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【摘要】分析小学英语教学生活化的内涵及策略,旨在提升小学英语教学实效性,促进小学英语教学,有效培养学生语言能力.小学英语教师实施生活化英语教学,需要正确认识英语教学生活化的基本内涵,以此为基础,实施设计生活化内容、创设生活化情境、开展生活化活动等策略,实现生活化教学有效实施,增强小学英语教学效果.

【关键词】小学;英语教学;生活化;内涵策略

一、前言

随着时代的不断进步与发展,英语在人们生活中的应用愈发广泛,小学英语教学作为启蒙阶段的英语教学,教师需要正视英语教学抽象化问题,结合学生生活经验,为学生提供生活化的英语教学,提升学生学习兴趣与英语语言能力,为学生后续阶段的英语学习奠定坚实基础.

二、小学英语教学生活化的内涵

在小学课程教学不断改革背景下,学生主体地位愈发突出,为满足小学生学习需求,生活化教学受到小学各学科教学的重视.尤其对小学英语教学而言,生活化教学能够有效结合学生生活与英语学习,使学生生活经验与英语教学知识融为一体,强化小学英语教学中师生平等对话交流关系的构建,促使学生基于生活化情境强化自身英语学习体验,提升小学英语教学的生动性、直观性与形象具体程度,推动小学英语教学长远发展.分析小学英语生活化教学实况可以发现,小学英语教学的生活化主要包括四种思想理念：（1）关注学生全面发展,在教学过程中,培养学生知识技能,利用有效方法与过程渗透价值观教育与情感态度教育;（2）双向教学,注重师生交往对话,教学过程中要培养学生语言交际能力,关注学生学习体验与表达;（3）体现学生主体性,生活化教学要对学生主体性进行充分发挥,关注学生现实生活,尊重其生活体验,践行以人为本教育理念;（4）情境化教学,生活化教学需要对应情境化教学过程,结合学生现实生活,为其创设情境,利用学生生活经验中的有用信息,完善英语教学资源,提升学生学习英语知识的主动性与积极性.

三、小学英语教学生活化的策略

(一)设计生活化内容

小学英语教学实施生活化教学,需要英语教师合理设计生活化教学内容.英语教师在生活化教学中合理设计与选用教学内容,需要教师深入认识与了解英语知识,结合英语教学问题与学生现实生活,选用生活化英语内容,保证英语生活化教学顺利开展,提升小学英语教学质量.在课堂教学中,英语教师应用生活化内容,能够有效扩展学生学习范围,丰富学生学习内容,增强小学英语教学效果.例如,英语教师设计生活化内容,可以结合节日教学内容,在圣诞节组织学生布置教室,如,准备圣诞礼物、装点圣诞树等,营造圣诞节日氛围,在这样的氛围中开展英语教学活动,安排学生进行英文圣诞歌曲演唱比赛.英语教学中类似这样的生活化教育内容,能够有效提升学生学习兴趣,加强学生利用英语进行交际的意识与能力,促使学生进一步理解与吸收英语知识,强化小学英语实际教学效果.

(二)创设生活化情境

小学英语教师在实际教学过程中,实施生活化教学,需要创设生活化情境.小学生学习英语知识普遍面临比较吃力的问题,主要原因是学生缺乏英语语言环境.因此,小学英语教师可以为学生创设英语语言环境,通过学生生活中具体场景与情境的模拟,组织学生进行角色扮演活动,加强学生吸收内化英语知识,提升学生英语交际能力.例如,英语教师在教学食物类内容时,可以为学生创设餐厅就餐的情境,为学生提供食物道具,组织学生分组扮演餐厅中的顾客与服务员,要求学生进行点餐对话,如,“What do you want to eat?”、“I like rice.”等,这样的情境对话,有助于学生对食物单词与相关语句进行更深入地理解,加强学生知识内化的同时,促进学生英语交际能力提升,体现英语教学中生活化教学的积极教育作用.

(三)开展生活化活动

小学英语教师在英語教学中实施生活化教学,需要积极开展生活化教育活动.英语教师可以结合学生日常生活,开展生活化的英语游戏活动.传统小学英语教学的教学活动虽然也能做到形式多样与内容丰富,但是与学生的生活脱离,会影响学生参与兴趣,即使学生能够被其新颖性吸引,但受自身生活经验与活动内容不符的现实问题影响,学生也很难有效学习与吸收活动中的英语知识,降低小学英语教学成效.因此,小学英语教师需要在课堂教学中设置关联学生生活经验的游戏活动,例如,在方位词教学过程中,教师可以提前设定游戏规则,要求学生全体起立,然后按照教师口令扭转身体朝固定方向做动作,在学生充分掌握方位词原意后,教师需要组织学生做与口令相反的动作,如,教师发布“UP”口令时,学生应全部坐下,发布“left”口令时,学生应全部向右转,这样反向认识的方式,有助于学生进一步巩固方位词知识,正确理解方位词与方位词之间的关系.这样生活化的游戏教学活动,能够有效激发学生参与热情,提升学生学习体验感,促进英语教学生活化发展.