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目录

1. 五、高职后示范发展策略研究论文提纲
2. 四、医生成长中情商及其影响因素的分析论文提纲范文
3. 三、“多”和“大”、“少”和“小”的互用现象及原因分析论文提纲格式范文模板
4. 二、我国高校图书馆职业资格认证制度研究论文提纲范文
5. 一、山东省农业职称改革现状与对策研究论文提纲范文

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五、高职后示范发展策略研究论文提纲

内容摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 研究缘起与研究意义

第二节 国内外研究现状

第三节 概念界定

第四节 研究方法及内容

第二章 高职后示范发展的背景及基础

第一节 高职质量提升之路

第二节 示范校建设目标及路径

第三节 示范校建设取得的成就

第三章 高职后示范发展的核心问题及分析

第一节 人才培养目标定位

第二节 学生通用能力培养

第三节 课程的实施

第四节 师资队伍建设

第五节 产学结合

第四章 高职后示范发展策略与案例借鉴

第一节 高职人才培养目标定位策略与案例借鉴

第二节 高职通用能力培养策略与案例借鉴

第三节 高职课程实施策略与案例借鉴

第四节 高职教师队伍建设策略与案例借鉴

第五节 产教结合发展策略与案例借鉴

第五章 研究结论与展望

参考文献

附录 示范高职院校管理层访谈提纲

后记

四、医生成长中情商及其影响因素的分析论文提纲范文

内容提要

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-2 情商的历史和发展现状

1-3 情商相关理论

1-3-1 医生成长规律

1-3-2 情商的界定

1-3-3 情商与智商的关系

1-3-4 情商与医生的关系

1-4 研究目的和意义

1-4-1 提高医生情商是减少医疗纠纷的方法

1-4-2 提高医生情商是生物-心理-社会医学模式的需要

1-4-3 提高医生情商是促进医学快速发展的方法

第2章 研究内容与研究方法

2-1 样本含量

2-2 调查对象

2-3 抽样方法

2-4 研究工具

2-5 统计分析

2-6 质量控制

第3章 结果

3-1 量表信度

3-1-1 分半信度

3-1-2 克朗巴赫系数(a)

3-2 量表效度

3-3 样本基本资料分析

3-4 不同人群情商分析

3-4-1 不同人群自我认识分析

3-4-2 不同人群情绪管理分析

3-4-3 不同人群自我激励分析

3-4-4 不同人群移情分析

3-4-5 不同特征人群人际沟通分析

3-5 不同特征人群总体情商分析

第4章 讨论

4-1 不同人群情商讨论

4-2 研究限制

第5章 对策与建议

5-1 结合医生成长规律培养医生情商

5-1-1 培养医生的自省能力和自信心

5-1-2 培养医生情绪调控能力

5-1-3 培养自我激励，提高医生意志力

5-1-4 培养医生移情能力

5-1-5 培养医生沟通能力

5-2 根据医生情商现状培养重点人群情商

5-3 开展继续教育，设置相关课程

5-3-1 开设医学人文课程

5-3-2 在医疗工作中开设病史采集和体格检查课程

5-3-3 开设沟通技巧课程

第6章 结论

6-1 总体情商水平不高

6-2 医生情商与职称、年龄、学历、科室有关

6-3 医生情商与性别、职务、医疗风险无关

参考文献

附录

致谢

中文摘要

ABSTRACT

三、“多”和“大”、“少”和“小”的互用现象及原因分析论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

