理想教育论文范文参考 理想教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇理想教育论文范文参考：个体理想形成过程研究
2. 第二篇理想教育论文样文：“90后”大学生理想信念现状与教育对策研究
3. 第三篇理想教育论文范文模板：当代越南大学生理想信念教育研究
4. 第四篇理想教育论文范例：当代大学生理想观研究
5. 第五篇理想教育论文范文格式：青少年网络人格培育中的动力结构分析

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第一篇理想教育论文范文参考：个体理想形成过程研究

理想的方向、动力和希望价值,使它在人生和社会中占有十分重要的位置,因而理想教育成为思想政治教育的核心内容.而理想教育就要研究理想的内涵、特点和价值,同时还要重点研究理想的形成过程.现实的研究资料表明理想形成过程的研究成果虽然早已有之,但缺乏系统研究,这与人的理想形成过程研究的重要性及其教育很不相符.基于这些考虑,笔者选择了个体理想形成过程作为博士学位论文的选题,以期在借鉴前人研究成果的基础上,描绘出理想形成过程的规律性图式,建构较为系统的个体理想形成理论并助益于加强和改进理想教育.对此,本文围绕选题主要研究了如下六个方面：

第一章理想形成过程的本质.理想具有独特的内涵、特点和价值.理想与空想和幻想既差异又联系.理想具有不同的种类.理想形成过程的本质规定可理解为：理想的形成是终极奋斗目标的确定；理想的形成是自我价值追求的凝练；理想的形成是精神追求的定格.把握住理想形成过程的本质是本篇论文研究的逻辑起点.

第二章理想形成的基础.探讨个体理想形成过程必须把握理想形成的基础,这是本篇论文研究的重要环节.理想的形成有生理基础、心理基础和实践基础.生理基础是指脑的重量、脑的结构和脑的功能的发展.理想形成的心理基础是感觉、知觉、注意、思维和想象的发展.理想形成的实践基础是儿童实践能力的发展,实践内容丰富,实践范围的扩大,实践的完善与升华.

第三章理想形成的过程.这是本篇论文研究的核心内容,因为研究个体理性形成过程必须说明理想形成过程的本体性规定.理想的形成过程是教育引导下确立奋斗目标的过程,这可从目标教育的根据、家庭教育是最早的教育和学校教育是主阵地等方面获得诠释.理想形成的过程是社会影响下的价值选择过程,这可从社会影响的客观现实性、社会影响的价值属性和目标在价值选择中确立三个方面获得确证.理想的形成是成长发展中实现自我超越的过程,这可从理想的超越本质、发展中的目标追求和确立理想实现自我超越方面获得说明.

第四章理想形成的阶段.这是本篇论文研究的关键内容,研究理想形成过程要把握理想形成的内在性阶段.理想的形成有五个阶段：即理想形成的符号游戏阶段,包括理想符号游戏阶段诠释、儿童心理学的支持、成功者的述说三个方面；理想形成的萌芽阶段,包括萌芽的两种意蕴、经验的证明、理性的分析三个部分；理想的初步形成阶段,由研究者的共识、少年阶段初步形成理想、理想形成的表征构成；理想的确立阶段,包括客观现实要求确立目标、自身发展成熟使确立成为可能、高中阶段理想确立的举证三个方面；理想的完善调整阶段,包括确立的目标需要调整完善、调整完善理想目标的因由、调整完善目标带有终生性质.

第五章理想形成过程的特点.探讨理想形成过程必须说明理想形成的规律性特点,因而理想形成过程的特点是本篇论文研究的重要内容.概括理想形成的特点有三：一是理想的形成是由高到低的发展过程,因为美好的愿望使人的理想形成从高处开始,对理想动力的期待使人的理想形成从高处开始,人发展的开放性使人的理想形成从高处开始；二是理想的形成是由外在的社会需要向内在自我需要的转化过程,包括家庭教育中给予的目标变成自己内心追求的目标、理想教育中内容以外在需要向内在需要的转化、由外在环境影响之下而确立起奋斗目标；三是理想的形成是由模糊到清晰的价值明确过程,包括社会需要在理想确立的过程中得到明晰、自我价值追求在理想确立过程中得到明晰、自我价值在目标确立过程中获得明晰.

