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目录

1. 第一篇论文摘要：文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究
2. 第二篇摘要范文：文本细读法在中学语文现代诗歌教学中的应用研究
3. 第三篇现代诗歌论文摘要：现代汉语虚词与现代汉语诗歌研究
4. 第四篇现代诗歌论文摘要模板：现代诗歌探究性教学案例研究
5. 第五篇现代诗歌论文摘要怎么写：初中语文现代诗歌教学研究
6. 第六篇摘要范文：论现代诗歌教学与中学生创新能力的培养
7. 第七篇现代诗歌论文摘要范文：高中语文现代诗歌的审美教育研究
8. 第八篇现代诗歌论文摘要格式：现代诗歌教学的价值存在与改革构想
9. 第九篇现代诗歌论文摘要：现代诗歌的体验教学探索
10. 第十篇摘要范文：论中学语文的现代诗歌教学

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第一篇论文摘要：文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究

诗歌是文学中最崇高、最优美的艺术.《普通高中语文课程标准（实验）》在诗歌教学方面要求学生要具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情、涵养心灵,养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味.现代诗歌从产生到现在,已有近百年的历史,但其发展情况却步履维艰.在高中语文教学中,现代诗歌教学是一大难点,“少年情怀总是诗”,原本最契合中学生年纪的现代诗歌显得黯淡.

在高中语文现代诗歌教学的解读方面,主要存在以下问题：1.现代诗歌文本解读程式化；2.现代诗歌文本解读浅层化；3.脱离现代诗歌文本的随意解读.究其原因,主要有以下几点,首先,缺乏对现代诗歌特点的正确认识.在教学中没有注意现代诗歌与小说、散文等文体的差异,没有意识到现代诗歌与古典诗歌的区别联系.其次,应试教育造成的僵化解读.再次,教师文本解读能力的缺失.

因此,需关注高中语文现代诗歌教学,立足于诗歌文本,从文本细读的角度去研究现代诗歌教学,以解决诗歌教学中存在的问题.

并非所有的文本都适合细读,它要求文本具备可欣赏性和耐读性,高中语文现代诗歌具有真挚热烈的情感、高度凝练的语言、独特的意象,深邃悠远的意境、和谐鲜明的节奏韵律和突破常规的形式等适合文本细读的特征,它提供给读者丰富的现代感受和人文价值,对丰厚学生的文化积淀、陶冶高尚的情操和趣味,发展个性、丰富其精神世界具有重要意义.

诗歌是语言的艺术,教学文本是联接教师和学生的纽带,文本细读是正确解读文本的基础.因此,论文立足于诗歌文本,根据高中语文教材中现代诗歌的特点,提出具体的文本细读策略,为高中现代诗歌教学提供一种思路,从现代诗歌的结构、语言、细节、意象四个方面进行细读.（一）细读结构,领略诗歌的音乐美,把握诗歌文本的音韵节奏.（二）细读语言,感受张力.抓住诗眼,推敲妙处；探究语言变形处,把握情感的转折处.（三）细读细节,关注文本模糊处,细读文本矛盾处.（四）细读意象,填补空白,激活想象.学生对现代诗歌的每次细读都有新的情感体验.通过细读,学生会发现隐藏在文本中的秘密,会找到那种只可意会不可言传的感觉.文本细读允许学生融入自己的情感体验,积极展开联想想象,逐步形成自己的个性化的解读.因此,文本细读的过程应是学生内心情感,内在求知欲被唤醒的过程.是学生潜入文本,去发现美,感悟美,获得美的体验的过程,让学生在学习的过程中探索美,享受美,创造美.真正唤醒学生对现代诗歌的喜爱,使诗歌教学真正关注诗歌本身,体现“语文味”是现代诗歌教学追求的目标.

