【100篇】关于高中信息技术论文摘要范文在这里免费下载与阅读,为高中信息技术相关的本科毕业论文和硕士论文写作提供高中信息技术相关优秀论文摘要范文格式模板参考.【赶快阅读吧！】
第一篇论文摘要：高中信息技术教师专业知识研究
随着我国课程改革和信息化教育的推进,特别是2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”召开,以及2003年《普通高中技术课程课程标准（实验》（信息技术）的颁布,我国高中信息技术教育进入了一个崭新的高速发展阶段.高中信息技术教师作为高中阶段信息技术教育的实施者和推动者,其专业知识水平不仅直接影响着高中信息技术教育的质量,还间接影响着我国国民信息素养的养成以及我国基础教育信息化的推进.然而,目前我国对高中信息技术教师专业知识的研究还处于起步阶段,对其专业知识水平状况、专业知识来源以及其影响因素均未进行详细系统研究.因此,需对高中信息技术教师专业知识进行进一步深入研究.
本文基于教师专业知识理论,以及我国中学信息技术课程实施现状,构建了高中信息技术教师专业知识框架.依据此框架,采用问卷调查、观察访谈等定量研究和定性研究相结合的方法,对东北地区的403名在职高中信息技术教师和174名师范生的专业知识状况和专业知识来源的进行全面调查,试图全面系统地了解我国高中信息技术教师专业知识状况、专业知识来源以及影响其专业知识发展的因素.主要研究结论如下：
1.高中信息技术教师的专业知识总体水平不高.不管是在职教师还是师范生的大部分专业知识的得分率都低于60%,处于不及格水平,未达到《普通高中技术课程标准（实验）》的要求.从运用信息技术教师专业知识评价体系评价的结果来看,绝大部分教师专业知识综合得分在0.3-0.6之间,其中62%的教师低于0.5,87%的教师低于0.6；具体来看,信息技术教师的学科课程知识水平相对较好,其次是一般教育教学知识,再次是学科教学知识,最低的是信息技术学科知识.另外,教师之间专业知识水平存在明显差异.教龄、教师级别、教师所在学校级别是影响教师专业知识水平的重要因素.信息技术教师的专业知识水平随着教龄的增长而增长；骨干教师的专业知识水平明显高于非骨干教师；省重点高中的教师的专业知识水平也明显高于一般高中的教师；且这种差异在学科教学知识上体现最为明显.
2.根据信息技术教师专业知识结构特点,信息技术教师可分为低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型和高分均衡型教师,其中高分均衡型的教师大多是骨干教师,低分非均衡型的教师以中老年教师居多,高分非均衡型的教师以年轻教师居多.
3.利用统计分析和logistic回归分析对在职高中信息技术教师的专业知识来源研究得出：自身教学经验和反思、与同事日常交流是其专业知识重要来源；教学观摩活动是比较重要的来源,而在职培训和学历补偿教育的作用对专业知识的提高作用不明显.从师范生专业知识来源研究得出：教育见习与实习、教法课是其专业知识的重要来源,而教育类课程、微格教学的作用不明显.同样利用统计分析和logistic回归分析对师范生的专业知识来源研究得出：教育见习实习、教法课是其专业知识的重要来源,而教育类课程、微格教学的作用不明显.
第二篇摘要范文：新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践
https://www.mbalunwen.net/jinri/61022.html
2003年,国家教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》明确提出:本次基础教育课程改革将高中阶段的课程分为8大领域,分别是语言与文学、数学、人文与历史、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动.技术领域包括信息技术和通用技术2个科目.信息技术成为普通高中阶段一个独立的科目,标志着信息技术教育得到了本次课程改革的肯定,信息技术课程的地位也得到了确认.
2004年9月,山东和广东、宁夏、海南四个省一起作为全国普通高中课程改革的首批试验省份正式开始实施新课程.在没有任何经验可以借鉴的情况下,一线信息技术教师需要一边研究课程标准,一边试行新编教材,这无疑是一个巨大的挑战.
本文主要采用理论研究法和实验研究法,对相关的教育教学理论、教学设计理论、高中信息技术新课程标准进行了研究,分析了新课程背景下高中信息技术课程的特点,立体描绘了新课程背景下的高中信息技术课程,提出了新课程背景下的高中信息技术教学设计的过程与方法,最后通过高中《信息技术基础》教学进行了实践验证.