第六章理想形成过程与理想教育的科学化.研究理想形成过程以推进理想教育科学化是本篇论文研究的逻辑归宿和价值诉求.基于理想形成过程推进理想教育的科学化要重点处理好六个问题：即把握理想形成的关键期,强化理想教育的科学性；充分利用各种元素,开展理想目标教育；注意激发学生自身内在的需要；社会不同层面都要积极引导学生的目标追求；正面鼓励、循序渐进地进行目标引导；目标教育要紧紧抓住社会现实需要；关注大学生理想教育的现实性.

第二篇理想教育论文样文：“90后”大学生理想信念现状与教育对策研究

",90后”已成为当代在校大学生的主体,并受到了社会各界前所未有的关注.作为未来中国特色社会主义建设的中坚力量,“90后”大学生所处的成长环境、生活的时代背景、接受的思想引导与以往大学生相比有着显著的差别,不同社会阶层、不同文化认同、不同意识形态之间的碰撞空前激烈,因而在理想信念方面也面临着前所未有的挑战.理想信念体现了一个人的向往与追求,只有帮助他们树立正确的理想信念,才能让他们在前行的道路上永不迷失方向,激励他们不断地发挥自己的主动性及创造性,向既定的目标奋进.当前",90后”大学生在理想信念方面出现了许多新的特点及取向,部分",90后”大学生理想信念缺失日益成为一个严重的社会问题,只有充分把握当代",90后”大学生理想信念现状,深入揭示其理想信念的影响因素,探究目前理想信念教育现状及影响因素,揭示其所存在的不足并提出政策建议,完善大学生理想信念教育体系,更好地对",90后”大学生加以引导,才能帮助其树立正确的理想信念.

本研究以S大学在校“90后”大学生为研究对象,从一名一线辅导员的角度出发,结合",90后”大学生群体的自我认知视角,运用量表分析、问卷调查以及质性研究等实证研究手段,以马克思主义理论为指导,借鉴教育学、社会学和心理学等方面的理论,系统深入地研究了当前在校",90后”大学生的理想信念现状,目前大学生理想信念教育的现状及存在问题.从调查量表和调查问卷两方面揭示了",90后”大学生理想信念的群体特征,并结合质性研究分析了影响其理想信念的个体、家庭、学校以及社会等多方面因素,在此基础上,针对当前大学生理想信念教育存在的不足提出政策建议.

研究结果表明：“90后”大学生理想信念具有鲜明的时代烙印,呈现明显的时代特征.整体上,“90后”大学生的理想信念表现出积极向上的趋势,可以顺应时代要求,做到个人成长与国家、社会的发展进步相契合,能够胸怀天下,注重自我修养的提高和自我价值的实现,懂得知恩图报；然而",90后”大学生的理想信念正面临着全球化、社会转型、思想转变、体制创新等带来的诸多挑战和冲击,从研究的各个层面也反映出“90后”大学生在一定程度上出现了不符合社会发展要求、理想信念缺失的现象,与以往大学生相比,“90后”大学生的理想信念表现出功利化、现实化、物质化和自我化的特点,强调追求个人享受以及个人舒适等,并且这些问题正变得越来越突出.目前我国大学生理想信念教育在教育理念、教育内容、教育方法和师资队伍方面还存在不足,一定程度上影响了大学生理想信念教育的效果.为此,本文在定量研究和质性研究两方面结果互相印证的基础上,明确了学校教育在",90后”大学生理想信念教育中的主体作用,并系统分析了个体自我教育、家庭教育以及社会引导教育等其他教育方式在“90后”大学生理想信念教育中的补充作用,揭示了",90后”大学生理想信念出现的新特征,分析了影响",90后”大学生理想信念形成的相关因素,在此基础上,针对当前",90后”大学生理想信念教育中存在的不足,结合国内外理想信念研究成果,探讨了对",90后”大学生理想信念教育的内容和原则,并以具体的实证研究结果为依据,提出了",90后”大学生理想信念教育的基本思路和途径.

论文创新性地将质性研究引入到",90后”大学生理想信念问题研究中来,从理论和实践两个层面深入分析了“90后”大学生理想信念的现状、主要特征及其影响因素,探究了当前大学生理想信念教育的现状及不足,并针对性地提出了完善的政策建议,丰富了",90后”大学生理想信念研究理论,促进思想政治教育学科的发展,并为",90后”大学生理想信念教育的实践提供可靠的理论支撑和工作思路,有助于加强我国当前“90后”大学生理想信念教育的有效性、针对性和科学性.