第二篇摘要范文：文本细读法在中学语文现代诗歌教学中的应用研究

随着新课程改革的不断深入,中小学现代诗歌教学也亟需改善,细读文本是*诗歌教学困境的有效方式.现代诗歌教学应回归文本,解读文本,细读语言.本课题尝试在新课程改革理念下,对文本细读法在中学现代诗歌教学的应用问题加以探究,以期提高中学语文现代诗歌的教学效果,提升学生语文的素养.本文的主要内容分为五个部分:绪论主要从研究的意义、研究的文献综述、研究的方法和本研究期待的创新之处等方面来介绍本文的基本情况.第一章主要分析目前现代诗歌教学的现状,从教师的教、学生的学和教学文本三方面,分析语文诗歌教学“教什么”和“怎么教”的问题,即教师对教学内容方法的把握,学生对诗歌的学习,新语文课程标准理念和现代诗歌的特点,对诗歌教学的要求.第二章主要探讨文本细读法的原理及其与现代诗歌教学的关系.通过分析文本细读理论在中西方的发展演变,并从现代诗歌适用于文本细读的特性和文本细读应用于诗歌教学的价值两方面探讨文本细读理论应用于诗歌教学的价值和意义.第三章重点探讨文本细读的应用策略.根据教师的文本细读教学法,从教学内容和教学方法两方面提出方法策略,根据学生的文本细读学习法,通过初读、精读、品读的学习过程,提高细读和鉴赏能力,根据文本的细读特性,包括细看结构、细读意象、细品语言和细悟情感,提出具体有效、系统完整的方法策略.第四章文本细读在诗歌教学的应用示例研究.基于以上三章对文本细读的理论和运用的探讨,本章根据现行人教版语文教材,通过笔者本人的诗歌教学实践,进行文本细读、教学设计、教学实录等来验证和探索文本细读法在语文现代诗歌教学的应用.

第三篇现代诗歌论文摘要：现代汉语虚词与现代汉语诗歌研究

大量现代汉语虚词的入诗,是中国诗歌由古代向现代转型的一个重要特征.在整个汉语诗歌的发展格局中,虚词作为一种特殊的词类,对现代汉语诗歌语言的发生发展、现代汉语诗歌思维、诗歌形式和诗歌美学趣味的新构型都起到重要作用.本论文主要从虚词与现代汉语诗歌语言的发生、现代汉语诗歌文本虚词的审美、现代汉语诗歌虚词的功能三个方面展开论述,探讨了现代汉语诗歌语言、形式的转型与现代汉语虚词的关系问题.

第一章研究现代汉语虚词与现代汉语诗歌语言发生之间的关系.在科学思潮、*思潮、思想文化变革以及文学审美变革的大背景下,现代汉语诗歌虚词入诗是建立在现代白话的汉语语言和借鉴欧化语法体系的现代汉语语法基础之上的,形成了“言文合一”的语言思维和诗歌观念的转换.现代汉语诗歌虚词的激增及合理使用,与诗歌语言的散文化有着直接的联系,解构了古代汉语诗歌严谨规范的诗体形式和格律形式,为现代汉语诗歌新的自由诗体形式和新的节奏构型创造了条件,适应了开放多元的文化症候与审美需要.

第二章至第七章以中国现代诗歌史上的经典诗人与作品为主要考察对象,从不同侧面探讨了现代诗歌文本中现代汉语虚词与现代汉语诗歌形式的关系问题.第二章探索了现代汉语虚词与胡适《尝试集》新诗体形式建构的关系.胡适《尝试集》的文学史意义主要在于诗体的解放.这种诗体解放与现代汉语虚词入诗有密切关系.《尝试集》大量地采用现代汉语虚词入诗,改变了古代诗歌固有的语言组合规则,促成了汉语诗歌新的表意语法体系和思维模式的转变.现代汉语虚词入诗也是胡适“作诗如作文”新诗实践的一个重要途径,使过去整饬有序、节奏分明的句式松动变形,影响了新诗体式的形成；同时较大程度上改变了古诗的语音节奏、声调韵律,对现代诗歌的音节建构有重要作用,整体上有力促进了新诗诗体的转变.