论文共分为五部分:
第一部分课题的研究背景、研究现状、研究目的、意义及方法
第二部分新课程背景下的高中信息技术教学设计研究的理论基础
第三部分新课程背景下高中信息技术教学设计的过程与方法
从高中信息技术课程改革的内容、高中信息技术课程的性质、课程理念、课程结构及课程目标等方面立体描绘了新课程背景下的高中信息技术课程,提出了新课程背景下的高中信息技术教学设计的过程与方法.
第四部分新课程背景下的高中《信息技术基础》教学设计实践研究
在对照班采用传统教学模式,实验班采用新课程背景下的高中信息技术教学设计模式.通过对实验班和对照班学生的学情前测、多媒体作品制作中测、学分认定考试后测进行比较分析,充分说明:采用新课程背景下的高中信息技术教学设计模式更能有效落实提升学生信息素养的课程目标.
第五部分总结教学实践研究收获,并对课题的后续研究进行展望
第三篇高中信息技术论文摘要：普通高中信息技术教师信念研究
2003年4月,教育部颁发了《普通高中技术课程标准（实验）》,拉开了信息技术课程改革的序幕.信息技术课程作为技术学习领域的课程之一,与语言与文学、数学、人文与社会、科学、艺术等学习领域的课程从理念到具体的课程价值都有较大的差别.在信息技术课程自身理念不断变化的历史背景和当下课程改革的情境下,信息技术教师对课程、对学生、对教学和对自身拥有什么样的信念直接关涉到新课程的推行、落实与发展.关照高中信息技术教师信念,即了解教师信念状况,找到影响教师信念形成与转变的因素,进而提供促进教师信念转变的各种基本保障,成为普通高中信息技术课程实施过程中急需解决的重要课题.
本研究主要采用文献研究和质化研究法,并在质化研究过程中应用扎根理论.首先,通过对文献资料的收集和梳理,提炼出教师信念的内涵、构成、影响因素、教师信念与课程决策的关系等作为研究的理论依据.然后,在文献研究的基础上,深入教学现场,通过观察教师的教学、阅读教师的教案、与教师交谈来收集第一手资料,为研究提供可靠的依据.最后,对资料进行深入分析,得出研究发现和结论.
研究发现主要有三个：一是在经历了多年的课程改革实践之后,普通高中信息技术教师信念形成了一定的系统结构,主要包括关于课程、学生、教学和自身四个维度的信念.维度的划分主要是为了基本样态呈现过程中的清晰化.事实上,教师信念并不是相互独立和分割的,而是在各种信念的融合中影响教师行为的；二是信息技术教师信念呈现出比较稳定的基本样态,主要信念与新课程所倡导的理念基本是一致的,绝大部分信念是趋向积极的,是向着有利于课程、学生和教师发展的方面的.但这些积极的信念由于受到现实条件的限制,并不能在实际教学中被很好地践行.而那些由主要信念派生出的具体信念有一部分是极其消极的,相反,这些消极的信念是有碍于课程、学生和教师发展的,却一直作用于教师的教学实践；三是信息技术教师信念的形成与转变除了受自身学生时代的学习经历和以往的工作经历的影响之外,来自学校文化、科组文化、上级行政以及高考文化的影响也是不容忽视的,外部因素很大程度上甚至高于内部因素的作用效果.所以,信息技术教师积极信念的强化和消极信念的转变,有赖于内部和外部的共同努力.
根据上述研究和发现,本研究对强化信息技术教师积极信念和转变信息技术教师消极信念提出了具体建议：即教师进行教学反思,为强化积极信念和转变消极信念提供根本性途径；上级行政部门有效干预,为强化积极信念和转变消极信念提供指导性保障；学校文化的变革,为强化积极信念和转变消极信念提供条件性保障；教研组文化的生成,为强化积极信念和转变消极信念提供激励性保障.
第四篇高中信息技术论文摘要模板：基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价——以东北地区为例
教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一.该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法构建了高中信息技术教师专业知识水平评价模型,然后运用评价模型的指标层设计调查问卷,对东北三省403名在职高中信息技术教师进行问卷调查和定量评价.结果发现:高中信息技术教师专业知识水平总体偏低,在专业知识中学科课程知识掌握程度相对较好,其次是一般教育教学知识,再次是学科教学知识,最后是信息技术学科知识,高中信息技术教师群体的专业知识和其中的信息技术学科知识呈反",S",曲线分布,学科课程知识、一般教育教学知识、学科教学知识接近直线分布,高中信息技术教师存在低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型、高分均衡型四种类型.期望该研究能为信息技术教师专业知识发展和专业知识标准评价体系提供有益借鉴.