本文的研究从以下六个方面展开：

论文导言部分对全文进行了全面的综述,分析了开展",90后”大学生理想信念问题研究的价值和意义,并系统梳理了国内外关于理想信念方面的研究现状；在此基础上,针对性地介绍了国内外",90后”大学生理想信念及教育研究现状,为后续研究奠定坚实基础；最后说明了研究的基本思路和研究方法以及创新和不足之处.

论文第一章对",90后”大学生理想信念的一般理论进行了分析.首先对相关核心概念进行了界定,总结了不同学者从不同角度对",90后”大学生概念的界定,重新对",90后”大学生进行了定义,并从成长环境入手介绍了其与以往时代大学生的不同之处；随后对理想信念概念进行了辨析,分析了理想、信念的含义、特征与分类以及理想、信念的辩证关系,并逐步深入到“理想信念”这一综合性概念的提出；最后阐述了理想信念教育的概念以及重要性；而后对研究的理论基础进行了阐述,着重阐述了马克思主义理想观及人的全面发展理论,并介绍了论文研究中借鉴的教育心理学理论,这些理论对分析和理解",90后”大学生的思想行为特点和理想信念有一定的指导作用；探讨了理想信念对大学生发展的动力作用、指引作用、净化作用和凝聚作用,并系统阐述了理想信念教育的价值和意义.

论文第二章是对",90后”大学生理想信念现状的实证考察.首先介绍了调查量表、调查问卷及质性研究等实证研究的具体实施过程；随后,结合调查量表、调查问卷及质性研究结果归纳出了",90后”大学生的理想信念的现状及其特征.通过调查研究我获得了122个关于理想信念阐述的变量列,并以此制作调查量表对",90后”大学生理想信念进行了调查,从定性的角度归纳了",90后”大学生理想信念的一些基本现状,如鲜明的时代性、直接的现实性等,又对调查量表进行了定量分析.结合辨别力评分结果将",90后”大学生理想信念分为两组即共识性高组及共识性低组,利用因子分析方法初步得出了",90后”大学生理想信念的典型特征,对调查问卷和质性研究的结果相互印证,总结出了",90后”大学生在道德理想信念、职业理想信念、生活理想信念、社会理想信念四个方面的现状及特征.

论文第三章阐述了当前",90后”大学生理想信念教育的现状及影响因素.首先系统分析了当前大学生理想信念教育现状：教育理念不断丰富但还缺乏先进性；教育内容不断充实但缺乏实效性；教育方法不断改进但创新性有待进一步提高；师资队伍不断加强但仍需进一步调整结构等.然后从自我教育、家庭教育、学校教育、社会教育四个层面阐述了",90后”大学生理想信念教育的影响因素.个体的自我教育影响因素方面,分析了学生的心理特点、知识结构及生活经历对其理想信念建立的影响；在家庭教育因素方面,分析了家庭成员及家庭背景对其理想信念形成的影响；对学校教育因素的分析中,重点阐述了学校经历、师长引导和课程学习三个方面的影响作用；从经济全球化、科技的发展、改革开放的实践和国际社会主义运动的曲折四个方面对影响",90后”大学生理想信念的社会因素进行了全面分析.

论文第四章进行了",90后”大学生理想信念教育对策的探讨.对",90后”大学生理想信念教育的内容和教育原则进行了剖析,提出进行",90后”大学生理想信念教育要坚持知识传授与思想引导紧密结合、理论教育与实践教育有机促进、显性教育与隐性教育相互协调、继承借鉴与发展创新共同引导四大原则；最后结合研究发现,指出从提升个体素质、完善家庭环境、优化学校教育、发挥构建和谐社会伟大实践的引导作用等方面来进一步完善",90后”大学生理想信念教育体系,建设四位一体的教育模式,发挥学校教育的主导作用以及个体自我教育、家庭教育和社会引导的补充作用,帮助",90后”大学生树立社会主义理想信念,使其坚定社会主义伟大理想,并能结合社会及国家需要,形成顺应时*展、符合当前社会本质的伟大理想信念.