第三章关注的是郭沫若《女神》中的虚词使用及审美效应.郭沫若《女神》的文学史意义主要在于极大地促进了新诗审美效应的现代性变革.这种变革与现代汉语虚词入诗有密切关系,改变了古代诗歌的情感表达与思维方式,促成了汉语诗歌新的主体精神的高扬.现代汉语虚词入诗,以虚词频率组合的变化、名词短语的罗列、诗句的倒装、反复等方式,使郭沫若的浪漫主义激情的书写得以充分地表达,有力地促成了《女神》自由体诗歌形式的构型.同时,虚词与多种修辞格的运用,使诗歌的情感脉络更加流畅多变,是郭沫若诗歌新的美学趣味凸显的一个形态标志.

第四章专门分析了现代汉语虚词与郭沫若《女神》的诗歌节奏形成的关系.郭沫若注重“内在律”的情绪节奏实践,在大量语气助词、介词结构对应中的排比重叠应用中,实现情绪节奏与语义节奏的互动；以虚词的合理使用构成自由灵活式、圆融平衡式和回旋递进式的语形节奏,推进了情感节奏的放纵与收敛.同时,也改变了诗句的轻重音和声调的高低升降,以大量感叹和反问的句式形成语调的变化.句末助词的反复使用及押韵特征,构成了现代的韵律节奏.《女神》以大量虚词调适自然音节的急缓、停延、抑扬等要素,与情绪节奏、语义节奏相配合,打破了传统诗歌固定的格律形式,形成了多元开放的现代节奏新形态.

第五章探讨现代汉语虚词与冯至诗歌的“沉思”特质.冯至《十四行集》浓郁的沉思特质,与建立在新诗散文化基础之上的现代汉语虚词入诗有密切关系.冯至讲究美的形式和语调的自然,以虚词的合理使用调适诗句的扩展、省略或浓缩等单复句式的变化,形成倒装形式的突出、跨行跨节的连锁与隔断等现象.《十四行集》较多使用介词和关联词语,有效地契合了诗人丰富思想和复杂经验的表现.冯至借鉴关联词语对现代诗行、诗节的探索,丰富了现代汉语诗歌语言的语法结构关系,扩大了现代诗歌语言的内涵,以回旋跌宕的诗思开拓了现代汉语诗歌的表意空间,凸显了现代诗歌主体精神对现实世界的观照与思考.

第六章从虚词角度阐述穆旦新诗语言的复义生成.穆旦新诗虚词的大量入诗,构成了诗歌繁复句式间的层次关系、抽象词语和跳跃性思维的逻辑理路,扩充了诗歌知性内涵,表现了诗人细腻复杂的思想、情感.同时,穆旦新诗具有一定的翻译体色彩,在一定程度上将虚词融入欧化句式,打破固定的汉语语序,充分表现了现代汉语诗歌语言的复义性,深层次地反映了诗歌主体的现代人生体验与审美感受.

第七章论及现代汉语虚词与艾青诗歌的散文美效度.艾青诗歌虚词应用,是诗人自觉追求“散文化”诗体形式的选择；在探索新诗自由体形式方面,实现了外来形式与民族风格的巧妙链接.艾青诗歌虚词的使用,使得诗行长短不一、句型多样,特别是介词短语和助词等虚词的大量使用,如修饰性名词与助词的搭配,动词与助词的搭配等,较好地实现了艾青诗歌散文美的抒情效度.

第八章为中国现代汉语诗歌虚词的功能研究.在叙事方面,大量虚词入诗对叙述主体、叙事内容以及时空关系有重要影响.大量分析性、逻辑性叙述语言的进入,影响了诗句的散文化倾向,改变了古代叙事诗不发达的现象,推动了现代汉语诗歌叙事功能的发展.在哲理方面,虚词的合理运用使诗歌语言更具有逻辑性、多层次性.特别是关联词语的使用,极大增益了诗歌的思辨性、哲理性的内涵,大量抽象词与具象词的连接,大量连词、介词、副词的使用,构成了修饰与被修饰、限定与被限定的表意关系,拓展了诗歌的知性空间.在节奏方面,大量虚词入诗令现代汉语诗歌突破了传统诗歌格律形式的束缚,形成新的音步划分、语音组合和自由的押韵规律；带来了句子成分、功能、形态以及语流中轻重感知的变化,影响现代汉语诗歌节奏的建构,对现代语音节奏、语形节奏、语义节奏、情感节奏、生理节奏等的构成起到了重要作用.

