感动校园论文范文参考 感动校园毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇感动校园论文范文参考：当代大学生社会主义核心价值观培育研究
2. 第二篇感动校园论文样文：中小学校长的时间问题
3. 第三篇感动校园论文范文模板：民族高校隐性课程研究
4. 第四篇感动校园论文范例：小学校长权力运作
5. 第五篇感动校园论文范文格式：我国中学校长职业幸福感研究

★本文是100篇免费关于感动校园论文范文,均为免费优秀可做为感动校园相关参考文献,是感动校园相关毕业论文写作必备的免费论文范本格式模板,【快快阅读吧！】

第一篇感动校园论文范文参考：当代大学生社会主义核心价值观培育研究

重视培育青年学生的价值观,是中国*的优良传统.在当代大学生中培育社会主义核心价值观,是高校思想政治教育的重要任务.加强当代大学生社会主义核心价值观培育研究,确立科学的培育目标,创新思路与方法,建立长效机制,是高校思想政治教育的重要课题.做好这项研究工作,不仅对于在当代大学生中培育社会主义核心价值观具有重要的意义,而且对于在全社会培育积极向上的价值观念、形成中国特色社会主义建设的精神动力具有重要的作用.

为了做好这项研究工作,本课题坚持从思想政治教育的学科定位出发,以促进实践作为课题研究的基本导向.马克思曾经指出:“人的思维是否具有客观的真理性,这不是一个理论的问题,而是一个实践的问题.人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,自己思维的此岸性.关于离开实践的思维的现实性或非现实性的争论,是一个纯粹经院哲学的问题.”①有鉴于此,本课题以能否有效引导当代大学生树立社会主义核心价值观作为检验研究成果科学与否、价值大小的最高标准.

基于促进实践的研究导向,本课题从当代大学生价值观念发展的实际和社会主义核心价值观培育的实际出发,以马克思主义哲学原理和思想政治教育学原理为理论基础,借鉴政治学、心理学、社会学、管理学、*学、教育学、系统科学等多个学科的研究成果,吸取多年来实践中形成的经验与教训,综合运用理论与实践相结合的研究方法、统筹兼顾的系统研究方法、多学科整合与借鉴的研究方法等方法,在对当代大学生的历史使命和社会主义核心价值观培育的环境、状况等问题进行深入阐述的基础上,对当代大学生社会主义核心价值观培育的目标、思路、方法、机制等问题展开充分论证,力求构筑一个科学高效、便于高校操作运用的综合性实施方案.

本课题认为,当代大学生肩负着民族复兴的历史重任,必须加强培育与引导.价值观对人的思想行为和社会的精神文明建设发挥着深层次的导向作用,是人类历史不断前进的精神动力.新世纪以来,当代大学生的价值观念呈现出多样化发展的态势,一些大学生的价值观中存在着不健康的因素.以科学的、积极的价值观引导当代大学生价值观念发展,是当代大学生健康成长的内在需要,也是社会发展的需要.在当代中国,能够承担引领重任的科学价值观,必然是社会主义核心价值观.以社会主义核心价值观引领当代大学生价值观念发展,需要找准引领的着力点.

本课题认为,在当代大学生中培育社会主义核心价值观,需要充分认识培育的社会环境.中华传统价值观培育、新*主义革命时期的价值观培育与新中国前三十年的价值观培育,构成了当代大学生社会主义核心价值观培育的历史起点.当代资本主义的新发展,当代社会主义的新变化,以及世界多极化、经济全球化、文化多元化等发展趋势,伴随着知识经济与信息技术的发展,构成了当代大学生社会主义核心价值观培育的国际背景.当代中国社会的基本特点以及社会转型的基本状况,对当代大学生社会主义核心价值观培育工作提出了新的要求.

