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第一篇论文摘要：团体心理辅导在初中生学习动机干预策略中的应用研究
一切学习行为都是由动机引起的,这已成为一个世纪以来教育心理学家的信条.学习动机是认知学习最重要的必备条件之一.是哪些因素促使学生想要学习,并愿意努力学习呢很多的研究也表明,学习动机最理想的驱力是来自于获取知识本身之中.但是,要使学校里大多数的教学内容有足够的内在诱因价值驱动学生学习,显得过于理想化,不够现实.而采用一些外部的诱因措施来帮助学生生成良好的学习动机显得非常必要.
团体心理辅导方法的实践在我国起步较晚,开展较为活跃的领地是大学校园.涉猎的主题主要集中于对人际关系、自信、自我概念、网络依赖等方面的干预.团体心理辅导具有个别心理辅导所不及的许多优势,特别在我国市场经济迅猛发展、文化价值观呈现多元化的今天,人们的各种心理问题激增,而专业的心理学工作者显得非常短缺.团体心理辅导的经济优势再一次凸现了出来.| 有关论文范文主题研究: | 初中生心理辅导相关论文范文 | 大学生适用: | 10000字学士学位论文、2500字自考毕业论文 |
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第二篇摘要范文：农村初中生网络成瘾现状调查及团体心理辅导研究
随着互联网在村镇的普及和发展,绝大多数欠发达地区的小城镇已经具有一定数量的网吧.农村初中生因其特定的生长环境,网络成瘾的人不在少数.初中生身心发展处在非常关键的时刻,病理性互联网使用对其造成的危害很大,直接导致其心理健康水平的下降,心理健康水平的降低反过来又导致网络成瘾的加重.因此,必须采取适当的干预手段,改善农村初中生的心理健康水平,进而降低网络成瘾发生的概率.
首先,本文通过随机抽取湘乡市三所初级中学的821名初中生,采用自编的《网络使用情况调查表》和中国人民大学雷雳教授的《青少年病理性互联网使用量表》对其进行调查诊断,结果显示有561名初中生使用过互联网,湘乡农村初中生互联网使用率为68.33%,诊断结果显示有35名网络成瘾者,在互联网使用者中成瘾率为6.24%,且大多数网络成瘾学生处于心理亚健康状况.调查显示,网络成瘾者和非成瘾者在性别、上网地点、上网目的、是否独生子女等几个方面具有显著性差异.
其次,本文在以往相关研究的基础上,结合可能导致网络成瘾的因素和农村初中生的身心特点,有针对性的设计了一套团体心理辅导方案,旨在通过团体心理辅导对网络成瘾学生进行干预,以减轻网络成瘾的症状.在35名网络成瘾者中,通过访谈寻找自愿参与的同学26人,将这26人分为实验组和对照组,每组13人.对实验组实施为期8周,总共8次,每次80分钟的团体心理辅导,而对照组不作任何干预.团体辅导实施前后采用《青少年病理性互联网使用量表》和《中学生心理健康量表》,对两组学生进行调查,并对调查结果进行统计分析,结果表明实验组前后测具有显著差异,对照组前后测无差异,实验组和对照组前测无差异,后测有显著差异,这充分说明了团体心理辅导具有良好的干预效果,是一种有效的干预手段.
本文通过调查得出了湘乡市农村初中生网络使用情况,针对网络成瘾农村初中生设计并实施了团体心理辅导方案,结果表明团体心理辅导可以有效的改善农村初中生网络成瘾的现状,能够应用于农村初中生心理健康教育活动课当中.
第三篇初中生心理辅导论文摘要：团体心理辅导改善学业不良初中生学业求助的实验研究
学业求助指的是学生在学业上遇到难题时,向老师或同学寻求帮助,以达到顺利解决问题、完成学业活动的目的,这样的行为称之为学业求助.由文献综述可以看出,学业求助与学业成绩密切相关,并且学业不良学生的学业求助有一定的特点,因此本研究的目的是,根据学业不良初中生的学业求助特点及影响因素,设计出一套团体心理辅导方案,运用团体辅导进行心理干预,以期获得辅导成效,增加学业不良初中生的学业求助益处,降低其学业求助代价,改善他们的学业求助行为,特别是增加他们的工具性求助行为.