总之,中国现代汉语诗歌中虚词成分的激增和合理使用,极大促进了现代汉语诗歌语法构成的复杂化与精细化,使得诗歌语言的表意关系趋向丰富与复杂,在诗体、节奏、修辞和诗性等方面,形成了自由、多变、求新的美学趣味与现代艺术审美风格.

第四篇现代诗歌论文摘要模板：现代诗歌探究性教学案例研究

现代诗歌是产生于“五四”新文化运动,在继承和发扬中国古典诗歌与传统民歌的基础上,用现代白话文创作的用来反映新生活、表达新思想的自由体新诗.它有着凝练的语言、和谐的韵律、丰富的情感、深邃的意蕴、奇特的意境以及“斜着表达”的文学思维方式.这种种特性造就了现代诗歌崇高、完美的艺术形式以及言有尽而意无穷的艺术效果.因此,现代诗歌的教学对正处于诗性年华学生的发展有着至关重要的影响.然而,由于“以考定教”等教育因素的影响,现代诗歌的教学现状不容乐观,存在着教学忽视现代诗歌的特点、教学形式固化、教学材料繁杂、诗歌解读欠佳、注重解释、缺乏陶冶等诸多问题.而在新时代的教育背景下兴起的具有以学生为中心、注重发展学生的能动性、重视对问题的探究以及尊重个人的独特体验等特点的探究性教学能使学生在现代诗歌的探究中自主体验、在交流中深入情境、在语言品味中陶冶性情,对现在诗歌的教学有着重要的意义.

基于以上认识,笔者选取了三个相对成功的现代诗歌探究性教学案例,通过对教学案例的分析,找到其教学实施中的共同要素,并在此基础上阐释现代诗歌的探究性教学策略.最后,笔者将现代诗歌探究性教学的研究成果与自身的教学实践相结合,呈现自己的《再别康桥》教学设计,以此将本论文的研究具体化.本文主要从以下几个部分展开：

第一部分,对探究性教学与现代诗歌之间的联系展开分析.主要包括探究性教学理论综述、现代诗歌的教学现状以及探究性教学对现代诗歌的重要意义.通过分析可知,探究性教学可使诗歌的诗性得以充分体现；探究性教学有利于学生深入诗歌情境；探究性教学有益于学生阅读鉴赏能力的发展；探究性教学使学生真正爱上诗歌.

第二部分,对三个成功的现代诗歌的探究性教学案例进行分析.其中包括案例的选取及介绍、教学设计及流程、以及具体的案例分析等.通过对三个案例的分析,可发现它们在问题设计、教学组织与实施等方面有诸多共同要素.该部分是论文研究的主体部分.

第三部分,结合以上案例的教学对现代诗歌的探究性教学策略进行阐释.主要从教师如何备课,探究活动与问题的设计,现代诗歌探究性教学的实施原则三个方面展开分析.这三个方面均应考虑到对学生学习兴趣的激发,注重学生是“发现诗歌”的关键以及诗歌教学中的拓展延伸等.

第四部分是在以上研究分析的基础上,针对笔者实习期间的教学实践,呈现了《再别康桥》的教学设计及叙事,以此作为论文研究的学习成果.