在特殊的时代背景下,如何把握",90后”大学生理想信念呈现的新特点并能够从理论和实践出发对其影响因素展开科学系统地分析,针对当前",90后”大学生理想信念教育中存在的不足,探索完善的途径,这是一个具有十分重大的理论和现实意义的课题.“90后”大学生应当树立科学的理想信念,以正确的立场、光荣的使命感及社会责任感投入到中国特色社会主义现代化建设中,树立马克思主义的世界观、人生观和价值观,养成良好的道德品质,成为合格的祖国未来建设者与接班人.

第三篇理想教育论文范文模板：当代越南大学生理想信念教育研究

理想信念教育是高校学生思想政治工作的核心内容,也是大学生思想政治教育的起点.大学生理想信念教育工作的成效如何都与越南*的政治使命、国家与民族的前途、越南当代社会主义制度的生存有直接关系.坚定社会主义的民族独立、实现越南社会主义的共同富裕、人民生活达到小康水平、实现*、公平、文明被确定为理想信念教育工作最基本的内容.大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望和祖国的未来,肩负着历史的责任和人民的重托.但是,当代越南大学生生活在一个独立、自由、有足够条件使得充分地发展自己才能的国家,他们没有经历艰苦的战争,在创改革时代出生和成长,因此不能真正理解他们前辈以抛头颅洒热血才得到的现在生活所有的价值.同时,他们对社会政治问题特别敏感而人缺少社会实践经验,所以在政治方面上容易产生模糊.另外,世界与地区政治局势的动荡、市场机制的负面影响、敌军的攻击和背叛等都对当代越南大学生理想信念的建立过程产生消极影响.上述多种原因已经让不少大学生觉得悲观和无助、有起伏不定的行为、不在乎政治活动、忽略革命传统、逃避兵役、对党和团队的组织减少信任、对社会主义道路和创新事业的胜利没有信心.加强当代大学生理想信念教育是保持强大精神支柱的基础,是应对复杂的国际国内形势的必然选择.面对大学生理想信念模糊的现实,因此,高校必须要对大学生理想信念教育工作进行全面地研究,发挥理想信念教育在思想政治教育中的重要作用,寻找解决大学生理想信念存在问题的对策,以加强当代越南大学生的理想信念教育,提高思想政治教育质量.本文着重分析理想、信念、理想信念、理想信念教育的内涵与特征,以及加强当代越南大学生理想信念教育的必要性.针对当代越南大学生理想信念教育的调查指出对当代越南大学生理想信念教育过程产生影响的因素.根据当代越南大学生理想信念教育的现状以及对中国大学生理想信念教育经验的研究,确定当代越南大学生理想信念教育的内容、原则和方式.作者提出当代越南大学生理想信念教育的基本内容.作者认为当代越南大学生理想信念教育必须让大学生对马列主义、胡志明思想的革命、科学观点有正确的认识,创造科学和现实的基础以保护越南*思想基础的稳定,另外,要主动地帮助大学生有效地确定和反驳敌对势力不实的指控,从而加强大学生的理想信念.这是一个重要、复杂与困难的任务,事关越共的政治使命、社会主义制度的生存、国家的长久发展.因此,当代越南大学生理想信念教育要跟科学知识体系教育进行密切联系,全面培养关于马列主义、社会主义和共产主义的理想信念和爱国主义,培养并形成大学生对党的领导、对当代越南社会主义的道路的理想信念.但如何将该内容在每一个大学生的思维和意识中形成和深入并转变为理想信念,同时要促进他们采取行动以及为国家的革命事业做出贡献,这样是一个长久性和战略性的问题.理想信念教育获得实效,除了遵守一般的教育原则,还要坚持特殊教育原则,如导向性原则、渗透性原则和人本性原则.大学生理想信念的形成过程是一个漫长、复杂、受到多种因素影响的过程.可以说,大学生理想信念教育是耳濡目染、润物无声的教化,引导、感召、渗透、体验、自我修炼的过程,单向的理论灌输和说教不能有效地帮助大学生确立理想信念.当代越南大学生理想信念教育要大力加强政治理论课教育的说服力,重视践活动,拓宽大众媒体的领域,增加大学生自我教育、自我培训的过程.只有这样才能够面向未来构建有稳定理想信念的年轻人的模型,让一代又一代又“红”又“专”大学生传承,并努力实现越南全民族重要且伟大的目标——实现国家工业化、现代化的事业以及坚定社会主义的道路.