本研究首先采用文献综述法了解学业求助的特点、影响因素及其与学业成绩的关系,并通过文献综述了解学业不良学生的学业求助特点,了解前人在改善学业求助的问题上所做的研究,以及国内外学者们在团体辅导方面所做的研究和实施方案；然后根据学业不良初中生的筛选方法及问卷测量来筛选被试：选取长沙市两所中学,第一所中学(甲校)选取24名学业不良学生,随机分成实验组和对照组,每组12人；第二所中学(乙校)选取20名学业不良学生,也随机分成实验组和对照组,每组10人.然后对实验组的被试进行为期10次的团体心理辅导,对照组的被试不做任何心理干预,进行正常的生活和学习.实验前后,两组被试均接受相同的心理测试,测量工具为东北师范大学李晓东教授编制的《学业求助态度量表》与《学业求助行为量表》,并将结果作为前后测成绩.最后对前后测的成绩进行统计分析比较,采用定量评价、他评和自评、即时评价和随访相结合的方式,来考察干预的效果.
研究结果表明：
1、团体心理辅导改善了学业不良初中生的学业求助态度：团体心理辅导提高了学业不良初中生的学业求助益处,降低求助代价.
2、团体心理辅导改善了学业不良初中生的学业求助行为：团体心理辅导没有改变执行性求助和回避想求助,但是两个实验组的工具性求助均有明显的增加.
第四篇初中生心理辅导论文摘要模板：团体心理辅导对初中生乐观倾向的干预研究
研究目的：本研究以积极心理学理论思想为指导,采用团体心理辅导的方式,对初中生乐观倾向进行干预研究,探讨团体心理辅导对提高初中生乐观水平的效果,以期培养初中生的乐观性格,积极面对学习和生活,促进学生的全面发展.本研究对初中生人格健全发展具有十分重要的意义.同时,希望扩充团体心理辅导的应用领域.通过实证性干预研究,关注初中生乐观倾向问题,探索并建构一种易于操作,能够有效提高初中生乐观水平的团体心理辅导的教学模式,为初中生的心理健康教育注入新的方式方法.
研究方法：本研究采用文献综述法、实验法、问卷调查法对研究效果进行考察.本文首先采用文献综述法对乐观、团体心理辅导的概念及相关国内外研究进行归纳总结.而后,采用实验组、控制组前后测设计.通过问卷调查及访谈法等方法从某中学筛选22名初中生作为被试,分成实验组和控制组.实验组11人,进行七次团体心理辅导.控制组11人,不接受任何心理干预.用乐观问卷、特指应对方式问卷进行前后测,运用T检验对比实验效果.
研究结果：
1、在前、后测中,实验组在乐观问卷中的努力因子上有显著差异(p<,0.05).在积极预期因子及乐观问卷的总平均分的得分上有极显著差异(p<,0.01).在转换因子、消极预期因子、接纳因子的得分上不存在显著差异(p>,0.05).
2、实验组在特质应对方式问卷中的积极应对得分上有显著差异(p<,0.05),在消极应对得分上不存在显著差异(p>,0.05).这说明了团体辅导的有效性.
3、实验组经过团体辅导的处理,其在乐观问卷各因子的得分上均有所增加,在特质应对方式问卷的得分上积极应对得分有所增加、消极应对得分下降.说明团体辅导起了良好的干预作用.
第五篇初中生心理辅导论文摘要怎么写：团体心理辅导在初中生考试焦虑中的应用
本文尝试以团体心理辅导的方法,选取辽师大二附中的初中生作为研究样本,随机筛选出考试焦虑的成员60名,然后随机分成二组,实验组、对照组各30名,实验组和对照组在性别变量上进行严格匹配.对实验组作了7次干预,验证团体心理辅导方法对于初中生考试焦虑干预的有效性,得出以下
结论:
团体心理辅导的方法对于初中生的考试焦虑的干预作用明显.本研究结果可以为我国基础教育工作者以团体心理辅导的方法改善初中生的考试焦虑,并为其选择干预策略提供参考.