本课题认为,十一届三中全会以来,大学生社会主义核心价值观培育经历了在拨乱反正中曲折发展、在探索和创新中不断前进和在新世纪迎来新机遇取得新发展三个阶段.经历过多年的培育,当代大学生在理想信念、民族精神与时代精神以及荣辱观念等方面总体上健康积极,但与此同时,一些大学生的价值观念也受到国内外社会环境深刻变化的冲击.总结三十多年来的实践经验得出的启示是,推进当代大学生社会主义核心价值观培育工作,要始终将其放在大学生思想政治教育的突出位置,不断丰富社会主义核心价值观的时代内涵,不断拓宽培育渠道、改进培育方法、提高培育实效.

本课题认为,设定什么样的目标,从根本上制约着当代大学生社会主义核心价值观培育的效果.确立当代大学生社会主义核心价值观培育的目标,既要遵循“合目的性”原则,又要遵循“合规律性”原则,努力实现“合目的性”与“合规律性”的有机统一.既要确立明确的社会目标,又要确立明确的个体发展目标,努力实现社会目标和个体发展目标的有机统一.既要着眼于大学生的主体,设定基础性培育目标,又要着眼于大学生中的先进分子,设定先进性培育目标.既要以基础性目标夯实培育的基础,又要以先进性目标引领培育的方向.

本课题认为,推进当代大学生社会主义核心价值观培育工作,必须综合考虑各种影响因素,全面分析,统筹兼顾,全面把握,整体推进.总体上坚持整体推进的方略和科学引导的原则.在具体渠道上,应坚持“四个统筹”.即在宏观把握上,统筹社会、家庭和学校中的社会主义核心价值观培育工作,在学校中,统筹未成年人与大学生的社会主义核心价值观培育工作,在高校中,统筹课堂教学、校园文化活动和社会实践中的社会主义核心价值观培育工作,在课堂教学中,统筹专业教育、人文教育和思想政治理论课中的社会主义核心价值观培育工作.

本课题认为,在当代大学生中培育社会主义核心价值观,既要运用一些实践证明行之有效的传统方法,也要结合新情况新问题推进方法创新.要遵循与制度建设相结合、与人们的思想实际相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、以理服人与以情感人相结合、理论灌输与思想疏导相结合、言教与身教相结合、自律与他律相结合以及社会舆论、群众性精神文明创建活动与各类文化产品、文化活动相结合等原则,借鉴“价值澄清理论”的合理之处,引导当代大学生在价值澄清中接受社会主义核心价值观,注重人文关怀与心理疏导,在大学生的感动与共鸣中培育社会主义核心价值观,关注网络、社团、公寓,在大学生日常生活中培育社会主义核心价值观.

本课题认为,完善体制、机制,建立长效机制,是在当代大学生中培育社会主义核心价值观的重要举措.当前,面对原有领导体制的不足,省市层级要建立相关机构,发挥好上传下达的功能,高校内部要完善党委领导下的校长负责制,进一步明确校长的责任.面对原有管理体制的不足,要重点做好决策体制和执行体制的创新.面对原有运行机制的不足,要引入互动机制,强化实现机制,建立反馈机制,运用调控机制.面对原有保障机制的不足,要改进组织保障机制、制度保障机制、队伍保障机制、物质保障机制和环境保障机制.

在本课题中,如何认识社会主义核心价值观的基本内涵及其重要作用,增强在当代大学生中培育社会主义核心价值观的使命感,如何把握当代大学生的身心特点及其价值观念发展的基本规律,确立科学的培育目标,如何认识社会环境和现实状况,创新培育思路和方法,建立培育的长效机制等问题,是研究的重点.如何满足实践的需要,提高研究成果的可操作性与实效性,如何增强课题研究的理论性,实现理论与实践的充分结合等问题,是研究的难点.总之,本课题力求通过深入、系统地研究,解决当代大学生社会主义核心价值观培育中存在的一系列问题,为教育主管部门与高校把握培育规律、提高培育实效提供借鉴.