第五篇现代诗歌论文摘要怎么写：初中语文现代诗歌教学研究

现代诗歌是一种重要的文学样式,它打破了旧体诗格律形式的束缚,用接近群众的白话语言反映现实生活、表达作者情感.课改后的初中语文现代诗歌教学有了一定的改进,但在教师、学生和教学等方面仍然存在一定的问题:教师自身能力有限且对现代诗歌教学没有引起足够的重视,学生缺乏学习兴趣且缺少生活体验,同时教学过程中还存在程式化、表面化和理性化等现象.这些应试教育带来的教学问题影响了学生们对现代诗歌的认识和重视程度,抑制了学生创造性与个性化的培养,阻碍了学生们鉴赏能力的提升.因此,本论文坚持以生为本,结合语文新课程标准、考试说明、美学理论和诗学理论,确定了现代诗歌的教学目标,并根据初中生的身心发展需要,提出了初中语文现代诗歌教学的策略,首先教师要根据诗歌特点设计精彩的课堂导入,然后结合诗歌类别适时地讲解生平背景.由于诗歌类别多样,教师还应该依据诗歌形式突出不同的教学重点.在教学过程中,教师要通过反复诵读诗歌,带领学生确定感情基调,通过分析诗歌意象,体会诗歌表达的情感,还要借助联想和想象感悟诗歌的意境.当然,在整体把握诗歌主旨意境后,教师还应该带领学生抓住字句特点,赏析诗歌的语言,并通过联系自身实际获取独特的情感体验.最终通过拓展教学资源,带领学生们追求读与写的结合.论文提出的教学策略有助于合理高效地开展现代诗歌教学,并为古典诗歌教学提供借鉴.这样的课堂教学有助于陶冶学生性情,提高学生的语言表达能力,满足初中生的身心发展需要.

第六篇摘要范文：论现代诗歌教学与中学生创新能力的培养

诗歌是我国文化的精髓.五四运动后产生的现代诗歌,是我国诗歌发展史上的一个里程碑.现代诗歌用白话文写作,言文一致.相对于古典诗歌,现代诗歌格式更加自由,内容更深广,更宜被接受和创作.现代诗歌诞生后便受年轻人之青睐,在八十年代达到巅峰,为青年群体之共同喜好.但是,当今社会中读诗、写诗的人越来越少了.现代诗歌教育在中学语文教育中也不受重视,不少中学生出于应试目的学习现代诗歌,除了书本上的几首诗歌之外,几乎没有接触过其它诗歌,甚至连课本上的诗,也只是呆板地理解.许多中学生不会读诗,更不要说写诗了.

本文通过对现代诗歌在中学教育中情况的分析,指出中学现代诗歌教育的缺陷,并且提出中学现代诗歌教学中创新能力培养的指导思想、对略、原则.论文共有四部分:

第一部分归纳分析了与本论题相关的研究状况.重在阐述本论文研究与写作的必要性和可行性.受应试教育惯性的影响,一些中学教学中现代诗歌被解读为标准化的知识点,使学生失去了学习现代诗歌的兴趣.新课程标准要求通过诗歌培养学生的创新能力.在此背景下,出现了一系列对现代诗歌中的创新点和教学技巧的研究.在这些存在的问题与已有的成果基础上,本文着重对中学现代诗歌教学中的创新能力培养进行系统研究.

第二部分从现代诗歌的主要特征、中学生创新能力培养的重要性、中学现代诗歌教学创新能力培养的要求三方面对现代诗歌的特征和中学生创新能力的培养进行分析.现代诗歌语言精练、跳跃性大,句式灵活多变,意象更具有多样性.然而,中学现代诗歌教学却仅仅注重呆板地传授知识,重思想性轻情感性,同时其解读方法单一,教育中往往忽略了学生的审美主体地位.在素质教育育人功能的理念下,我们必须注重学生创新能力的培养,在现代诗歌教学中发展学生的创新能力、培养学生的创新思维.

第三部分提出并分析了现代诗歌教学中中学生创新能力培养的缺失与原因.中学现代诗歌教学注重知识的传授,忽视了作为审美主体的学生；注重诗歌思想,却忽视诗歌情感；诗歌解读死板、单一而缺少多维性；教学华而不实,忽视了学生的创作体验.造成中学现代诗歌教学薄弱的原因在于：教师自身业务能力的欠缺；学生主体感知能力的缺乏；课后关注持续性缺乏；语文文体教学的分配不均.

