产生显著的影响；(3)创业家创业活动所在外部环境对企业创业绩效的影响作用也非常显著.

第四,制度创业对于新创企业绩效产生显著的影响作用.具体包括：(1)制度创业家较高的社会地位和高超的社交技巧对于新创企业绩效均具有显著的正向影响作用；(2)组织场域类型和组织场域制度矛盾在制度创业家与新创企业绩效之间具有显著的调节作用.

本文通过对战略生态、制度创业与新创企业成长之间关系的研究,对拓展与深化战略理论和制度理论,指导新创企业实践具有重要的意义.首先,本文拓展了战略生态的研究内涵,明确了战略生态演进规律和决策模式,并强调了战略群在战略生态演进中的重要作用,推动了战略生态理论的研究.其次,阐释了制度创业家和组织场域在新创企业制度创业中的重要作用,并证实了制度创业家社会地位和社交技巧、组织场域类型和组织场域制度矛盾对于提升新创企业绩效的重要促进作用.在此基础上,明确了战略生态和制度创业对于新创企业成长的影响机制,对于新创企业如何制定企业成长战略和提高战略决策效率具有很好的指导作用.

第三篇出版硕士论文范文模板：大专院校运动员对教练领导行为与效能知觉的研究

本研究旨在探讨大专院校运动员对其教练领导行为与领导效能的现状及关系.以参加2009年台湾地区大学生运动会的运动员为调查对象,并以自编量表进行问卷调查.共计发放问卷850份,回收有效问卷837份.问卷调查所得资料经统计处理及分析后,得到以下几个重要结论：

（一）大专院校运动员具有高度的教练领导行为知觉,并以赞赏行为知觉最高；且整体教练领导行为在运动项目与每周练习频率上有显着差异,教练领导行为各构面在运动项目、每周训练频率及参赛组别上亦有显着差异.

（二）大专院校运动员普遍具有高度的团队凝聚力,其中以团队适应与团队合作能力最高；同时团队凝聚力在各运动项目上具有显着差异.

（三）大专院校运动员以团队表现的满意度最高,自我表现的满意度较低.整体选手满意度在运动项目、每周练习频率与参赛组别上均有显着差异；且选手满意度各构面在年级、运动项目、训练频率、与教练相处年数及参赛组别上,亦均有显着差异.

（四）大专院校运动员知觉之教练领导行为与团队凝聚力关系密切,并以沟通与关怀构面及赞赏构面之教练领导行为对团队凝聚力的影响力较大.

（五）大专院校运动员知觉之教练领导行为与选手满意度具高度相关,并以沟通与关怀构面及训练与指导构面之教练领导行为对选手满意度具有较高的影响力.

（六）大专院校运动员之团队凝聚力与选手满意度普遍具中、低度相关,并以团队适应构面之团队凝聚力对选手满意度具有较高的影响力.

（七）教练领导行为对团队凝聚力及选手满意度均具有极高的预测力,并以沟通与关怀构面最具预测力；团体凝聚力对选手满意度亦具有极高的预测力,并以团队适应构面最具预测力.

（八）大专院校运动员知觉之教练领导行为与领导效能的线性结构关系模式,适配度极佳,变项间具线性结构关系.

第四篇出版硕士论文范例：就业压力知觉量表的编制与青年人就业压力的调查

就业问题是中国社会的重大社会问题之一.“十二五”规划也首次将解决就业问题提升至战略高度.本研究从当前国情出发,提出青年人就业压力状况存在严峻的可能性.通过广泛查阅与借鉴前人的研究经验,编制了就业压力知觉量表,含职业素质、工作期望、求职风险、求职准备四个维度.通过信效度检验,证明其达到了心理测量学要求.运用自编的就业压力知觉量表与引进的简式心智健康量表对高校毕业生青年及高中及以下学历青年的就业压力知觉及心智健康状况进行了调查.研究发现：1.青年人就业压力知觉整体偏高但心智健康整体偏好；2.就业压力知觉和心智健康均存在明显的群体特征；3.就业压力是以一种慢性温和的压力方式侵蚀个体健康.最后结合研究结果及国外相关领域的发展情况,提出大力发展职业指导事业是长期缓解就业压力的有效途径.