第二篇感动校园论文样文：中小学校长的时间问题

校长在中小学校内,兼具领导者、管理者、教师等身份,他们在学校发展、教师发展、学生发展中发挥着重要作用.而时间作为校长的领导与管理实践的重要对象和重要途径,却常常被众多校长所忽视.从时间管理视角来看,校长应主要抓住出主意、用干部两个关键点,领导学校从容发展；校长需要拥有强烈的时间意识,善于授权、长于沟通,充分发挥评估与奖惩的效力,对学校实施节奏管理；校长作为教育者,也应当身体力行、终身学习,成为课堂教学时间管理的研究者、教师专业成长的引领者.

对国内277位正职校长进行问卷调查、统计与分析后的结果显示：在自我监控观、效能感方面,因学校层级、学校规模、校长学历不同,校长之间存在非常显著的差异或者显著差异；学校层级与校长每周工作时间呈非常显著的正相关,学校规模、校长学历与校长每周工作时间呈显著的正相关,即学校层级越高、学校规模越大、校长学历越高,校长每周的工作时间也就越长；校长工作时间分配从多到少依次是：行政事务、教育教学管理与实践、参加学习和培训、社会事务、教师管理,其中处理行政事务平均占用工作时间的45.98%.

本研究随后在区域内选择发展稳健、办学声誉良好的小学、初中、高中各一所学校的校长展开个案研究.三位校长各有特点：X校长执著推进以“友善用脑”为主要标志的学校文化,带领学校生动发展；Y校长豪爽而执著地奉行拿来主义,集百家之长而高效推进课堂教学改革；Z校长特别注重规则,带着个人的教育理想去全面承续学校蓬勃发展的惯性.三位校长和他们的学校不约而同地以实际行动追求办学效益：A小学期望每个孩子能够“享受快乐童年”—快乐度过小学六年时间；B中学追求适合每个孩子(初中学生)的高效课堂—获得较高效益的初中三年学习时间；C学校追求“大气、诚朴、幸福”的三原色—让每一个孩子幸福度过C学校生活的每一个阶段(三年、六年、九年、十二年甚至十五年).这既是三所学校的文化特色,也是三位校长的时间管理的出发点.随着个案研究的不断深入,论文真实展现了三位校长如何在学校领导与管理中分配与使用时间,以及他们如何成功地把握时间的脉搏,有效地规划与引领学校发展、师生发展.论文期望能够借此实例,给中小学校长们以启发和帮助.

通常,校长理应是高效能人士,理应拥有明确的目标,懂得把握事务的进退取舍,且长于拓展个人的业务能力和可使用时间.而校长实施高质量的时间管理,将有利于学校长期发展的从容,有利于学校常规运转的健康节奏,有利于校长个人的专业化持续成长.结合调查和访谈,论文认为,当下校长优化时间管理的主要策略有三：修人脉,赢得上下级的支持；强意识,提升时间管理的自觉；得方法,科学实践时间管理.

第三篇感动校园论文范文模板：民族高校隐性课程研究

教育人类学的研究启示我们,教育行为的背后隐含着文化、社会和民族的意涵.教育的最基本的功能就是保存、传递和发展文化,对文化的选择主要是靠“课程”来完成的.“课程”对文化的选择取决于文化自身发展和人类对文化的理解和需要.不同民族的人群对文化的理解存在差异,因此,民族高等教育首先应该承认学生之间的个体差异,有针对性的进行教育,通过教育使人适应环境,与周围的人、环境、文化和社会实现和谐共处,这样的教育才能取得良好的效果.同时,教育具有民族性,应当因地制宜.我国民族高等教育取得了一定的成绩,在《国家中长期教育改革与发展规划规划纲要》(2010-2020年)、《国家中长期人才发展规划纲要》(2010-2020年)和国人疾呼“我们的教育需要培养创新的土壤”的背景下,民族高等教育不仅是教育问题,也关系着整个社会的发展问题.其中,民族高校隐性课程作为民族高等教育的重要一环,不可轻视.它不仅是教育问题,也是一个复杂的社会问题.因此,在民族高校中开展和实施隐性课程既是培养各民族高素质人才的手段,也是各民族学生在潜移默化中实现相互了解、尊重、包容和欣赏的过程.

