《发掘语文元素，让说明文教学语文味更浓》
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【摘 要】说明文知识性强,语言科学严谨,说明方法多样,是学生学习撰写说明性习作的最好范文.说明文还以其独特的语言特色和魅力,承担着培养学生良好阅读习惯,提升学生口头表达与书面表达能力的重要任务.因此,说明文的教学应立足文本,发掘课文的语文元素,教给学生提取信息的方法,引导学生辨析品味语言文字,指导学生迁移运用说明方法,提升学生的语文综合素养,让说明文的课堂教学充满着浓浓的语文味.
【关键词】说明文 语文元素 说明方法
说明文知识性强,语言表达科学,遣词造句准确,说明方法多样,蕴含丰富的提升学生语文素养的语文元素.说明文的教学,应立足文本,重视发掘语文元素,组织适宜的教学实践活动,指导学生在实践中领悟语言的科学性、严谨性,体会具体描述的精彩与生动,感悟说明方法的表达效果,迁移运用特殊的语言表达方法,让说明文教学的语文味更浓.
下面,笔者就如何发掘说明文中语文元素,培养学生语言表达能力,提高学生语文综合素养进行策略探究.
一、抓关键词句,提升学生概括能力
说明文中关键词语主要指描写说明对象特点的词语.关键句子是指总起句、中心句、过渡句与总结句.教学中应指导学生关注关键词语和句子,提取关键信息,去概括说明文的主要内容和事物特点,不断提高学生提取信息能力和概括能力.
1.抓关键词,把握事物特点
说明文中,作者都会用非常明确的词语对事物的特点进行概括.教师可以重点引导学生在阅读时,运用略读方法,学会快速检索,边读边思考事物的特点,从文中快速提取关键词来概括事物的特点.
例如,教学《莫高窟》时,教师可以引导学生默读全文,画出描写事物特点的关键词语.学生圈划之后,引导学生充分交流.接着,教师再引导学生想一想哪些词语可以概括出彩塑、壁画等事物的特点.学生会抓住“个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖”等词语概括彩塑特点;用“慈眉善目”概括菩萨特点;用“威风凛凛”概括天王特点;用“强壮勇猛”概括力士特点;用“宏伟瑰丽”概括壁画特点.教师可以再引导学生总结“抓关键词”的方法,迁移运用到其他说明性文章的学习中,形成阅读习惯.
2.抓关键句,把握文章结构
说明文的文章结构都比较清晰,是学生学习练写说明性习作的最好范文.一般在说明文开头均会有总起句,总领全文.在文章结尾也会用总结句,总结全文,形成“总分总”的结构.在许多自然段中,还会有中心句,形成“总分”构段方式.有的文章中还有过渡句,承接了上文,总启了下文,具有很强的概括性.学生学会抓住关键句,不仅能学会习作的篇章布局,还能提高概括课文主要内容的能力.
例如,教学《秦兵马俑》时,教师可以引导学生在略读中,画出课文主要有哪些关键的句子,如总起句、中心句、过渡句、总结句等.然后指导学生在略读中,划出关键句,并列成表格.学生看着表格,文章的结构一目了然.教师还可以再抓住过渡句,指导学生概括课文主要内容.
二、抓情感因素,提升学生朗读水平
有感情地朗读课文是学生学习语文的重要能力之一,也是说明文教学的一个重要内容.虽然说明性文本相对较为理性,但也需要有感情地朗读.学生需要站立在文本的视角下读出作者所表达的意蕴,尤其是要凸显出作者所要表达的重点.说明文的朗读指导应根据文体特点,选取其中的重要段落,采取不同策略,指导学生读好说明性文字.
1.以转述方式,读出介绍性
“文章不是无情物”.每一篇课文都蕴含着作者丰富的感情,说明文也如此.根据课文的不同内容,适时指导学生从转述的角度读好说明性语言,能有效激发学生的阅读兴趣.教师可以指导学生像电视中的解说员一样“介绍性”地读好说明性的文章.
例如,教学《音乐之都维也纳》时,教师可以先播放一段动物世界或景色宣传视频,引导学生感受解说员的介绍方式与语气,然后指导学生用“介绍性”的语气,选其中一个片段介绍一下音乐之都维也纳.在读好一个自然段基础上,再练读全篇课文,学会“介绍性”地朗读说明文.
