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目录

1. 五、《中国英语课标》与《美国外语学习标准》的比较研究论文提纲
2. 四、第二外语元音习得中迁移作用的实验研究论文提纲范文
3. 三、大学生外语焦虑的实证研究及应对策略论文提纲格式范文模板
4. 二、高中生外语焦虑与英语口语水平的关系研究论文提纲范文
5. 一、高中生与大学生在外语学习动机与学习策略关系之比较研究论文提纲范文

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五、《中国英语课标》与《美国外语学习标准》的比较研究论文提纲

摘要

Abstract

Chapter One Introduction

1-1 Reviews on Foreign Language Education Reform and Curriculum

1-1-1-Trend of Foreigu Language Education Reform

1-1-2-Research Related to Curriculum and its Development in China

1-2 Main Content,Purpose and Meaning of the Research

1-2-1 The Main Content of the Research

1-2-2 The Purpose and Meaning of the Research

Chapter Two Background of Foreign Language Educational Reform

2-1 Foreign Language Educational Reform in China

2-2 Foreign Language Educational Reform in America

Chapter Three Foreign Language Learning Documents

3-1 English Curriculum Standards in China(ECSC)

3-1-1 Theoretical Foundation

3-1-2 Main Content

3-1-3 Characteristics

3-2 Standards for Foreign Language Learning in America(*LLA)

3-2-1 Theoretical Foundation

3-2-2 Main Content

3-2-3 Characteristics

Chapter Four Similarities and Differences

4-1 Similarities

4-1-1 "Outline"

4-1-2 Facing All Students

4-1-3 Communicative Competence of Foreign Languages

4-1-4 Multi-cultural Awareness

4-1-5 Task-based Language Teaching

4-1-6 Utilization of Learning Resources

4-2 Differences

4-2-1 Classifying Mode of Goals

4-2-2 Requirements on Content Standards

4-2-3 implementation Ways of Curriculum Standards

4-2-4 Views on Foreign Language Curriculum

4-2-5 Regulations on Value-orientation

4-2-6 Connotations of "Humanism"