*民族大学是由56个民族组成的多民族大家庭,是中国少数民族高级人才的摇篮、中国少数民族教育的最高学府,是实践党*在“尊重差异、包容多样”的基础上“建设和谐文化,构建和谐社会”的实验基地.每个民族在长期发展过程中都形成了各自独特的文化特征,然而各民族在交往和互动中,难免会受到其他民族的价值观的影响,如何使他们在保留着自身文化习俗和传统的同时,又能够乐于共享其他民族文化呢通过教育,各民族学生在学习包括不同民族、文化和国别在内的多样性的同时,要持有对自身文化和民族的归属感,并应树立文化认同、民族认同和国家认同意识,努力寻找和实践文化、民族和国家之间的最佳平衡点,实现多元文化和多民族的和谐发展.

本文以*民族大学作为考察对象,探讨民族高校隐性课程的内涵、特征、功能,对民族高校隐性课程的历史、现状和存在的困境以及解决对策进行了讨论.全文由导论、正文及结语构成.其中,正文共七章.

第一章导论,介绍了论文的选题缘起和研究意义,对田野点选取的原因和田野点的基本概况进行了描述,并从基本概念、基本理论、学科研究和案例研究等方面梳理了国外、台湾和大陆有关学者的相关研究动态,此外,还简要介绍了本文所用的主要研究方法.

第二章在梳理国外、大陆和台湾学者们关于隐性课程的种神论述的基础上,以多元文化为视角,试图对目前学术界较少关注的民族高校隐性课程这一概念通过规范的实证进行界定,对隐性课程与第二课堂以及与显性课程进行了详细的区分.同时,在学科理论基础上,概括和总结了民族高校隐性课程独特的特征,并归纳了民族高校隐性课程的特殊功能.

第三章以历史发展为主线,从文化的角度对蒙藏学校、延安民族学院、*民族学院和*民族大学各个不同历史时期的隐性课程发展演变过程进行追述,试图找到民族高校隐性课程的历史谱系,并为民族高校隐性课程的现状研究提供历史经验.

第四章通过实证调查与分析,直观地、详细地描述和总结了多元文化背景下民族高校隐性课程的发展现状.在民族高校这个多元文化场域中,各民族学生都有各自民族的文化背景,其隐性课程也表现出内容丰富多彩、形式多种多样的特征,因此,尝试性地将民族高校隐性课程总结为三个表现类型,即学校主导且学生参与的隐性课程、学生主导且学校监督的隐性课程和学生自发组织的活动.

第五章分别从学生、教师、学校和社会四个维度,阐述了隐性课程相关主体的情感表达和自我认同,这也是民族高校隐性课程现状的延续.通过讲述各民族学生在民大课堂之外发生的真实故事,追忆民大生活中的那些人和那些事,从而更深入地了解他们的生活和文化.

第六章,通过对田野调查材料的整理和分析,总结了*民族大学等民族高等学校的隐性课程的发展成就,但民族高校隐性课程在实施中仍存在诸如学校缺乏“跨文化敏感”意识、忽视内涵文化建设以及多元的民族文化价值观念不足；教师对隐性课程认识欠缺、缺乏多元文化育人理念、隐性课程的参与度不够以及自身多元文化素养有待于进一提升；部分学生的中国人“留学生”感觉、民族身份被淡化等问题.对每一方面都结合一个具体的个案进行深入的探讨,并在个案研究的基础之上,挖掘出隐藏在其背后的主要原因.

第七章试图对民族高校隐性课程评价进行尝试性定义,对隐性课程的评价方法、维度等进行了初步的探讨和分析,最后尝试把“利益相关者分析法”和“逻辑框架法”用于民族高校隐性课程评价中,以期为民族高校隐性课程的评价提供指导和经验的借鉴.

第八章以多元文化课程理论为基础,分别从学生、教师、学校和社会四个维度寻找民族高校隐性课程建设的可借鉴之处,力求寻找和实践文化、民族和国家之间的最佳平衡点,实现多元文化和多民族的和谐发展,并为中国高等教育隐性课程探索一条可能的进路.