第六篇摘要范文：班级心理辅导对初中生自信的影响
自信是个体拥有的积极品质之一,初中是自我意识发展的关键期,在这个阶段对其进行提高自信是班级心理辅导,有利于个体的个性发展和心理健康.班级心理辅导以团体心理辅导理论为基础,以学生的成长需求为出发点,通过活动,促进班级成员之间的互动,推动学生学习新的态度和行为方式.
本研究以探讨发展性的班级心理辅导能否改善初中生的自信水平效果为目的,以吉林省某县初中的学生为研究对象,其中,实验组和对照组各35人.我们对实验组进行了认知调节、榜样示范、价值澄清和行为训练以提高他们的自信水平,对照组进行常规的学习.我们设计并实施了班级心理辅导方案,探讨了班级心理辅导对改善初中生自信水平的情况,提出了在初中开展的班级心理辅导具体建议.本研究采用实验组对照组前后测设计.结果发现：
（1）初一学生的自信处于中等水平,六个维度的得分高低顺序依次为整体自信、品德自信、人际自信、能力自信、学业自信和外表自信.
（2）在自信总分、整体自信、品德自信和学业自信上都存在性别差异,而自信的其余维度不存在显著的性别差异.女生的总体自信水平,以及整体自信、品德自信和学业自信显著高于男生.
（3）班级心理辅导能够显著改善了初一学生的自信水平.具体表现为接受班级心理辅导的实验组学生相比没有接受辅导的对照组学生在自信总分、整体自信和能力自信水平上得到显著提高,而且,接受班级心理辅导后的实验组学生相比接受辅导前在自信总分、能力自信、人际自信和整体自信水平上均得到显著提高.
第七篇初中生心理辅导论文摘要范文：团体心理辅导对初中生感恩品质的干预研究
对感恩的研究是在积极心理学兴起的背景下开始的.20世纪末,著名心理学家马丁·,塞里格曼建立了一门研究积极心理的科学——积极心理学.积极心理学指出心理学不应该只研究人类的弱点和问题,而应该同时关注人类的美德和优势.现在积极心理学越来越受到重视,正在成为一股新兴的势力.感恩作为积极品质的重要研究领域,是值得深入研究的.国内对于感恩的研究尚处于初期阶段,并且关于感恩这种积极品质研究主要集中在高校,针对感恩品质而进行的感恩教育也主要集中在高校,而对于中学生的研究却相对缺乏.基于这样一种现状,本研究针对初中生感恩品质的培养问题,探索并建构一种易于操作,能够有效提高初中生感恩品质的团体心理辅导的教学模式,为初中生的心理健康教育注入新的方式方法.
本研究采用前后测实验设计,同时使用实验组和对照组.在进行团体辅导之前对实验组和对照组都用量表进行测量,之后对实验组进行团体心理辅导干预,对照组不进行干预.6次干预结束,再对实验组和对照组同时进行后测.
本研究的主要结论：
1、团体心理辅导活动能够显著的提高初中生的感恩品质.在进行团体干预之后,实验组的感恩分数显著高于对照组的感恩分数,这说明团体干预是有效的.
2、在对初中生的感恩品质进行干预后,初中生的主观幸福感显著提高了,说明通过对初中生感恩品质的提升可以提高其主观幸福感.
3、在对初中生的感恩品质进行干预后,初中生的心理健康水平也显著提高了,说明通过对初中生感恩品质的提升可以提高其心理健康水平.
第八篇初中生心理辅导论文摘要格式：初中生乐观心理品质的现状调查及干预研究
乐观是一种积极的心理品质.作为一种积极的主观体验,乐观在心理学,尤其在积极心理学领域中正日益受到关注.