第五篇高中信息技术论文摘要怎么写：基于Moodle平台的高中信息技术翻转课堂教学模式研究
随着高中新课程改革的不断深化、信息技术日新月异的发展,新的教学理念和教学技术开始不断涌现,对传统的教学模式形成了强势的挑战.翻转课堂正是这些新型教学模式的一种,该模式重新定义了教学方式和教学流程,有利于高中信息技术的教学和个性化协作学习环境的构建,有助于培养学生的主动性、创造性和协作性.与此同时,一个合适的教学平台对于翻转课堂来说是必不可少的,Moodle平台以技术成熟功能强大而著称,成为开展翻转课堂教学的合适选择.本文以高中信息技术课程为研究对象,以国内外专家学者对翻转课堂的研究经验为依据,以开源免费的Moodle在线教育平台为依托,综合运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等四种研究方法来开展研究.在仔细分析和研究国内外已有的几种翻转课堂教学模式的基础上,结合高中信息技术课程的特点,详细设计了基于Moodle平台的高中信息技术翻转课堂的课前、课堂、课后三个教学环节,以此提出Moodle平台下高中信息技术翻转课堂教学模式.以杭州市第二中学高中二年级的学生作为实验对象,以浙江教育出版社《信息技术基础》作为教学案例,个性化地搭建与*了Moodle学习平台进行翻转课堂教学实践,通过课程考核、课堂观察、调查问卷以及访谈等多种形式验证了在高中信息技术课程中使用基于Moodle平台的翻转课堂教学模式的可行性和有效性.Moodle平台下高中信息技术翻转课堂教学实现了个性化学习,学生可以按照自己的学习节奏自由进行学习,教师也能借助教学平台和课堂观察给学生提供更个性化的指导,实现了自主化学习,学习方式由以前的被动灌输学习转变为积极主动学习,由老师强调“你要学习”转变为“我想学习”.课程实践与反馈结果表明,利用Moodle平台开展高中信息技术翻转课堂的教学,不仅激发了学生学习的兴趣,实现了以学生为主的个性化教学,而且还提高了教学的效果,培养了学生的自主学习能力和协作交流能力.这为其他信息技术教师开展翻转课堂教学提供了参考,同时也对中小学教学改革提供了借鉴.
第六篇摘要范文：面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究
随着人们教育理念的转变和国家教育信息化工作的深入开展,教育者对信息化教学、终身学习、个性化学习等理论和概念越来越重视,并不断地进行深入的探索和实践.实践证明,利用先进的信息化资源或设备,将个性化学习与传统教学相结合,有助于满足学习者的不同学习需求,同时,有助于提高学习者的学习效率.
在当今高中信息技术教学中,正面临着难以满足个别学生需要的挑战,难以达成高级教学目标的困境.如何实现分层教学,提高课堂学习效率,进而实现信息技术全面提高*体信息素养的课程目标,成为当下高中信息技术教学亟需解决的问题.
而“微课程”这一概念的引入和迅速发展,为高中信息技术教育突破现有教学瓶颈,完成课程目标,提供了契机.因为“微课程”资源以视频为主,具有短小精悍、主题突出、内容具体、教学形式多样有趣,互动性、参与性较强的特点.恰好可以满足教师分层教学,学生个性化学习的需求；同时也有助于课堂的翻转,打破传统教学模式过分注重教师作用,忽视学生主体地位的弊端.因此,研究面向个性化学习的高中信息技术微课程,优化教学设计与应用方案,应具有积极的研究意义.
本论文的研究写作,可以分为以下六部分：
第一部分介绍本研宄的背景与意义,阐述国内外关于相关课题的现状和发展趋势,表明研究的目标、思路和研究内容,并对具体用到的研究方法进行阐述.
第二部分通过文献分析,具体阐述个性化学习理论和微课程理论,从理论上论证面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用的可行性.
第三部分通过对实验对象及教师的相关调查,了解当今高中信息技术教学中存在的问题和不足,通过分析,找出解决措施,尤其是提出通过微课程的设计与应用解决问题的必要性；并进一步深入调查分析微课程在高中信息技术教学中的需求,论证微课程在高中信息教学中的可行性.