第四部分,主要针对中学现代诗歌教学实践中存在的问题,提出了可行性的解决措施、策略构想.这是本论文的研究重点和创新之处.认为教师应该抛弃功利性教育,提高自身的现代诗歌素养,随之,将现代诗歌的教学实践和培养学生感悟能力、创新能力结合起来.以使学生沐浴诗性光辉、迈入诗歌殿堂、推动诗歌走入学生的课余视野作为中学现代诗歌教学创新能力培养的指导思想.在中学现代诗歌教学中培养学生创新能力的策略是：抓住诗歌本质,提升教学创新能力；实行多元教法,提高学生鉴赏能力；推进合作学习,提高自主探究能力；实施情感教学,提高学生感悟能力；优化教学情境,培养学生审美能力.

第七篇现代诗歌论文摘要范文：高中语文现代诗歌的审美教育研究

中国现代诗歌是高中语文诗歌阅读教学的重要组成部分,作为现代文学的优秀代表,在审美教育的功能上具有相当高的价值与意义.但因受到长期以来高考模式的限制与影响,受到以应试教育为主的教育观念的制约,高中现代诗歌的审美教学受到严重忽视,师生对于现代诗歌的教与学均表现不积极.

本文认为高中现代诗歌是进行审美教育的一个极好资源,以之为基础真正落实审美教学,发挥诗歌的特殊语言美的优势,将有利于学生掌握文学审美的能力,不仅是发现美,更在于创造美,并在此基础上达到自我人格的提升与完善.本文以具体课堂的诗歌教学操作为切入点,强调教师应通过诗歌意境分析,进行诵读、研品以引导学生发现诗歌音乐美、意境美与情感美,并尝试探索了课堂操练步骤,具体到导课、造境、质疑和练习,案例举证,并条分缕析,细致地探寻现代诗歌的具体审美方法,以期能促动更多教学者的启发.

第八篇现代诗歌论文摘要格式：现代诗歌教学的价值存在与改革构想

诗歌,是文学中的瑰宝.就我国而言,诗歌的重大革命发生在“五四”文学革命中.现代汉语及其前身白话文为汉语的新生创造了机会,并成为诗歌走上现代诗歌道路的催化剂.现代诗歌较之古典诗歌,少了一些形式上的束缚,内容上更深广,表现手法更自由多样,也更容易被人们接受和写作.因此,现代诗歌从诞生之日起就备受青年人的喜爱,尤其在上世纪八十年代,现代诗歌的写作几乎成为整个青年群体的共同爱好.然而,今天在整个社会中读诗、写诗的人已经很少了.在中学语文教学中,现代诗歌也处于尴尬的境地.不少中学生除了学习课本上仅有的几首诗之外,平时根本不读诗,更不会去写诗.这是一种遗憾.

鉴于此,本文在对现代诗歌教学价值进行挖掘的基础上,通过调查分析,指出现代诗歌教学现状中存在的问题,并提出改革构想.论文分为四部分:

第一部分是对现代诗歌的概念进行界定.这一章是进行现代诗歌教学研究的前提.只有对研究对象的范畴进行界定,才能有针对性地进行相关探讨.

第二部分从诗教传统和诗教的现实意义两个方面对现代诗歌教学的价值进行挖掘.

第三部分从教材、教学和评价三个方面对现代诗歌教学的现状进行分析.这是本论文的研究重点和创新之处.

第四部分主要是针对现代诗歌教学中存在的问题提出可行性的改革构想.

