《打开儿童诗的大门习作教学设计》
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【探究目标】
1.感悟儿童诗的特点,初步掌握儿童诗的创作方法.
2.通过品读赏析,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗.
3.激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感.
【支架策略】
从诗歌富于想象的特点出发,针对诗歌的修辞手法、意象、押韵三个方面进行具体指导.
【评价要素】
五个方面：想象丰富、充满童趣、语言生动、修辞恰当、意境优美.
【教学过程】
一、读一读,感受诗歌的味道
1.同学们,如果有人突然问“你是谁?”,你会怎样回答?
2.如果需要发挥想象,你还想是什么?
有人这样回答——我是一条鱼.一起来读读：
我是一条鱼
我是一条鱼,
从小溪游到小河,
从小河游到大江.
流水给我生命,
浪花給我快乐,
江河给我梦想.
我是一条鱼,
我要游向大海.
小结：我们刚刚读的就是一首诗.“我”除了可以是鱼,还可以是什么呢?（生自由交流）
3.请大家按照这首诗的格式,
在小组交流你的奇思妙想,并选一位代表展示.（出示习作任务单一）
习作任务单一
我是
从_______到 _______
从_______到 _______
小结：在诗歌的世界里,我可以是一条鱼,是一朵花,也可以是一只蝴蝶,这就是想象.（板书：想象）想象也是我们写诗的第一步.
4.课前大家都搜集了自己喜欢的儿童诗,谁找到的儿童诗有丰富的想象?和大家分享一下.
这首诗写的是什么?读来感觉怎么样?你为什么喜欢它?
小结：微笑可以写一首诗,母爱可以写一首诗,游戏可以写一首诗,生活中的一切都是诗,只要你有一双会观察的眼睛,一颗敢于想象的大脑,你就是诗人.
二、想一想,寻诗的钥匙
1.修辞.
（1）老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读.（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）
爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了?
读了这首儿童诗,你觉得最有意思的是什么?
（2）把爸爸的鼾声比作小火车,这里运用了什么修辞手法?（板书：修辞）
（3）我们也试着用上修辞手法,来仿写这首诗《我问》.（出示习作任务单二）
习作任务单二
我问美丽的鲜花,
怎样才能芳香醉人?
鲜花轻轻地回答：
敞开自己的心.
我问等
明确：生动形象,想象丰富.我们把四个人读的诗句连起来,就成了一首有趣的儿童诗.
2.意象.
（1）儿童诗里可以写些什么内容呢?再来读这首诗.（出示）
快乐
快乐是的,
它的味道像糖果和巧克力,
闻起来像香甜的蜂蜜.
快乐看上去像一只活泼的小兔子,
听起来像一群小鸟在唱歌.
提问：这首诗写的是什么?这首诗哪些事物在表达快乐的心情呢?
小结：这些含有作者感情的事物就是诗歌中的意象.（板书：意是传情达意,象是景象.）如果让你写秋天,你会选取哪些意象?
小结：落叶代表着秋天,满树的果实代表成熟,金灿灿的稻田代表着丰收.
（2）寻找意象,补充诗歌.（出示习作任务单三）
习作任务单三
打开窗,
让鲜艳的花瓣吹进来,
让翠绿的树叶飘进来,
让珍贵的鸟儿飞进来,
让_____的_____进来,
大自然真美好啊！
小结：从微风到阳光,从花香到鸟鸣,这都是大自然的美好.刚刚大家说的表达大自然美好的事物就是意象.你们真是一个个小诗人,从你们口中流出的,就是一个个美丽的诗句.
3.押韵.
今天老师也写了一首诗《下一站,远方》.（师生合作读）
嘿,你来自哪儿,
洞庭,还是湘江?
那鱼儿打滚处,
尽是在水一方.
一浪,
接着一浪.
嘿,你来自哪儿,
岳麓,还是韶乡?
那虫儿低鸣处,
尽是叶落花黄.
秋霜,
满树秋霜.
嘿,你来自哪儿,
九寨,还是凤凰?
那鸟儿振翅处,
尽是人间天堂.
暗香,
何处暗香?
那么,你将去哪儿?
手指着朝阳,
热烈而奔放,
一起走吧,
收拾好行囊,
走向下一站,远方！
提问：
（1）读完后,你的感受是什么?
（2）读起来感觉怎么样?（第2句和第4句都带有ɑng的音,读起来朗朗上口.）大家写儿童诗的时候也可以考虑在最后一个字押韵.（板书：押韵）
三、写一写,体验写诗的乐趣
读着这些诗,听着同学们充满想象的表达,我觉得你们就是一个个小诗人.想不想自己动笔写一首儿童诗,当一回真正的小诗人?下面我们就带着这些法宝开始创作了,选择一首诗,续写.
A.《我想做一棵树》
我想做一棵树,我学着一棵树的样子.
等
B.《露珠娃娃》
清晨,躺在绿叶上的露珠.
等
C.《爷爷生气了》
为什么把爷爷的头发全都画成竖起来的呢?
因为爷爷生气了.
等
D.《风儿是个冒失鬼》
风儿是个冒失鬼,它跌跌撞撞.
等
E.《春天》
春天,是只大懒虫.
等
四、评一评,走进赏诗的乐园
1.边展示,边交流,边评改.
2.学生交流：你喜欢这首诗吗?为什么?引导学生从想象、修辞、意象、押韵四个方面,给这首诗打星点评.
3.总结：同学们,今天我们开启了诗歌的大门,愿我们在今后的学习生活中有自己的诗和远方！
【教后所思】
想象是詩歌的基础,诗歌离不开想象.想象是儿童诗至关重要的因素,因此我以想象“我是什么”为突破,让学生自由、大胆地想象,由此及彼,学生口头创作儿童诗,降低了创作难度,激发学生张开想象的翅膀,随后学生通过诵读、欣赏自己搜集到的儿童诗,初步感受儿童诗的特点,唤起学生对儿童诗的兴趣,使学生感到写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣,并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求.
本节课主要从读一读、想一想、写一写、评一评四个板块开展儿童诗的教学,着重从修辞手法、意象选择、押韵方法三个方面通俗易懂地引导学生寻诗的钥匙,对学生进行写诗方法的启迪和语言的熏陶,为后面的学习做好铺垫,使学生自然而然地进入学写诗的情境.一步一个脚印,从发现到尝试,循序渐进地学习,脚踏实地地训练,让学生轻松创作儿童诗,给了学生极大的创作信心.创作环节创设了五个情境,关注学生的个体体验,由学生自由选择创作,使不同程度的学生都能从自身体验出发,有话可说.这一环节,学生的想象力和创造力得到最大程度的展示,在他们的眼中,一草一木,一花一蝶,乃至生活中的事物都是有生命的、会说话的.我们也惊叹于学生的童心童趣.
（作者单位：广东深圳市福田区福田小学/广东深圳市福田区福南小学）
责任编辑 田 晟
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