《基于化学核心素养的化学键教学设计》
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摘 要：以“化学键”教学为例,从学生的认知基础入手,从微观角度的电子得失深入认识离子键和共价键的本质,理解化学键的概念,并掌握离子化合物和共价化合物的分类模型,进而培养学生的核心素养,为基于化学核心素养的教学设计提供参考.
关键词：化学学科核心素养;化学键;教学设计
1 引言
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：教学中,发展学生核心素养,是落实立德树人根本任务的一项重要举措[1].《普通高中化学课程标准（2017版）》中明确指出,教师在化学教学中应该紧紧围绕着“发展学生化学学科核心素养”这一主旨[2].化学核心素养是化学学科育人价值的重要体现, 学生通过学习化学,培养正确的价值观,基本特征和关键能力[3].本文对人教版高中《化学2（必修）》“化学键”一节,基于化学学科核心素养进行教学设计.
2 教学背景分析
1）课程标准分析：从化学学科核心素养出发,分析“化学键”课程标准的内容要求：（1）宏观辨识与微观探析：从宏观角度,丰富学生对微粒間相互作用的认识,从微观角度,通过电子的得失使学生理解形成离子键和共价键的本质.（2）证据推理与模型认知：从构成物质的微粒及其之间的相互作用,切入对化学键的学习,进而识别常见离子化合物和共价化合物的分类模型.（3）科学态度与社会责任：通过对化学概念的推理,促使学生的知识更加结构化、立体化,具备敢于质疑、求实创新的精神.
2）学生分析：从学习内容方面来看,学生已经认识了原子结构,并掌握了原子结构式的书写,并初步有了微观粒子之间键的概念,有助于本节课的学习.从学习障碍来看,学生对于微观粒子的抽象知识,难以建立合适的模型去透彻理解.
3）教材分析：本节课的内容在高中化学螺旋教育中起着承上启下的作用,以元素周期表和原子结构的知识为基础,通过建立离子键和共价键的概念,让学生进一步认识微粒的组成和化学反应的关系.
3 教学目标
1）通过对原子结构的认识,学生能在微观层面解释氯化钠和氯气的形成过程,从而培养学生宏观辨识与微观探析的素养.
2）通过原子结构式,判断电子的得失,学生能正确推断微粒间的相互作用,掌握离子化合物和共价化合物的分类模型,从而培养学生证据推理与模型认知的素养.
3）通过微观分析化学键的形成,学生能具备化学的独特思维,从而培养学生科学精神和社会责任的素养.
4 教学方法与手段
教学方法采用讲授法和讨论法,在发挥学生主体性的同时,使学生获得系统化的新知识.教学手段采用现代化教学手段,如投影仪播放视频、PPT等,使学生更容易的接受抽象的知识.
5 教学过程
5.1 导入新课
【教师】牛顿通过落地的熟苹果推测出重力的存在,那么在化学的微观世界中,是否也存在着类似的作用力呢?
【设计意图】通过科学故事,引发学生从宏观物体之间的作用力到微观粒子之间作用力的思考.
【教师】通过上节课元素周期表的学习,知道目前已知的元素种类只有一百多种,而这些元素却构成了世界上的一千多万种物质,大家思考这是为什么呢?
【学生】在微粒之间有着不同的作用力,结合的方式不同.
【教师】通过不同的方式,微粒间结合成多种多样的物质.那么本节课我们来学习一下,微粒间存在什么作用力,它们之间又是如何结合在一起的.
【设计意图】通过已知的知识点,提出新的问题,使学生从微观角度思考微粒间的相互作用,进而激发学生的好奇心.
5.2 离子键
【教师】视频播放：在装满氯气的细口瓶中点燃金属钠,可以观察到白烟的现象,反应生成氯化钠.我们如何来探究它的反应本质?
【学生】通过原子结构.画出钠、氯原子的结构示意图.
【设计意图】给学生提供解决问题的思路,让学生自行通过结构示意图,开拓思维,发现新知.
【教师】提出问题,钠原子和氯原子不稳定,会如何得失电子呢?
【学生】画出钠、氯离子的结构示意图,并加以说明.
【教师】那两种离子是如何作用生成氯化钠的呢?
【学生】阅读教材,提出静电作用.
【教师】视频播放：微观角度氯化钠的形成过程,并提出离子键的概念.
【学生】利用电子式,直观表示氯化钠的形成过程.
【设计意图】通过氯化钠的生成,逐步引出离子键的概念,锻炼学生由浅入深,由宏观到微观的思维方式,培养学生宏观辨识与微观探析的素养.
【教师】什么是离子化合物?如何判别呢?
【学生】阅读教材,回答问题：离子化合物是由离子键构成的化合物,一般由活泼金属和活泼非金属构成.
5.3 共价键
【教师】同样的思维方式进行思考,氯分子的形成方式和氯化钠相同吗?
【学生】小组讨论发现,两个氯原子均需要得到一个电子达到稳定结构.
【设计意图】通过小组讨论,培养学生独立思考和表达的能力,以及学生的团队合作精神.
【教师】针对疑问,进行提示：两个氯原子可共享一个电子,形成共用电子对,使氯原子都稳定结构.视频播放：氯分子在微观层面形象化的形成过程.
【学生】利用电子式,形象表示氯分子的形成过程.
【教师】尝试说明什么是共价键和共价化合物?
【学生】理解概念,回答问题.
【设计意图】以学生为主体,锻炼学生的提取关键点的能力.
【小结】通过学习离子键和共价键,我们拓展了新的化合物分类,分为离子化合物和共价化合物,最后掌握了化学键的概念.
5.4 总结
【教师】对于本节课我们所学习的离子键和共价键的知识,根据自己的理解,绘制出所学知识点的思维导图.
【学生】自行绘制思维导图.
【教师】布置课后作业.
6 教学反思
本节课依据学生的认知基础,提出问题,引起学生对微粒间相互作用的思考,进而从原子得失电子的微观角度出发,深入认识离子键和共价键的本质,提出离子化合物和共价化合物的分类模型.在教学中,让学生成为知识的主动参与者、主动探索者,这种方式对于培养学生学习的积极性、主动性都有很好的激励作用,对于培养学生的核心素养也具有重要的意义[4].
参考文献
[1]包向青.探究培养学生“核心素养”的策略[J].中学化学教学参考,2018（06）：29-30.
[2]普通高中化学课程标准（2017版）
[3]闫银权.突出“宏观辨识与微观探析”的化学教学——以“化学键”的单元教学为例[J].化学教与学,2019（11）：21-24.
[4]李香艳,王朝晖,张贤金.基于核心素养培养的高中化学教学设计与实践——以“工业合成碳酸钠”为例[J].福建基础教育研究,2020（01）：123-126.
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教学设计和核心素养引用文献:
[1] 教学设计和核心素养论文范例 教学设计和核心素养方面专升本毕业论文范文2000字
[2] 教学设计和核心素养硕士毕业论文范文 教学设计和核心素养有关硕士学位论文范文8000字
[3] 教学设计和核心素养在职毕业论文范文 关于教学设计和核心素养方面参考文献格式范文3000字