第四部分在分析高中信息技术教学设计原则和高中信息技术微课程设计原则的基础上,构建面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用策略,提出现阶段微课程的应用模式和微课程的设计、开发与评价准则,并针对每一部分构建一系列设计与应用标准,由此形成了面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用创作标准.
第五部分根据形成的微课程应用模式,设计具体的高中信息技术微课程案例,并应用于教学实践中,通过对教学效果数据的采集、整理与分析,验证微课程在促进学生个性化学习、提升学生信息素养中起到的重要作用.
第六部分实验总结、对研究的局限性及未来发展趋势进行展望.
第七篇高中信息技术论文摘要范文：高中信息技术选修课的设计与开发
高中信息技术课程每一次的变革,都与信息技术的发展密切相关.为适应社会的发展和人才培养的需要,开设高中信息技术选修课是信息技术课程发展的重要趋势.2003年《普通高中技术课程标准(实验)》中提出开设五大选修模块,指出选修模块的设计“既注重技术深度和广度的把握,适度反应前沿进展,又关注技术文化与信息文化理念的表达,既体现课程内容选择的基础性,又关照课程选择的时代性”.然而,十多年过去,面对五大选修模块实际教学实施中的困境和又一批新兴信息技术的来临,如何选择、设计、开发信息技术选修课,能适应社会发展、符人才培养需求,将是选修课程顺利发展的重要议题.在已有文献的基础上,从信息运动过程分类、选修课四大分类、核心技术分类等方面对浙江省高中信息技术98门选修课的内容进行分析,并从课程的结构、开发主体、课程资源等方面总结了浙江省高中信息技术选修课的开发情况,指出其优势与存在的问题,在理念、开发、资源建设和教学实施等方面对高中信息技术选修课开发提出建议.文章以3D打印为例,设计开发了3D打印高中信息技术选修课,从课程开发的意义、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程教学活动、课程评价和课程资源等角度,对《3D打印》高中信息技术选修课进行详细阐述.最后展示了两个具体课程实施案例.
第八篇高中信息技术论文摘要格式：新课程理念下高中信息技术教学设计
21世纪我国教育信息化与基础教育改革的进一步深化不断冲击着传统教学模式.信息技术教学如何适应信息时代的要求,探索新的教与学的方法设计是当前的一个重大课题.提高学生信息素养,培养学生21世纪技能是我国基础教育阶段普及信息技术教育的主要目标.新课程在教学理念、教学组织方式、学生的学习方式等多方面都对教师提出了新的要求.高中信息技术教师作为教育实践者与研究者,需要不断加强理论学习,紧跟教育改革趋势,探索行之有效的教学方法和教学模式,即对高中信息技术教学设计进行学习与研究是一个永不过时的主题.
对本文主要采用理论研究法和行动研究法,在已有高中信息技术教学理论的基础上,着眼于教学设计过程本身,以学习者经验为焦点,从整体思路出发构建了新课程理念下高中信息技术课堂教学设计模式,以期为高中信息技术教师最优化教学过程中必须掌握的专业技能提供一种可借鉴的理念和方法上指导.围绕这一主题,全文主要包括以下几点内容:
第一点:通过分析文献,阐述我国当前教育改革落实在教与学上的要求,当前信息技术的迅猛发展对信息技术教学科学化、系统化的要求:我国新一轮基础教育课程改革的不断深化.发展趋势要求对高中信息技术教学设计进行再审视.
第二点:详细阐述了高中信息技术教学设计的理论基础与实践基础.阐明学习理论、传播理论、系统理论及其对高中教学设计的启示.
第三点:在详细分析理论与实践发展趋势的基础上,基于学习者经验,提出了以新课程理念为导向的高中信息技术教学过程设计模式.
第四点:按照所提出的高中信息技术教学设计过程模式,结合教学实践,给出了“网页的设计与制作”教学案例.以此作为高中信息技术教师教学实践中的参考.