目录

引言

1-1 选题背景和研究意义

1-2 相关研究文献综述

1-3 本论文的结构安排

1-4 本文的研究范围、语料来源及研究方法

第2章 普通话中“多”和“大”、“少”和“小”的互用

2-1 “多”和“大”、“少”和“小”的互用及互用类型分析

2-2 “多”和“大”、“少”和“小”互用的对称

2-3 “多”和“大”、“少”和“小”互用的不对称

2-4 不能互用的情况

2-5 互用的对称和不对称的小结

第3章 方言中“多”和“大”、“少”和“小”的互用

3-1 七大方言区“多”、“少”、“大”、“小”的使用情况

3-2 “多”和“大”“、少”和“小”互用的对称

3-3 “多”和“大”、“少”和“小”互用的不对称

3-4 不能互用的情况

3-5 互用的对称和不对称的小结

第4章 英语中“多”和“大”、“少”和“小”的互用

4-1 英语中“多”和“少”、“大”和“小”的含义

4-2 英汉“多”、“少”、“大”、“小”使用的异同点

4-3 互用的不对称

4-4 英语和汉语中“多”和“大”、“少”和“小”互用的比较

第5章 “多”、“少”、“大”、“小”结构成词的互用

5-1 “多”和“少”结构成词的意义

5-2 “大”和“小”结构成词的意义

5-3 结构成词的互用

第6章 “多”和“大”、“少”和“小”互用的对称及不对称的原因分析

6-1 互用对称的原因

6-2 互用不对称的原因

结语

参考文献

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

二、我国高校图书馆职业资格认证制度研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究内容及研究思路

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究思路

1-4 本文的创新点

2 能力管理

2-1 能力管理相关概念

2-2 能力的动态管理

2-3 能力体系的运用

2-4 能力管理的作用

2-5 图书馆职业资格认证制度与能力管理

3 国外图书馆职业资格认证制度启示

3-1 国外图书馆职业资格认证制度简介

3-1-1 英国

3-1-2 日本

3-1-3 美国

3-1-4 韩国

3-2 各国图书馆职业资格认证制度的比较

3-2-1 共性分析

3-2-2 差异性分析

4 高校图书馆职业资格认证制度实证调查

4-1 调查目标

4-2 调查方式

4-2-1 调查对象

4-2-2 调查内容

4-3 调查结果分析

4-3-1 职业资格认证制度了解度分析

4-3-2 职业资格认证制度认可度分析

4-3-3 职业资格认证制度期望分析

4-3-4 职业资格认证制度过渡时间分析

5 高校图书馆职业资格认证制度问题研究

5-1 健全法规体系

5-2 完善配套政策

5-3 优化认证系统

5-4 加强社会认可

6 高校图书馆职业资格认证制度构建

6-1 构建的基本原则

6-2 高校图书馆职业资格认证制度设计

6-2-1 确立法律依据

6-2-2 制度优化分析

6-2-3 认证体系构建

6-2-4 认证等级设计

6-2-5 配套政策设计

6-3 高校图书馆职业资格认证制度的推广

致谢

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文

附录一 高校图书馆职业资格认证制度调查表

附录二 高校图书馆职业资格认证制度调查表

一、山东省农业职称改革现状与对策研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

图表目录

第一章 绪论

1．1 研究目的和意义

1．2 国内外研究现状

1．3 研究内容和方法

1．4 相关概念的界定

1．5 相关理论简述

第二章 农业职称工作的历史回顾

2．1 中国最早的农艺师

2．2 新中国建立前的职称制度

2．3 解放初期至50年代末的技术职务任命制和职务等级工资制

2．4 1956年至1963年未能实施的学术、技术水平的学衔、称号制度

2．5 1977年至1983年的技术职称评*度

2．6 1986年职称改革，实行的专业技术职务聘任制度

2．7 本章小结

第三章 山东省农业职称改革现状

3．1 全国农业职称改革及部分省市的改革模式

3．2 山东省农业技术职务任职资格评审

3．3 山东省农业技术人员管理

3．4 山东省农民技术人员职称评定

3．5 山东省农业职称改革存在的主要问题及原因

第四章 山东省农业职称改革对策分析

4．1 指导思想

4．2 目标

4．3 建议

第五章 山东省农业职称改革在农业技术推广中的地位及作用

5．1 激发农业技术人员创成果，作贡献

5．2 建立健全了一支农业科技人才队伍，农业基层的技术力量得到加强

5．3 提高了农业技术人员的社会地位，其生活待遇得到改善

5．4 提升了农业人才队伍素质，队伍结构趋向合理

5．5 小结

参考文献

致谢

附录

个人简历

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