第九篇现代诗歌论文摘要：现代诗歌的体验教学探索

随着新课程改革的逐步推进,现代诗歌成为中学语文教学中一个不可忽略的方面,新课程标准下各版本的语文教科书较以往增加了大量的现代诗歌,现代诗歌教学的意义也发生了变化,更加注重学生的审美体验、情感体验、生活体验等多向度多层面的人文精神育化.广大教师和学生急需一种贴合现代诗歌文本特点的教学理念予以指导.本论文借助体验教学理论,从生命本位出发从体验角度探寻现代诗歌教学策略,期望为现代诗歌的教学开拓出新的教学思路.

论文的第一部分主要论述现代诗歌体验教学的理论及对现代诗歌体验教学现状的考察.“体验”是体验教学的核心概念,在深入把握“体验”含义的基础上,正确理解体验教学的要义.对现代诗歌体验教学现状的考察有利于我们发现教学中存在的问题,进而寻找解决问题的策略.

第二部分主要论述现代诗歌体验教学的品类特征,从现代诗歌的品类特征着手,具体分析现代诗歌的特征.从内容表达方式划分：抒情诗、叙事诗、哲理诗；从音韵格律和结构形式划分：自由诗、格律诗、散文诗.具体来探讨现代诗歌的品类特征.

第三部分论述现代诗歌体验教学的层次性,从解读心理层次和审美的过程性来具体实践现代诗歌的体验教学,将现代诗歌体验教学的层次分为三部分,由初步感知的悦耳悦目直观体验进入品读的悦心悦意知性体验最后到达悟读的悦智悦神志性体验层次.（一）初读：悦耳悦目从观文入情,欣赏形式美；整体感知,把握感情基调.（二）品读：悦心悦意从品味意象,玩译方美；咀嚼语言,触摸心灵；进入意境,悠然心会（三）悟读：悦智悦神；理性醒悟,精神畅快；反观自我,生命升华来具体分析现代诗歌体验教学的层次性.

第四部分根据第一部分理论的阐析、现状的考察,以第二部分现代诗歌的特征和第三部分的体验教学的层次性为指导,参照现代诗歌案例和名师课堂实录来具体探索现代诗歌体验教学的策略,提出了逐层深入的四个策略：美读体验：感受现代诗歌自由节奏美、和谐韵律美,又分为1、顺其歌：读准字音、停顿、押韵2、通其歌：进入情境,读出内在的情绪律动和语气变化3、品其歌：整体感受,把握诗歌感情基调4、美其歌：丰富多样的美读形式；情感体验：体悟现代诗歌意象组合的奇异美,1、意象组合的艺术性2、意象组合的整体性3、由意象群进入意境,三方面来分析；审美体验：咀嚼现代诗歌陌生化的语言构造,1、还原颠倒语序2、填补诗句空白——成分省略、跳跃3、灵活把握词类活用4、感受新奇的修辞美——远取譬、通感；生命体验：*现代诗歌的文本意义世界,1、比较拓展,升华体验2、写作迁移,实现自我,为现代诗歌体验教学提供了详细参考.

第十篇摘要范文：论中学语文的现代诗歌教学

现代诗歌是用凝练的语言、简练的结构表达出诗人的思想感情,在简短的篇幅中又蕴含了一定丰富深刻的内容.与古典诗歌相比较起来,现代诗歌在形式上少了一些束缚,在内容之中显得更为深厚宽广,其表现手法也没有那么约束且多样化,这样也就能让更多人接受并模仿创作.一些自由诗歌,曾经在八十年代的青年群体中产生了巨大的社会影响.然而在当今社会中读诗写诗的青少年却很少了,而高中语文教学中现代诗歌的地位也处于尴尬的境地,这是一种遗憾.

本篇论文将从现代诗歌的教学过程和课本设计来细致分析入手,来展开一系列地对上海、北京的高中生中作调查问卷为辅,分析现代诗歌鉴赏、教学的优缺点和改革方向以及现代诗歌对于学生的目的性研究,最后再针对几篇有代表性的诗歌来展开教学案例的分析和展示,旨在探究为高中生找到他们自己有兴趣的学习并能掌握学好诗歌的教学途径,也为高中语文教师在现代诗歌教学的具体操作层面上提供一定的借鉴.

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