第九篇高中信息技术论文摘要：高中信息技术翻转课堂的教学应用研究
翻转课堂作为一种新型教学模式,对传统学习过程的两个阶段,即课上讲授,课下复习进行了翻转,成为课前学习,课上内化吸收.这种翻转要求师生必须对原有的学习时间进行重新规划和分配,同时学习资源的呈现也需要进行重新设计,实现了对传统教学模式的革新.在翻转课堂教学模式中,教师作为学习活动的组织者和学生的辅助者,根据高中学科特点、学生特征以及教学理念,在课前为学生设计提供有效的学习资源和学习任务,在课堂上组织有效的活动方式,帮助学生进行知识的内化和吸收.
| 有关论文范文主题研究: | 关于高中信息技术论文范例 | 大学生适用: | 10000字研究生毕业论文、2500字电大毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 54 | 写作解决问题: | 写作参考 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文目录 | 职称论文适用: | 期刊目录、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 高中信息技术专业 | 论文题目推荐度: | 最新高中信息技术论文摘要范文题目 |
高中翻转课堂教学模式,真正地体现了新课程改革要求,体现了以学生为主体,一切从学生的角度出发的教学理念.翻转课堂不仅培养了学生自主学习的能力,相互合作的能力,还提高了学生的表达力以及技术素养,课堂上的互动,也加深了师生之间和生生之间的情感交流,使学生在*和谐融洽的氛围内,展开知识的内化吸收,从而学习效果得到提高.基于高中信息技术教学的翻转课堂,正在成为一种教学变革和人才培养的一个重要研究课题.
本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法与教学实践等研究方法,对翻转课堂进行教学实践.在实践过程中,结合我校学生实际,以2013级高二年级的学生作为研究对象,依托课程《高中信息技术基础》必修模块展开案例教学.所做的工作主要包括以下几个方面：对翻转课堂的基础理论以及国内外流行的教学模式进行了梳理,根据我校实际设计了适合本校实际的高中信息技术翻转课堂教学模式,并进行了详细阐述.根据构建的翻转课堂教学模式进行了教学设计,并分析了翻转课堂的设计要素.以高中信息技术课程为案例,对学生进行翻转课堂教学实践,并分析调查实践效果,总结了目前仍然存在的问题.
研究证实,虽然翻转课堂在实践过程中不可避免的存在一些问题,但是通过实施翻转课堂教学,确实能够改变学生的学习方式,提高学生的综合素质并受到了广大师生的欢迎,对于翻转课堂的探究值得广大一线教师去探索去实践.
第十篇摘要范文：高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究
我国教育部发布的《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》“要求全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,更新教育观念,深化教学内容方式改革”,而《普通高中课程改革方案》也进一步提出都提出“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”,“构建具有中国特色,充满活力的普通高中新课程体系”.微课程是针对目前教学信息量日益扩大以及解决当前传统学科课程知识的固着性、繁冗性、传统课堂教学的被动性带来的弊端而备受关注的一种新型课程形态.微课程更加注重课程知识的整合与再挖掘,注重个性化教学的打造,同时关注学生自主学习能力以及解决真实问题能力的培养.微课程作为一种新型课程形式,若应用于基础教育课程改革,不仅能够为教学内容、方式带来创新,推进素质教育,同时对于充满活力的新课程体系的建设也具有一定推动作用.且由于简短、重点突出、易于吸收的优势等特点,微课程正逐渐被引入到教育领域中,并受到越来越多教育工作者的青睐.
本研究经过查阅有关高中信息技术选修课与微课程的相关文献、书籍等材料发现,目前高中信息技术选修课领域的研究量大大低于该学科必修课的研究,且主要集中在理论方面的研究,同时微课程在高中信息技术选修课中的应用研究较少,且微课程的制作方法也只限于宏观层面,缺乏具体学科微课程的设计、制作以及教学应用的实践与效果验证研究.基于此现状,本研究通过调查问卷法、访谈法分析了高中信息技术选修课的现实处境以及微课程的教学优势,结合高中信息技术选修课的学科特点以及目前已有微课程的制作方法,提出了高中信息技术选修微课程的设计思路、设计方式以及制作方式.并选定实验学校与具体高中信息技术选修模块课程,进行了高中信息技术选修模块的微课程在教学中的实践研究,探索微课程在选修课教学中的合理综合应用,在实践的过程中,运用实验研究、观察研究、调查研究三种方法对微课程应用的教学效果进行了多重检验,得出微课程教学效果优于传统教学效果的结论,验证了微课程对于高中信息技术选修课教学的创新的促进作用与重要意义.
关于免费高中信息技术论文摘要范文在这里免费下载与阅读.
高中信息技术引用文献:
[1] 高中信息技术论文选题范文 高中信息技术论文题目选什么比较好
[2] 最新高中信息技术教学论文选题参考 高中信息技术教学论文题目选什么比较好
[3] 高中信息技术教学论文参考文献集 高中信息技术教学核心期刊参考文献哪里找