第四篇理想教育论文范例：当代大学生理想观研究

本文的研究坚持以理论为依据,以实践为基础,以理想观教育为目的.以理论为依据,就是坚持以马克思主义理想观的理论为科学依据,指导当代大学生理想观教育基本思路的拟定,以实践为基础,就是以具体的社会调查资料结论作为拟定理想观教育基本思路的基础,以教育为目的,就是最终根据具体的社会调查资料结论指定具体的大学生理想观教育基本思路.本文当代大学生理想观的研究着重考察中西方理想观的历史发展、梳理马克思主义的理想观、展示当代大学生理想观现状、分析影响当代大学生理想观形成的若干因素、得出当代大学生理想观教育的基本思路.这不仅在理论层面有助于发现当代大学生理想观的若干影响因素的情况,进一步推动当代大学生理想观的研究,促进思想政治教育学科的发展,而且在实际层面上,有助于促进大学生理想观教育的有效性和科学性.

本文的研究是从以下六个方面展开的:

第一章,总结理想与理想观的有关概念等、梳理理想观相关研究历程,说明研究的基本思路和研究方法以及创新之处.首先,总结学者们分别从不同角度来解析的理想概念,介绍理想的功能,挖掘理想观概念与本质特征,分析理想观的结构系统.再次,梳理了自建国60周年以来,国内理想观相关研究所经历的四个阶段,理想观研究成果与存在问题以及当代西方理想观研究情况.最后,阐述了本文研究的基本思路与研究方法以及创新之处.

第二章,理想观的历史考察.主要分析了中国古代社会理想观与道德理想观、西方社会理想观与道德理想观.中国古代社会理想观主要有“大同社会”社会理想观、天下太平的社会理想观、“兼相爱,交相利”社会理想观、“小国寡民”社会理想观以及“至德之世”社会理想观.中国古代道德理想观主要分为“圣人”、“人皆可以为尧舜”、“上善若水”道德理想观、“真人”道德理想观,以及“兼士”的道德理想观.西方的社会理想观分为正义之国、“新天新地”、理性共和国、社会契约国以及空想社会主义社会理想观,西方道德理想观主要有“完人”、“上帝”、资产阶级、空想社会主义以及现代资产阶级的“不确定”道德理想观.从古今中外理想观的系统梳理中,得出人类历史上理想观发展经历了从低级向高级发展的阶梯式的规律性的结论.

第三章,马克思主义的理想观.主要分析了马克思主义的社会理想观、道德理想观、职业理想观和生活理想观.马克思主义的社会理想观中的最高理想都是实现共产主义远大理想,但是在不同时期中国*人继承和发展了马克思列宁的理想观并使之更加适应中国和时*展的需要,分为社会主义理想以及中国特色社会主义共同理想.马克思主义道德理想观分为人的全面发展,以及在其指导下的社会主义新人、共产主义新人、“四有”新人、“四有”公民以及“八荣八耻”道德理想观.马克思主义职业理想观分为自由职业和满足国家阶级需要.马克思主义生活理想观是追求美好生活.

第四章,当代大学生理想观现状的研究.新中国成立之后的大学生理想观:大学生们积极响应国家为社会主义、共产主义远大理想而奋斗的号召,重视社会理想,忽视个人理想.改革开放后的大学生理想观主流是健康和积极向上的,同学们对实现共产主义充满信心,一半左右同学理想是公私兼顾,小部分大学生只重视个人理想.而本文大学生理想观现状主要基于1997-2011年的调查数据和第一手文本资料,归纳出当代大学生理想观特点、社会理想、道德理想、职业理想和生活理想的整体情况,深入透析大学生理想观存在的问题.研究发现当代大学生的理想观的情况:自我理想信念评价比较乐观,理想体现了报恩思想,理想缺乏方向性、远大性和坚定性.当代大学生社会理想观是比较坚定走中国特色主义社会主义道路的,在谈到个人理想的同时能兼顾社会理想,但是社会理想观面临模糊、片面、矛盾的问题,也存在共产主义信仰缺乏的情况.当代大学生道德理想观淡化,只有部分同学提到追求美好品德.当代大学生职业理想观比较务实,并且与兴趣专业有关.当代大学生生活理想观比较重视生活理想,追求幸福快乐生活.