最后是论文的结语.对全文予以概括、总结.

第四篇感动校园论文范例：小学校长权力运作

在今天的中小学普遍实行校长负责制的管理体制下,无论怎么强调中小学校长的作用都不过分.通过上级任命、主动参与竞聘、*荐举等方式走上校长的工作岗位,这只是当上校长的第一步,校长的管理职能能不能得到保障,管理的质量和效益能不能得到彰显,不仅取决于校长拥有哪些权力,而且取决于校长如何运作这些权力.因此,对校长如何运作权力的研究应该成为教育管理理论和实践研究领域重要关注点之一.本论文通过对一位农村普通中心小学校长工作样态的实地研究,借助权力的视角,运用谱系学的分析方法,按照“对外”和“对内”权力运作的两个维度,描画了当前小学校长权力运作的基本图景.

小学校长对外权力运作的对象主要包括上级教育主管部门和学生家长,这两类主体对学校教育的需求既有共同之处,也有分歧之点.校长,作为学校的主管人员,经常在追求“政绩”上“办让上级满意的教育”和在追求“效益”上“办让家长满意的教育”之间摇摆.总体来看,在对外的权力运作上,校长呈现出鲜明的“弱势”特征,是在“为满足上级期望而工作”.对于上级的“林林总总”的通知和下达的各项任务,只有服从、执行和接受,甚至不惜用“编数据”和“造材料”的方式来迎合.偶尔也会耍些不过分的“小聪明”.对于学生家长,由于受现在社会舆论氛围和政策导向的影响,也是以满足和服务为主.

小学校长对内权力运作的对象比较复杂,涵盖学校中的一切.相比较校长对外权力运作中“示弱”的表现,在对内权力运作中,校长呈现出更多的“强势”特征.作为行政上的“首长”,能够充分运用手中的权力,设置学校内部组织机构,评聘考核中层干部,用“工程”的方式推进学校各项建设,采取各种微权力技术管理教师,恩威并用,软硬兼施.作为专业上的“领头人”,能够落实国标课程,开发校本课程,进行课堂教学改革,创建学校文化,虽然有力不从心之处,但也基本上能够把自己的意志和想法掺杂其中,在学校中实现,充分显示出校长负责制管理模式的特征.这些权力运作,既有来自外部力量的推动,也有校长自己主观努力的结果.由此让我们更加清醒地认识到校长对学校发展的重要性,更加有理由确信校长的素质决定学校的办学质量.

从权力运作的谱系学视角来分析,在对外权力运作方面,由于校长职位的获得和办学资源的来源主要是外控的,主要采取服从、拖、政治修辞等方式来应对.在对内权力运作方面,由于校长负责制的管理体制,校长对学校内的人财物拥有较高的支配权,权力运作的方式则更加复杂化、精致化、微观化.由此也形成了当下不少校长的“对内强、对外弱”的“两面派”权力性格.

无论当下的小学校长以何种形式进行权力运作,都是在这个社会中生存的需要,有些是主观设定的结果,有些是不得已而为之,这也是对社会现实生活的反映.清楚地了解小学校长所处的社会环境和职业状况,对解决小学校长如何用权,正确处理学校与政府、社区之间的关系,以及校长自身的专业成长等问题都具有重要的现实意义和参考价值.

第五篇感动校园论文范文格式：我国中学校长职业幸福感研究

幸福是人生的终极目标,幸福也是教育的终极目标.时*展到今天,在全面建设社会主义和谐社会和教育改革走向深入并积极推行素质教育的背景下,幸福和教育幸福的问题日益引起人们的重视.伴随着西方积极心理学的兴起和教育研究领域人文关怀的彰显,教育幸福、教师幸福、学生幸福等话题也已进入了研究者的视野.一个好校长就是一所好学校,中学校长作为学校的教育者、管理者和领导者,其幸福感状况对一所学校教师和学生的幸福将产生重要的影响.因此,研究我国中学校长的职业幸福感,即“校长当得幸福不幸福,怎样当更幸福”和以往人们研究中学校长“当得好不好,怎样当会更好”相比具有新的意义和价值.