2.改变人称方式,读出趣味性
教学中,把说明文中第三人称或事物名称,换成*称“我”进行朗读,不仅能让学生备感亲切,易于把自己的情感表达出来,还能让听者多一份亲近感,更能激发学生感情朗读的兴趣.
例如,教学《恐龙》时,教师可以抓住大部分学生喜欢恐龙的心理,指导学生自由练读自己喜爱的恐龙,要求朗读时,把恐龙的名字改成*称“我”,把自己当作文中恐龙.这样“雷龙”“剑龙”“三角龙”“鱼龙”“翼龙”和“霸王龙”立即就“活跃”在教室里.学生在介绍恐龙时,群情激奋,兴趣更浓.
三、辨析文字,提升品味语言能力
在说明文中,列数字、举例子、打比方、做比较是最常用的说明方法.教师应立足文本,引导学生在多样的读悟活动中,加深对说明方法的理解与感悟,迁移运用说明方法.
1.对比阅读,品味语言的准确性
说明文语言准确严谨.从时间、空间、程度和数量等方面介绍事物时的语言更加科学、准确.教学时,教师应引导学生抓住课文中准确表达的词语进行品读,体会说明文用词的科学性与准确性.
例如,教学《火星——地球的“孪生兄弟”》时,教师可以抓住课文中“推断”与“推测”不同用法,引导学生感受,科学家在没有确凿证据时,只能“推测”出相应的结果.如果有了充分的依据,就可以作出肯定的结果——“推断”.在对比读中,让学生体会作者使用词语的准确性.另外,这篇课文中的“也許”“可能还有”“可能”等词语,都可以指导学生在对比品读中,感受作者用词的科学严谨.
2.辨析方法,品味特殊的表达方法
说明文常用多样的说明方法来描述事物.这也是学生学习语言表达的重要内容.教师应引导学生抓住说明方法中一些特别词语的“标志”,引导学生品读并学会识别说明方法.
例如,教学《埃及金字塔》中“做比较”的说明方法,教师可以先出示两个句子：“这座金字塔高146米多.”“这座金字塔高146米多,相当于40层摩天大厦.”指导学生说一说读完的感受,引导感悟当需要说明事物的特点不够突出,不能给读者留下深刻印象时,就需要使用“做比较”的说明方法.然后再品读课文中其他“做比较”的方法,小结出可以根据句子中常用的“比”“和等相比”“相当于”等关键词来判断“做比较”的说明方法.
四、仿说明方法,提升迁移运用能力
语言学习的一个重要目的是运用语言.教师应在学生了解说明方法之后,组织适切的练说活动.在练说中,引导学生体会说明方法的表达特点,学习作者的表达技巧,提升口头语言表达能力.
1.模仿练说,提升口语能力
模仿是深入迁移学习的第一步.在教学时,教师可以课文中说明方法为基础,设计适合学生参与的练说活动,指导学生准确使用说明方法,具体生动地介绍说明对象.
例如,教学《麋鹿》时,教师可以设计介绍麋鹿的练习：假如你是导游,你向游客介绍麋鹿时,你应怎样介绍呢?请用上学习到的说明方法,以下面的句式来介绍麋鹿：大家好！欢迎大家来到麋鹿保护区.今天由我给大家介绍麋鹿.麋鹿的外形很奇特（）.传说,（）.与其他动物一样,麋鹿也是—种草食性哺乳动物.（）长尾巴用来（）,以适应沼泽环境中的生活.麋鹿蹄子（）.麋鹿的毛色（）.麋鹿的经历充满传奇色彩（）.听了我的介绍,相信大家对麋鹿一定有了许多的了解.
2.模仿练写,提升写作能力
课文是学生语言学习的例子,是学习写作表达的最好范例.学习说明文,教师应重视指导学生在模仿练写中,运用说明方法;在随文仿写中,学以致用,提升写作能力.
例如,教学《秦兵马俑》第二自然段时,在学生感受到作者运用了具体描述说明方法之后,教师可以指导学生以某处景色为说明描述对象,运用具体描述的说明方法写一写景色的美.
说明文教学,要紧扣文体特点,发掘课文的语文元素,指导学生读悟说明方法的综合运用和介绍事物的恰当顺序,感悟语言的科学性、准确性和生动性,迁移运用各种说明方法,提升学生语文综合素养,让说明文课堂教学充满着浓浓的语文味.
点评，该文是一篇适合不知如何写文教学方面的文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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