第五章,影响当代大学生理想观形成的若干因素分析.本章研究影响当代大学生理想观形成的外在因素环境、教育和内在因素动力系统、信念等.首先运用LISREL8.7构建当代大学生理想观影响因素结构方程模型,模型表明:当代大学生理想观与高校教育、国际环境、国内环境、高校环境、家庭环境之间的关系是存在的.国际环境、国内环境、高校环境、家庭环境,对大学生理想观会产生直接影响,或通过高校教育这个*因素对大学生理想观产生间接影响.其中高校教育对大学生理想观的间接影响最大,环境因素对大学生理想观影响也较大,环境因素中国内环境对大学生理想观的影响最大,其次是家庭环境等,高校环境对大学生理想观形成产生了负面影响.然后,运用LISREL8.7构建动力系统对大学生理想观形成的影响模型、动力系统及信念对大学生理想观形成的影响模型,模型表明:内在动力对大学生理想观的形成起到正面影响,大学生社会信念对大学生理想观的形成也起到积极正面影响,大学生的个人理想(生活理想、职业理想、道德理想)对社会理想的形成也有正面的影响.最后,运用NVivo质性分析软件进行当代大学生理想观影响因素个案质性分析,得出这样的结论:环境因素对大学生的理想观形成起到启迪作用,教育因素对大学生的理想观形成起到直接作用,大学生自身因素对大学生理想观形成起到动力作用.影响当代大学生理想观形成负面因素分析主要包括环境的负面影响,教育的相对滞后,大学生自身不成熟.

第六章,当代大学生理想观教育基本思路.根据当代大学生理想观现状、影响当代大学生理想观形成的若干因素分析以及当代大学生理想观负面影响因素的反思,笔者拟出当代大学生理想观教育的初步对策,这个对策有的放矢:第一,优化大学生理想观教育环境,包括优化国内环境、高校文化环境、高校网络环境和家庭环境,第二,遵循大学生理想观教育原则:坚持主体性与针对性的统一,坚持长期性和近期性的统一,坚持先进性和广泛性的统一,坚持理论性与现实性的统一,第三,改进大学生理想观教育路径:《思想道德修养与法律基础》教学是重要渠道,与思想政治理论课教师言传身教结合,与大学生的内在需求结合以及与社会实践结合.

第五篇理想教育论文范文格式：青少年网络人格培育中的动力结构分析

培养青少年健康人格,提升青少年人格力量,既是现代心理学研究的重要内容,也是现代思想政治教育学研究的重要目标.心理学视阈下的青少年理想、道德、行为、情感、意志等因素不仅是青少年人格研究的重要范畴,而且也是青少年思想政治教育学研究的核心问题.构建一个以理想力、道德力、行为力、智慧力、情感力、兴趣力、意志力等要素为内容的青少年人格动力结构分析系统,不仅有利于我们完整把握青少年人格,而且对增强青少年思想政治教育工作的针对性和实效性也有着十分重要的理论意义和实践意义.

在现代互联网条件下,网络文化在某种意义上就是一种青年文化.互联网的开放、平等、多元等特征与青少年的思想和性格特征相符合,但是网络世界中虚拟身份的隐蔽性、不确定性,以及虚拟社区活动交往中的道德、行为不受拘束性,也容易对青少年的人格认知产生强烈落差.互联网对青少年人格发展的影响,集中地表现在对青少年网络虚拟人格的塑造上.青少年网络思想政治教育的重要目标之一,就是要培育青少年健康的网络人格.培育健康的青少年网络人格,必须坚持理论和实践相结合的原则,深入分析青少年网络人格动力结构.青少年网络人格动力结构主要是指青少年在网络活动中所表现出的各种人格要素的总和,是青少年网络生活中虚拟“自我”的理想力、道德力、行为力、智慧力、情感力、兴趣力和意志力等各要素的统一.

