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第一篇论文摘要：外语课堂教学中的问题与若干研究课题
长期以来,我国外语课堂教学理论研究薄弱,一直缺乏科学、合理、有效的外语课堂教学评估标准.在实际课堂教学中,还存在着教师教学目标模糊、教学内容不符合学生需求、教学过程缺乏创新、课堂教学与课外学习缺乏衔接等问题.大多数教师的语言能力和综合素质亟待提高.外语课堂教学理论研究应该关注课堂教学的基本功能,关注外语课堂教学的形式与结构,关注外语课堂教学的评估.同时,有关课堂教学中教师对教材的处理、课堂教学与课外学习的关系、课堂教学中的教师语言、课堂教学中的知识讲解与语言实践、课堂教学与学生探究性学习能力培养、课堂教学任务与活动、课堂教学中的纠错等也是外语课堂教学理论和实践研究中重要的课题.
第二篇摘要范文：跨文化交际能力在外语教学中如何定位
有关跨文化交际能力的讨论近年来引发了我国学术界特别是外语界的广泛关注.外语专业、大学外语和义务教育的教学大纲或教学要求都提到了跨文化交际能力培养,但提法差异很大.教师对于如何培养跨文化交际能力的看法也不尽相同.因此,有必要厘清相关基本概念,如什么是跨文化交际能力,跨文化交际能力包含什么要素,跨文化交际能力培养有哪些途径,在什么阶段解决什么跨文化交际能力问题等.跨文化交际学者的共识是跨文化交际能力包含认知层面、感情(态度)层面和行为层面的能力.跨文化交际能力培养是复杂且长期的过程,并非只通过讲课就可以实现,还需要课外的配合,包括国外学习或工作.反观我国外语教育,似乎存在着将跨文化交际能力培养简单化的倾向,在某些教学阶段对跨文化交际能力要求过高.在大中小学的外语教学大纲中,对培养跨文化交际能力如何要求和落实需要更细致的论证与安排.
第三篇外语论文摘要：高校大学外语教学定位思考
本文在分析当前我国高校大学外语教学主要问题的基础上,从高校大学外语教学的地域性与学科性(纵轴)、人才培养的需求性与前瞻性(横轴)以及大学外语师资建设(保障性)的角度来探讨大学外语教学的科学定位和规划.高校大学外语教学只有在",两轴一线",的坐标体系中找准自身位置,才能推动大学外语教学发展,培育出我国社会所需的外语人才.
第四篇外语论文摘要模板：大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇
本文主要探讨了大数据、慕课以及外语教学的关系.指出,大数据是当今世界发展的趋势,引发了慕课的诞生和发展,并以此给外语教学带来了挑战,也带来了发展机遇.
第五篇外语论文摘要怎么写：关于我国外语教育规划与布局的思考
我国的外语教育从总体上看,缺乏战略层面的整体思考和规划,外语语种、教育层次、区域分布、外语人才数量等方面存在着不适应国家发展需求、不符合国家未来发展战略的情况.本文认为,应该将外语人才作为一种重要的政治、外交、文化、教育、经济和军事等的资源,从长远和现实两方面进行合理的规划与布局.作者指出,应从现实的角度出发,根据经济全球化和中国国家安全、军事、外交等方面对外语人才的需求,在不同区域,规划与布局不同的外语语种和人才培养层次,培养传播中国文化、研究世界文化的高端人才,同时,提高整体外语教学水平,培养全民的外语素养与国际公民意识.
第六篇摘要范文：内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路
本文关注外语教学中一个易被人忽视的现象:外语学习主要依托他人创造的内容,较少借助学习者的内生表达动力来驱动.文章针对这一现象展开了分析,强调学习者自主创造内容引导外语学习的重要性,语言则需要在丰富的语境中通过互动去模仿,以此强化语言输出与语言理解的结合,增大语言学过能用的几率.
第七篇外语论文摘要范文：美国21世纪初外语教育政策述评
本文研究了美国21世纪初(2000-2013年)的外语教育政策.文章梳理了美国这一阶段的主要外语教育政策,归纳了其积极影响,剖析了其存在的问题,阐释了其对中国外语教育规划的启示,并具体对中国外语教育政策的制定、内容、执行等方面提出了建设性意见.
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第八篇外语论文摘要格式：外语教育技术学论纲
基于信息技术的外语教学已经成为当前高等学校外语教学的主要实践方法,信息技术化外语教学是一种新的教学范式,这种范式的形成和转换,按照科学史学者库恩",科学革命",的条件来衡量,是一种新兴学科——外语教育技术学成立的前提.外语教育技术学具有自身基本的学科构成要素:理论体系、研究方法、研究对象和研究内容,有其学科发展的实践支撑,即专业设置、课程建设、人才培养、研究成果以及相关学术研究期刊、学术会议、学术组织等.外语教育技术研究从理论到实践都严格体现了学科形成和发展的基本规律,证明外语教育技术学已经基本形成了学科雏形.
第九篇外语论文摘要：读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法
读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法.本文论证读后续写促学外语的功效,认为该法将语言输入与输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用有机结合,将语言的学习与运用切实结合,是提高外语学习效率的好方法.文章不仅列举了读后续写的长处与短处,而且详细介绍了它的设计及具体操作要求,为在外语教学中应用该法提供指南.
第十篇摘要范文：再论外语专业学生的思辨能力:“缺席”还是“在场” 兼论将思辨能力培养纳入外语专业教育过程——以英语演讲课为例
近年来高等教育界出现了对中国大学生思辨能力的两种批评之声:一是认为中国大学生总体上思辨能力较弱,不及西方学生,二是认为中国大学生中,外语专业学生思辨能力尤弱,逊于其他文科专业学生.本文从《德尔斐报告》、Anderson et al的类级模型,以及Paul&,Elder的三元框架对批判性思维的定义出发,通过对两项大学生思辨能力最新调查的结果进行比对分析后发现,在外语水平不构成中国大学生学习和思考障碍的情况下,他们的思辨能力并不逊于西方学生,同时,中国外语专业学生的思辨能力并不弱于(甚至可能强于)其他文科学生,只是后续发展力度有待加强.笔者以英语演讲课为例提出,如果在外语教育过程中融入思辨能力的培养,外语专业学生思辨能力的进步幅度可大大提高,处于困境中的外语专业教育或许还可藉此获得新的生机与活力.
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外语引用文献:
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