首先,论述幸福、幸福感、职业幸福感等核心概念是研究中学校长职业幸福感的逻辑前提.为此,本文在导论中阐明了选题缘起,对已有文献进行综述,并对核心概念做出界定,对研究思路、研究内容和研究方法进行了叙述,接着深入探讨了中学校长职业幸福感的内涵、支持理论和类型、性质,由此构建了中学校长职业幸福感的分析框架.本文认为中学校长职业幸福感是指在学校内、外部因素的作用和影响下,中学校长在校长职位上因需要的满足和期望的达成而产生的愉悦的心理体验.它主要来自于中学校长对职业本身的满意、取得一定的职业成就和自身内心的满足感三个方面.以需要理论和期望理论为理论支持,从概念的内涵出发,本文认为中学校长职业幸福感具有内涵发展性,来源多样性和动态平衡性的特征.

对研究中学校长职业幸福感与当前我国中学校长职业幸福感的现状来说,选择一项合适的中学校长职业幸福感测量工具是必需.从上世纪六、七十年*始,心理学家和社会学家们就已开始开发幸福感的测量工具,并形成了一系列的经典量表,这些量表虽然从理论而言都可以应用于测量中学校长职业幸福感状况,但是考虑到我国中学校长这一群体和岗位的特殊性,运用一般幸福感量表来测量,其适用性有待进一步验证.所以,有必要先编制一份能真实、全面反映中学校长特点的《中学校长职业幸福感量表》.对此,本文通过文献研究、前期访谈、开放问卷等方式编制了中学校长职业幸福感量表,经过两轮的测验,对量表进行心理计量学指标的检验,结合专家评议,对初步编制的量表做了多次修订,最终形成了一份有较高信、效度的《中学校长职业幸福感量表》.量表由三个分量表——职业满意感分量表、职业成就感分量表和内心满足感分量表,共64道题目组成.使用李克特五点量表计分,各题分数相加,总分越高,认为中学校长职业幸福感水平越高.

运用自编的《中学校长职业幸福感量表》,开展了问卷调查.调查研究发现,当前我国中学校长职业幸福感总体水平较高,并呈现性别、年龄、任职年限、学生规模、城乡、东西部、学校教育阶段和生源质量等不同中学校长个体特征的差异.笔者针对问卷调查结论,再一次进行校长访谈,对调查结论进行再研究,对当前我国中学校长职业幸福感的总体状况和个体差异背后的原因作了分析.

在通过问卷调查得到总体情况和个体差异以及通过深度访谈了解了其中具体原因的基础上,本文对当前我国中学校长职业幸福感的来源和影响因素作了进一步分析.本文认为我国中学校长职业幸福感主要来源于对教育事业的热爱,对从事校长这份职业收益的满意,取得职业成就,得到他人认同,以及获得内心的满足感.影响中学校长职业幸福感的因素可以归纳为社会因素、职业因素、教育主管部门的因素和其他一些无法抗拒的因素.

如何提高当前我国中学校长职业幸福感水平根据调查的问题发现和原因分析,本文从教育主管部门、校长自身和社会与舆论三个方面提出对策建议.教育主管部门应该本着“幸福人”的人性假设,改革校长评价制度,建立发展性校长评价制度和激励机制,给予校长更多的办学自主权；中学校长自身应该本着一切为了学生的成长和发展的教育追求,着力提升自己的专业精神和专业能力,做一个更加称职成功的校长,在具体工作中学会自我松绑,面对问题时秉持一份良好的心态；社会应该给校长更多的支持和合理的期待,并形成一个良好的社会舆论导向.

为您写感动校园毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献.

感动校园引用文献:

[1] 优秀感动校园论文选题 感动校园论文题目怎样定

[2] 感动校园论文提纲范本模板 感动校园论文大纲怎样写

[3] 感动校园论文摘要怎么写 感动校园论文摘要范文参考