4-3 Advantages and Disadvantages of ECSC

4-3-1 Advantages

4-3-2 Disadvantages

Chapter Five A survey on the Implementation of ECSC

5-1 Research Methodology

5-2 Subjects Sampling

5-3 Data Collection and Analysis

5-4 Discussions

Chapter Six Suggestions for Improving ECSC

6-1 On Rationale Guidance

6-2 On Teaching Methods

6-3 On Concrete Contents

6-4 On Implementation Ways

6-5 On Teachers' Quality

Chapter Seven Conclusions

汉语版本

第一章 引言

1-1 外语教学改革趋势及课程设置研究

1-1-1-外语教育改革趋势

1-1-2-课程设置及其在我国的发展

1-2 研究的主要内容、目的及意义

1-2-1 研究的主要内容

1-2-2 研究的目的及意义

第二章 外语教育改革背景

2-1 中国外语教育改革的背景

2-2 美国外语教育改革的背景

第三章 外语教学文件

3-1 《中国英语课标》

3-1-1 基本理念

3-1-2 主要内容

3-1-3 特点

3-2 《美国外语学习标准》

3-2-1 基本理念

3-2-2 主要内容

3-2-3 特点

第四章 共性与差异性

4-1 共性

4-1-1 纲要化

4-1-2 面向全体学生

4-1-3 外语交际能力

4-1-4 多元文化意识

4-1-5 任务型教学

4-1-6 课程资源开发

4-2 差异性

4-2-1 目标分级方式

4-2-2 内容标准要求

4-2-3 标准实施方式

4-2-4 外语课程观

4-2-5 价值取向规定

4-2-6 "人本"内涵

4-3 《中国英语课标》的优势与不足

4-3-1 优势

4-3-2 不足

第五章 《中国英语课标》实施情况的调查

5-1 研究方法

5-2 调查对象

5-3 数据收集与分析

5-4 调查结果讨论

第六章 进一步完善《中国英语课标》的建议

6-1 指导思想

6-2 教学方法

6-3 具体内容

6-4 实施方式

6-5 教师素质

第七章 结论

Bibliography

Appendixes

读硕期间学术成果

Acknowledgements

四、第二外语元音习得中迁移作用的实验研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

第一节 研究意义

第二节 理论背景和术语界定

1-2-1 理论背景

1-2-2 术语界定

第三节 研究现状

1-3-1 研究成果

1-3-2 研究缺陷

第四节 研究对象

第五节 研究重点

1-5-1 第二外语元音习得过程中的迁移作用

1-5-2 第二外语*语元音发展的特点

第六节 理论基础

1-6-1 语言迁移理论

1-6-2 *语理论

1-6-3 知觉同化模型

1-6-4 元音格局理论

第七节 研究方法

第八节 创新之处

1-8-1 理论方面

1-8-2 研究思路和方法方面

第九节 本文的基本结构

第二章 韩国学生习得汉语元音过程中迁移现象的实验研究

第一节 实验准备—汉语、英语和韩语元音比较

2-1-1 实验说明

2-1-2 数据处理

2-1-3 汉语、英语和韩语一级元音系统的比较

第二节 实验说明

2-2-1 实验对象

2-2-2 实验过程

第三节 迁移主要来源

2-3-1 格局的比较

2-3-2 音位的比较

第四节 基础组韩国学生习得汉语元音

2-4-1 准确度和集中度的计算方法

2-4-2 基础组韩国学生汉语发音的准确度和集中度分析

2-4-3 基础组韩国学生汉语发音的系统性分析

第五节 初级组韩国学生习得汉语元音

2-5-1 初级组韩国学生汉语发音的准确度和集中度分析

2-5-2 初级组韩国学生汉语发音的系统性的比较分析

第六节 中级组韩国学生习得汉语元音

2-6-1 中级组韩国学生汉语发音的准确度和集中度分析

2-6-2 中级组韩国学生汉语发音的系统性分析

第七节 高级组韩国学生习得汉语元音

2-7-1 高级组中国学生西班牙语发音的准确度和集中度分析

2-7-2 高级组韩国学生汉语发音的系统性分析

第八节 比较与结论

2-8-1 韩国学生汉语元音发音的音位发展

2-8-2 韩国学生汉语元音发音的系统性发展

2-8-3 讨论

第三章 中国学生学习西班牙语元音过程中迁移现象的实验研究

第一节 实验准备—汉语、英语和西班牙语元音比较

3-1-1 实验说明

3-1-2 数据处理

3-1-3 汉语、英语和西班牙语一级元音系统的比较

第二节 实验说明

3-2-1 实验对象

3-2-2 实验过程

第三节 迁移的主要来源

3-3-1 格局的比较

3-3-2 音位的比较

第四节 基础组中国学生学习西班牙语元音

3-4-1 基础组中国学生西班牙语发音的准确度和集中度分析

3-4-2 基础组中国学生西班牙语发音的系统性比较

第五节 初级组中国学生学习西班牙语元音

3-5-1 初级组中国学生西班牙语发音的准确度和集中度分析

3-5-2 初级组中国学生西班牙语发音的系统性比较

第六节 中级组中国学生学习西班牙语元音

3-6-1 中级组中国学生西班牙语发音的准确度和集中度分析

3-6-2 中级组中国学生西班牙语发音的系统性比较

第七节 高级组中国学生学习西班牙语元音

3-7-1 高级组中国学生西班牙语发音的准确度和集中度分析

3-7-2 高级组中国学生西班牙发音的系统性比较

第八节 比较与结论

3-8-1 中国学生西班牙语元音发音的音位发展

3-8-2 中国学生西班牙语元音发音的系统性发展

3-8-3 讨论