本研究的目的是了解中学生乐观品质的现状,探讨初中生乐观解释风格与乐观人格的关系,探析中学生乐观品质与心理健康水平的关系,探讨乐观班级心理辅导能否提高中学生的乐观心理品质和心理健康水平.
本研究分为两部分:
研究一:初中生乐观心理品质的调查研究
目的:对初中生的乐观心理品质进行测查,了解初中生乐观心理品质的状况,并进一步探讨乐观人格和乐观型解释风格之间的关系,以及乐观人格和乐观型解释风格与心理健康的关系.
评估工具:《生活取向测量修订版》(LOT-R),《儿童解释风格问卷》(Child Attribution Style Questionnaire),《中国中学生心理健康量表》.
结论:(1)性别差异比较显示,男女生在乐观上的得分没有显著差异.独生子女差异比较显示,独生子女的乐观程度显著高于非独生子女.学生干部差异比较显示,担任学生干部的学生的的乐观程度显著高于学生干部学生.好朋友数目差异比较显示,好朋友多的学生的乐观程度显著高于朋友少的学生.(2)乐观人格和乐观解释风格之间存在显著的正相关.(3)初中生的乐观品质与心理健康水平存在正相关.个体越乐观,其心理健康水平就越高.
研究二:初中生乐观品质的班级心理辅导
目的:从积极心理学的视角出发,通过乐观解释风格班级辅导的干预,提高中学生的乐观心理品质,进而提高初中生的心理健康水平.
途径:采用班级心理辅导的方式,实施《初中生乐观解释风格的培养方案》,对实验班进行8周的干预研究.
评估工具:
客观评定:《生活取向测量修订版》(LOT-R),《儿童解释风格问卷》(Child Attribution Style Questionnaire),《中国中学生心理健康量表》.
主观评定:《班级心理辅导总结》,《班级心理辅导活动评价问卷》,《辅导老师评价表》.
结论:采用乐观班级心理辅导对初中生进行干预取得了较好的效果.通过对前后测数据的统计分析,发现实验班发生了显著的变化,而对照班没有显著变化,表明此次班级辅导产生了效果.实验班学生的解释风格发生了明显的变化,在一定程度上培养了被试的乐观品质,提高了心理健康水平.
通过对被试完成的《班级心理辅导总结》、《班级心理辅导活动评价问卷》和《辅导老师评价表》的分析,表明大部分被试认为班级辅导活动比较有趣,并且在团体得到了成长.
第九篇初中生心理辅导论文摘要：团体心理辅导对初中生羞怯与心理健康水平的影响——基于积极心理学的理论
为探讨积极心理学取向的团体心理辅导对初中生羞怯与心理健康水平的干预效果,本研究以团体辅导的形式对30名初中生进行心理干预.研究采用实验组和对照组前后测研究的实验设计,以羞怯量表、中学生心理健康量表、团体心理辅导活动效果调查表为工具,验证团体心理辅导的效果.结果表明,团体心理辅导后,与对照组相比,实验组羞怯水平及中学生心理健康水平量表多个指标(总均分、强迫、偏执、人际关系紧张敏感、学习压力感、情绪不稳定)显著降低.由此可见,积极心理学取向的团体心理辅导能够降低初中生的羞怯感,提高初中生的心理健康水平.
第十篇摘要范文：团体心理辅导对初中生人际关系的影响研究
本文针对初中生人际关系中存在的问题,以班级为单位,采用团体心理辅导的方式,进行为期数月的训练,并通过SCL-90和SAD量表的前后测对比得到有意义的结果.本研究表明,团体心理辅导对初中生人际关系的改善和提高有着显著功效,具有很强的可操作性和现实指导性.
主要论述了初中生心理辅导论文摘要范文相关参考文献文献.
初中生心理辅导引用文献:
[1] 经典初中生心理辅导论文题目 初中生心理辅导论文题目选什么比较好
[2] 初中生心理辅导类论文参考文献 初中生心理辅导参考文献有哪些
[3] 初中生心理辅导论文提纲格式范本 初中生心理辅导论文框架如何写