对青少年网络人格动力结构研究的理论分析主要是将思想政治教育理论与人格心理学、系统论等研究方法相结合,围绕思想政治教育的主体论、目的论、环境论等问题,全面探讨青少年网络人格动力结构构成要素中的理想力、道德力、行为力、智慧力、情感力、兴趣力、意志力等内容.

青少年网络人格动力结构中的理想力主要是指虚拟理想对青少年理想信念、价值观念、人生态度的作用与影响.虚拟理想是现实生活中的青少年主体在网络世界中所表现出的人生追求,它与人们现实理想一样,包括网络虚拟的社会政治理想、道德理想,职业理想和网络虚拟的人生价值观等.青少年虚拟理想与现实理想既有区别,又有联系.有时现实理想中的积极或消极的因素会在虚拟世界中得到深化和加强,有时也会在虚拟世界中被抵制或消融.加强青少年网络人格中的理想教育要重视网络环境下青少年理想信念教育和世界观、人生观教育,要重视克服青少年网络人格中的理想缺失和精神飘离等.

青少年网络人格动力结构中的道德力主要是指网络道德对青少年道德认识、道德行为、道德评价的作用与影响.网络道德是人们在互联网环境下与他人人际交流中应遵循的行为规范的总和.它主要包括网络环境下青少年网络虚拟的道德认识、道德行为、道德评价等内容.充分发挥青少年网络人格动力结构中道德力在青少年网络人格培育中的积极作用,就是要正确处理好青少年现实道德与网络道德的关系,纠正青少年网络人格中的道德失范,实现对青少年网络道德失范的有效救赎.

青少年网络人格动力结构中的行为力主要是指网络行为对青少年行为动机、行为方式、行为结果的作用与影响.青少年网络行为主要包括青少年的网络政治参与行为、网络学习和创作行为、网络聊天与交友行为、网络休闲与游戏行为等.青少年网络行为的特点主要是网络行为主体具有双重性、网络行为动机相对模糊化、网络行为方式具有多样性,网络行为结果不可预测性等.重视青少年网络人格动力结构中的行为力,就是要重视培养青少年文明、健康的网络行为,防范网络行为越轨.

青少年网络人格动力结构中的智慧力主要是指网络信息资源和网络技术平台对青少年智力开发、知识获取、技能培养的作用与影响.网络手段改变了青少年获取知识的方式,使传统的学习向多维的、互动的、自主的、创新的、终身的学习方式转变,实现了学习方式的革命；网络资源丰富了青少年获取知识的内容,开阔了青少年的知识视野、提高了青少年掌握知识的时效,激发了青少年的思维创新能力.正确看待青少年网络智慧既要正确认识网络信息资源的丰富有效性,也要正确认识网络学习手段的局限性等.

青少年网络人格动力结构中的情感力主要是指虚拟情感对青少年情感表达、情感类型的作用与影响.虚拟环境和青少年虚拟身份条件下的情感表达,其实质就是一种虚拟情感.虚拟环境和青少年虚拟身份有利于促进青少年积极情感的自由表达；虚拟环境和青少年虚拟身份可能造成青少年情感表达的困惑；网络人际关系的淡化可能会弱化青少年的真实情感.网络生活中的青少年友谊与爱情是青少年网络人格中情感表达的重要形式.要培养青少年网络人格中的健康情感,就要重视对青少年虚拟情感的正确引导.

青少年网络人格动力结构中的兴趣力主要是指网络兴趣对青少年兴趣范围、兴趣特点的作用与影响.网络兴趣是指网络环境下青少年对某些网络事物或现象的认识,以及参与某项网络活动的意识倾向,它主要表现在青少年对某些网络事物、现象或活动的选择性态度.网络兴趣主要包括网络学习兴趣、网络生活兴趣、网络交往兴趣等.正确对待青少年网络兴趣,就是要辩证和客观地看待青少年对某些网络事物、现象或活动兴趣的广泛性、求异性.

青少年网络人格动力结构中的意志力主要是指网络意志对青少年意志品质的独立性、坚持性、自控性的作用与影响.网络意志是指在网络环境或网络生活中青少年为达到既定目的而自觉努力的程度.由于人们的意志品质直接影响人格的品质,因此我们必须对网络环境下青少年的意志品质给予高度的关注.正确认识青少年意志障碍的危害性,就是要培养青少年恒久毅力,激发青少年自信心.

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