第四章 中国学生学习法语元音过程中迁移现象的实验研究

第一节 实验准备—汉语、英语和法语元音比较

4-1-1 实验说明

4-1-2 数据处理

4-1-3 汉语、英语和法语一级元音系统的比较

第二节 实验说明

4-2-1 实验对象

4-2-2 实验过程

第三节 迁移的主要来源

4-3-1 格局的比较

4-3-2 音位的比较

第四节 基础组中国学生学习法语元音

4-4-1 基础组中国学生法语发音的准确性和集中度分析

4-4-2 基础组中国学生法语发音的系统性比较

第五节 初级组中国学生学习法语元音

4-5-1 初级组中国学生法语发音的准确性和集中度分析

4-5-2 初级组中国学生法语发音的系统性分析

第六节 中级组中国学生学习法语元音

4-6-1 中级组中国学生法语发音的准确性和集中度分析

4-6-2 中级中国学生法语发音的系统性分析

第七节 高级组中国学生学习法语元音

4-7-1 高级组中国学生法语发音的准确性和集中度分析

4-7-2 高级中国学生法语发音的系统性分析

第八节 比较与结论

4-8-1 中国学生法语元音发音的音位发展

4-8-2 中国学生法语元音发音的系统性发展

4-8-3 讨论

第五章 比较与结论

第一节 母语和第一外语对第二外语学习中的迁移

5-1-1 第一外语会对第二外语产生迁移作用

5-1-2 迁移作用的大小

5-1-3 迁移模式的比较

5-1-4 区别特征在迁移中的作用

第二节 迁移作用在元音发展过程中的表现

5-2-1 迁移作用在元音音位发展过程中的表现

5-2-2 迁移作用在元音系统发展过程中的表现

第三节 对实验结果的一些解释和说明

第四节 不足和展望

参考文献

附录

致谢

个人简历

三、大学生外语焦虑的实证研究及应对策略论文提纲格式范文模板

引言：问题的提出

一、研究背景与研究问题

(一) 外语焦虑的概念界定

1、焦虑

2、外语焦虑

3、外语焦虑的结构

(二) 相关文献研究综述

1、早期研究

2、外语课堂焦虑量表(FLCAS)的编制及其后的研究

(三) 本研究的基本思路及主要研究问题

1-了解大学生外语焦虑水平

2-分析大学生个体人格特征与外语焦虑水平的相关性情况

3-论证外语焦虑对外语学习效果的影响

二、关于大学生外语焦虑的实证研究

研究1 大学生外语焦虑状况

(一) 研究目的

(二) 研究方法

1-被试

2-研究工具

3-研究程序

4-数据的录入和处理

(三) 研究结果与分析

1-FLCAS的信度

2-大学生外语焦虑总体水平

3-大学生外语焦虑差异性情况

(四) 小结

研究2 性格倾向性、一般焦虑和外语焦虑

(一) 研究目的

(二) 研究方法

1-被试

2-研究工具

3-研究程序

4-数据的录入和处理

(三) 研究结果与分析

1-外语焦虑和性格倾向性

2-外语焦虑和一般焦虑

(四) 小结

研究3 外语焦虑和外语学习效果

(一) 研究目的

(二) 研究方法

1-被试

2-研究工具

3-研究程序

4-数据的录入和处理

(三) 研究结果与分析

(四) 小结

三、关于减轻大学生外语焦虑策略的研究

(一) 指导大学生个体应对外语焦虑

1-生理放松法

2-心理训练

3-针对特殊外语焦虑的技能训练

(二) 创设低焦虑的外语教学情境

1-改善课堂气氛

2-改革考试制度

四、结语

参考文献

附录

致谢

二、高中生外语焦虑与英语口语水平的关系研究论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

1- 研究背景与研究意义

1-1 研究背景

1-2 研究目标及研究意义

2- 文献综述

2-1 关于焦虑的研究

2-1-1 何谓焦虑

2-1-2 焦虑的分类

2-2 关于外语焦虑的研究

2-2-1 何谓外语焦虑

2-2-2 外语焦虑的测量

2-2-3 外语焦虑与外语学习的相关性研究

2-3 外语焦虑与口语水平关系的研究

2-3-1 国外相关研究

2-3-2 国内相关研究

2-3-3 小结

3- 研究设计

3-1 研究内容及研究问题

3-2 研究对象

3-3 研究方法

3-4 研究工具

3-4-1 问卷

3-4-2 英语口试

3-4-3 访谈

3-5 研究过程

3-5-1 问卷的发放与回收

3-5-2 英语口试的开展

3-5-3 访谈的开展

4- 研究结果

4-1 外语课堂焦虑量表(FLCAS)的信度

4-2 外语焦虑及口语成绩的总体水平

4-2-1 学校甲的总体水平

4-2-2 学校乙的总体水平

4-2-3 小结

4-3 外语焦虑的性别差异检验

4-3-1 学校甲的性别差异检验

4-3-2 学校乙的性别差异检验

4-3-3 小结

4-4 外语焦虑与口语成绩的相关性统计

4-4-1 学校甲的相关性统计

4-4-2 学校乙的相关性统计

4-4-3 小结

4-5 不同外语焦虑程度与口语成绩的关系

4-6 高中生在用英语进行口语表达时产生焦虑的主要原因

4-6-1 来自FLCAS中涉及口语表达项目的结果

4-6-2 来自访谈的结果

5- 讨论与启示

5-1 本研究的结果分析与讨论

5-1-1 两所学校学生外语焦虑的总体水平差异较大

5-1-2 外语焦虑不存在显著的性别差异

5-1-3 外语焦虑与口语成绩呈显著的负相关

5-1-4 外语焦虑程度越高，与口语成绩的负相关越明显

5-1-5 课堂活动与课堂教学方法、语言能力、性格、评价是高中生口语表达时产生焦虑的主要原因

5-2 本研究对高中英语教学的启示和建议

5-2-1 提倡合作学习，实现教学相长

5-2-2 完善课堂训练，提高语言能力

5-2-3 慎选教学评价，提供积极反馈

6- 结束语

6-1 本研究的小结

6-2 本研究的局限及继续研究计划

参考文献

附录: 外语课堂焦虑调查表

后记

一、高中生与大学生在外语学习动机与学习策略关系之比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 引言