第五篇出版硕士论文范文格式：基于高职学生职业发展的数学知识技能与相关信息技术研究

职业教育在中国教育的发展中越来越受重视,高等职业教育是职业教育的高等阶段,高等数学是其公共文化基础课程.目前的高职数学课程,从数学学科内部出发建立课程体系,一方面较少顾及学生的数学基础,另一方面不能满足学生专业学习及工作发展的需求.基于目前高职数学课程与学生水平及需求之间的矛盾,笔者选择某民航职业技术学院运输专业作为研究案例,提出了以下两个研究问题,即：

(1)基于某民航职业技术学院运输专业学生职业发展,需要哪些数学知识与技能

(2)基于某民航职业技术学院运输专业学生职业发展,需要哪些与数学知识和技能相关的信息技术

基于研究的问题,笔者从以下几个方面展开研究综述：一,中国高等职业教育的相关研究,了解中国高等职业教育的内涵外延、目标定位及发展情况,高职数学课程的定位及现状,以及高职数学知识技能与相关信息技术的研究；二,工作场所中数学知识技能与相关信息技术的研究,了解这一领域的国际研究机构和团体的研究成果,及其所使用的研究方法等；三,美国与新加坡职业数学课程中的数学知识技能与相关信息技术,AMATYC编制的两份数学课程标准《Crossroads in Mathematics》和《Beyond Crossroads》、美国两年制社区学院的数学课程结构、美国课程基础项目成果,以及新加坡理工学院的数学课程设计；四,课程设计理论,选择内容作为课程设计的第一步,是课程设计的核心环节,Lisa R. Lattuca的社会文化背景下的学术计划和AMATYC与利益相关者合作的框架,构成了本文研究设计的两个维度.

本研究采用的研究方法主要有文本分析法、观察访谈与问卷调查等.参与者有某航空公司呼叫中心的工作人员(含已毕业学生)、一年级学生、专业教师、计算机教师与数学教师.笔者根据研究问题的需要编制了1份问卷、1份观察提纲,以及在研究过程中形成的针对不同人员的11份访谈提纲.收集的数据资料有：工作场所中的文本资料、专业教材、数学教材、计算机教材,一年级8个班学生的问卷调查与6名学生的访谈资料,以及工作人员(含已毕业学生)、专业教师、计算机教师与数学教师的访谈资料.笔者使用了SPSS19.0和ATLAS.ti分别对问卷和访谈转录进行数据处理与分析,并形成了概念分析框架(如图),采取二次编码、三角互证、受访者检验等方式提高研究的信度与效度.

研究结论：

(1)数学知识与技能.某民航职业技术学院运输专业学生专业学习与工作需要的数学知识与技能主要是统计与运筹,但该学院开设的数学课程主要提供微积分相应内容；该专业学生的数学基础薄弱、对待数学的态度消极.

(2)相关的信息技术.某民航职业技术学院运输专业学生专业学习与工作需要的相关信息技术主要是Excel的高级管理与分析功能,但计算机课程并不教授Excel高级分析功能,且数学课程并不教授信息技术；该专业学生信息技术基础薄弱.

建议：(1)适当削弱微积分的地位,相应增加统计与运筹知识；(2)使用相关信息技术教学,巩固中小学阶段的统计知识,帮助学生掌握大学阶段的统计与运筹知识；(3)以学生专业学习的需求与工作场所的需求为基本出发点选择高职数学课程的内容；(4)将数学学科内容与专业和工作的需求相融合,以工作中的实际数据为背景开发数学教学案例；(5)各类人员对数学课程的必要性达成统一认识,创建适当平台,加强数学教师、计算机教师、专业教师以及行业人员的交流与合作,加强不同课程之间合理衔接或整合；(6)进一步明确“必须够用为度”的“度”,应定位为学生未来的职业发展,而不是最低入职要求.

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