1-1 学习动机及外语学习动机的研究现状

1-1-1 学习动机的研究现状

1-1-2 外语学习动机的研究现状

1-2 学习策略及外语学习策略的研究现状

1-2-1 学习策略的研究现状

1-2-2 外语学习策略的研究现状

1-3 学习动机与学习策略及外语学习领域学习动机与学习策略的相关研究现状

1-3-1 学习动机与学习策略的相关研究现状

1-3-2 外语学习动机与学习策略的相关研究现状

2 方法

2-1 被试

2-2 测量工具

2-2-1 外语学习动机问卷

2-2-2 外语学习策略问卷

2-3 数据分析

3 结果部分

3-1 测量问卷的信度分析

3-1-1 外语学习动机问卷信度分析结果

3-1-2 外语学习策略问卷信度分析结果

3-2 验证性因素分析结果

3-2-1 外语学习动机问卷的验证性因素分析

3-2-2 外语学习策略问卷的验证性因素分析

3-3 动机类型统计结果

3-3-1 大学生所持有的动机类型统计结果

3-3-2 高中生动机类型统计结果

3-3-3 学习动机观念与动机外显行为的相关分析

3-4 学习策略类型使用情况

3-4-1 大学生学习策略类型使用情况

3-4-2 高中生学习策略类型使用情况

3-5 学习动机与学习策略的相关分析

3-5-1 大学生学习动机与学习策略的相关分析

3-5-2 高中生学习动机与学习策略的相关分析

3-6 重点学校与普通学校学生的学习动机与学习策略比较

3-6-1 重点大学与普通大学学生的学习动机比较

3-6-2 重点大学与普通大学学生的学习策略比较

3-6-3 重点高中与普通高中学生的学习动机比较

3-6-4 重点高中与普通高中学生的学习策略比较

3-7 性别与学校级别(高中/大学)对学习动机和学习策略的影响

3-7-1 性别与学校级别(高中/大学)对学习动机的影响

3-7-2 性别与学校级别(高中/大学)对学习策略的影响

3-8 学习动机、学习策略随高中到大学的变化趋势

3-8-1 学习动机随高中到大学的变化趋势

3-8-2 学习策略随高中到大学的变化趋势

3-9 高中与大学内部各年级的学习动机与学习策略比较

3-9-1 大学各年级学习动机与学习策略比较

3-9-2 高中各年级学习动机与学习策略比较

4 讨论

4-1 大学生和高中生外语学习动机分析

4-1-1 大学生外语学习动机分析

4-1-2 高中生外语学习动机分析

4-1-3 学习动机自高中到大学的总变化趋势

4-1-4 学习动机观念与动机外显行为间的关系

4-2 大学生和高中生外语学习策略分析

4-2-1 大学生、高中生外语学习策略的异同

4-2-2 外语学习策略自高中到大学的总变化趋势

4-3 外语学习动机与外语学习策略的相关关系

4-4 重点学校与普通学校学生的学习动机、学习策略比较

4-4-1 重点大学与普通大学的学习动机、学习策略比较

4-4-2 重点高中与普通高中的学习动机、学习策略比较

4-5 性别与学校级别的交互作用

4-6 大学、高中学习动机、学习策略各年级差异

4-7 外语教学建议

4-7-1 帮助学生正确认识外语学习,让外语教学成为素质教育

4-7-2 激发学习动机,促进外语学习深入持久

4-7-3 开展系统的策略培训,培养自主学习意识,实现高中大学外语教学顺利对接

4-7-4 开展合作学习,鼓励交流互助

4-7-5 塑造健康学习心理,通过实践促进学习

4-8 本研究的不足

5 结论

6 参考文献

附录

致谢

发表论文及参加课题一览表

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外语引用文献:

[1] 优秀外语学术论文题目 外语学术论文标题如何定

[2] 新颖的外语翻译论文题目 外语翻译论文标题如何定

[3] 外语教学毕业论文题目大全 外语教学论文题目怎样取